美術教學中有效應用多媒體的實踐與探究

付計林

[摘 要]傳統美術課以說、聽為主，美術課堂中教師所能應用的教學輔助工具較為有限。隨著信息技術的發展，多媒體廣泛應用于課堂教學。在小學美術教學中應用多媒體，對激發學生興趣，引導學生展開探究并突破重難點，培養學生的想象力等具有積極意義。

[關鍵詞]小學美術 多媒體 有效應用

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-061

美術課程是對學生進行美育教育的重要途徑，它以視覺的形象感知、理解和創造為特征。在傳統美術教學中，教師所能應用的素材不多，加之受傳統觀念的影響，多數美術課只是簡單地教學生畫一些簡單的畫，美術課程的價值并沒有得到較好地體現。在美術課堂中有效應用多媒體，可激發學生的學習興趣，豐富學生的視覺體驗，促進學生主動參與。

一、應用多媒體導入，激發學生的興趣

小學階段的學生天真爛漫、活潑好動，其認知以形象感知為主，抽象能力尚未得到較好的發展。在導入環節中，如果只是以單純的語言開展教學，不利于學生形成感知。借助多媒體，不僅可直觀呈現鮮明的形象，還可輔以視頻、聲音等資源，讓學生在美術課程學習中獲得更好的形象感知，激發學生主動參與活動的熱情，為整個美術課堂探究活動的開展奠定基礎。

在美術導入環節中，要注重以多媒體呈現直觀圖象、生活資源、視頻等，以此豐富學生的形象感知，調動學生的學習熱情。如在《為中國隊加油》一課中，為讓學生更好地認識獎杯的構成特點和造型的形式美，先應用多媒體呈現中國奧運健兒在奧運會中獲獎的視頻，引出“獎杯”，再借助多媒體以“猜一猜”的游戲（教師呈現圖片，學生猜是什么項目、什么類型的獎杯）組織學生進一步認識獎杯。

在導入中應用多媒體，要注重以問題、活動等形式形成師生間的互動，借助多媒體引導學生進入新的探究活動。如《風箏風箏飛上天》的教學中，先以話題“放風箏”來打開學生的話匣子，在此基礎上教師借助多媒體展示各種各樣的風箏，引導學生欣賞，并以問題“一只完整的風箏由哪幾個部分組成？風箏圖案有什么特點？在風箏上可以畫哪些題材？”啟發學生思考，從而對風箏的結構、圖案展開探究。

二、應用多媒體探究，促進知識構建

導入更多的是要借助多媒體調動學生的積極性，當進入探究環節后，則需借助多媒體創設情境，以引導學生對新知展開探究。結合教學內容和教學步驟應用多媒體，直觀呈現、出示問題，以此豐富學生的感知，引導學生在探究中更好地構建美術知識，突出教學重點，突破教學難點。

首先，要借助多媒體的直觀呈現，引導學生觀察、表達，促進學生的感知，內化知識。如借助多媒體呈現巴黎圣母院圖，在欣賞過程中啟發學生表達感受，結合學生的表達利用幻燈片突顯巴黎圣母院高、直、尖的三大特征，并引出“哥特式建筑”的概念。同時，要注重借助多媒體引導學生學習繪畫方法，如《用線畫人物》，在欣賞《靠椅子的男人》的基礎上借助多媒體呈現步驟圖，引導學生圍繞步驟圖學習人物速寫方法，這樣會更直觀，利于學生掌握方法。

其次，在應用多媒體引導學生探究時，要注重以問題啟發學生思考，引導學生展開交流活動。如《巧妙的包裝》的教學中，以多媒體呈現各種包裝圖片引導學生欣賞，并提問：“這些包裝有什么巧妙之處？ 外部裝飾有什么特點？學生仔細觀察并在小組內交流，教師結合學生的交流情況給予點撥、歸納，促進學生更好地掌握包裝的特點，再由小組合作制作。

三、應用多媒體，豐富學生想象力

小學生想象力較為豐富，但想象需要以形象感知為基礎。在以往的美術教學中，教師能提供給學生的素材較為有限，但借助多媒體則可融視聽為一體，豐富學生的形象感知，豐富學生的想象力，這對美術創作是極為有利的。同時，借助多媒體素材，通過引導學生觀察、討論、交流等活動，還可提高學生的空間感知能力，為美術創作增強立體感。如靜物素描中，雖然教師也可用實物引導學生觀察，但學生很難掌握物體的線條、結構等特點，借助多媒體展示則可較好地解決這一難題。

應用多媒體時，要切實結合教學內容，以多媒體素材引導學生多看、多思。如《青花瓷》的教學中，為了讓學生更好地掌握青花瓷的紋飾，可借助多媒體動畫，調換花瓶上的紋飾，引導學生觀察其變化。

在小學美術教學中應用多媒體，符合新課改的要求，對學生的發展也有著積極的意義。但在美術教學中應合理應用多媒體，不能濫用，避免教師和學生成為多媒體的奴隸。要充分結合教學內容和學生實際，在導入、探究等環節選擇多媒體素材，以多媒體為輔助，引導學生積極參與探究，這樣才能更好地提升美術課堂教學效率，讓學生得到更好的發展。

（責編 羅 艷）