高中政治互動教學有效應用研究

潘海流

摘 要：互動式教學方法，不僅促進了師生之間的合作與交流，也有效提高了學生學習的參與程度。師生互動是互動的前提，生生互動是互動的基礎，小組互動是互動的關鍵，習題互動是學習成效的檢測。

關鍵詞：高中政治；互動教學；有效應用；教學策略

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0011-01

新課程標準下，高中政治教學采取了多種教學方法，以有效避免抽象的概念與原理帶來的枯燥，進一步貼近學生的生活實際。尤其是在互動教學中，教師的教與學生的學充分融合，在平等、互助的基礎上，激發了學生學習興趣，調動了學生學習的積極性與主動性，從根本上避免了傳統教學“一言堂”和“滿堂灌”的現象，真正提高了課堂教學效率。

一、師生互動，互動的前提

師生互動是互動教學的前提，在高中政治教學的過程中，教師應該營造良好的互動氛圍，拉近與學生之間的距離，激發學生學習的熱情。首先，教師應以學生為本，了解學生，多關注學生的學習態度與心理變化。高中生正處于人生發展的關鍵時期，心理比較敏感，亟須教師的關注。高中政治兼具德育功能，這樣教師就可多與學生互動，增加課堂提問環節，以更了解學生，走進學生的內心世界。其次，教師要通過多種形式營造師生互動的氛圍，這樣在教學的過程中，就應該盡可能地借助教學情境。例如，在人教版高中政治必修一學習生活與消費環節時，教師可與高中生模擬超市購物過程，教師扮演收銀員，學生扮演顧客，在消費的過程中，使學生認識貨幣的價值，樹立正確的消費觀念。第三，在師生互動的過程中，教師應該始終堅持自身的主導地位，保證課堂秩序井然。這就要求教師在互動的過程中，與學生成為朋友，嚴格要求學生，在互動的基礎上，保持一種亦師亦友的關系，從而促進學生的全面發展。

二、生生互動，互動的基礎

生生互動是學生成為課堂互動主角的關鍵步驟，有利于全面調動學生的參與興趣，解決學生在政治學習中遇到的絕大多數難題。例如，在學習收入與分配時，教師可先通過多媒體播放相關的收入與分配視頻，使學生了解到收入與分配在長期歷史發展過程中的演變，然后讓學生相互討論，說出自己比較傾向的分配方式是哪種，原因是什么。通過生生互動，能得出按勞分配與多種分配方式并存的分配類型，也能使高中生更深刻地理解責任到人的概念。在生生互動的過程中，由于高中生彼此熟悉，彌補了教師與學生互動的不足，較好地提高了教學效率。通過生生互動，教師能進一步了解學生，站在學生的角度上思考問題，教學效果也較好。

三、小組互動，互動的關鍵

小組合作互動學習是目前普遍采取的一種教學方法，教師在教學的過程中，就應該把全班學生進行合理分組，創造恰當的機會，使每個學生都參與到問題討論與新課學習中來，實現較大范圍的互動。例如，在學習“我國公民的政治參與”時，可讓學生在課堂上討論以下問題：（1）在我們身邊有哪些難以解決的問題？（2）普通民眾可采取哪些解決方法呢？（3）公民平時都是如何行使批評權與建議權的？（4）你最希望如何解決一些社會難題？學生會對這些問題有較大的興趣，讓學生更加關注社會，關注生活。由于高中生的世界觀、人生觀和價值觀等都逐步成熟，具有一定判斷是非的能力，教師還可鼓勵高中生利用業余時間上網查閱相關資料，進一步完善所討論課題，實現對知識的學習。在小組互動過程中，學生能夠更好地認識到自身的不足與優勢，這樣在后續學習的過程中，能做到轉化劣勢，更好地提高成績。

四、習題互動，學習成效的檢測

習題練習是對政治課程的鞏固和復習，而高中生在做題的過程中，普遍感覺練習題枯燥無味，而且在政治學習上分配的時間較少，使得政治學習問題較多。這樣教師就可組織高中生進行習題互動，做好對學生學習成效的檢測，以及時發現問題，和解決問題。例如，在學習人教版高一政治價值的規律時，價值的含義、基本內容和表現形式等都是教學重點，學生理解起來難度較大，而且識記內容容易混亂。這樣教師就可組織學生進行習題互動，以使他們熟練掌握該部分知識。以課本上的討論材料為例，教師可設計如下練習題供學生討論：這些經濟現象說明了什么問題？如何從價值規律的角度來談工廠產業發展呢？通過互動，高中生的答案會更加完善，學習的積極性和主動性也會更高。在習題互動過程中，教師要注重對學生的引導，尤其是當學生答案錯誤時，教師不能一味地批評與否決，而是應該詢問學生這樣做的原因，一方面教師對學生有更加全面的了解，在后續教學的過程中，能夠有針對性地指點學生；另一方面也能樹立起學生學習的信心，使他們熱愛政治課程學習。

五、結束語

綜上所述，高中政治中的互動教學是一個長期而又復雜的過程，需要的是師生的共同努力。教師在教學過程中，應該積極轉變觀念，避免互動教學的形式化，同時探索更加多樣化的教學方法，實現多種教學方法的綜合運用，有效提升學生的學習效率。高中生自身也具備了一定的自學能力，更應該積極合作，共同努力，通過互動學習，真正提高學習成績。

參考文獻：

[1]王娟.導學互動教學方式在高中思想政治課中的運用研究[D].河南大學，2014.

[2]盧方昕.構建“五環導學互動”雙主課堂模式的實踐與思考[J].思想政治課研究，2015（06）.