對促進核心素養發展的小學數學課堂培育的實踐研究

劉佳

【摘要】隨著新課程改革理念在小學教育中的不斷深入，小學教育更加注重素質教育的運用，并且為了更好地促進學生核心素養發展，就必須要為學生建立完善的教學體系，全面落實立德育人目標，從而為我國培養更多優秀人才奠定堅實基礎.對于發展學生核心素養的體系應落實在各個學科的教學當中，并轉變傳統教學形式和教育思想，進而構建新形態的教學形式，為小學生未來發展奠定堅實基礎.本文就通過以促進學生核心素養為基礎，對小學數學教學形式進行分析，科學有效地通過小學數學教學來促進學生核心素養發展，為小學生未來發展與成長提供有利條件.

【關鍵詞】核心素養；小學數學；課堂培育實踐

一、將線性教學結構向板塊模式轉變

在小學數學教學中，對于傳統的課堂教學形式來說，都是以線性結構為主，根據教學流程將一節課進行幾個部分的分配，之后在通過計劃每個部分的教學時間，在完成一個環節之后，再進行下個環節的設計與分配.并且，每個環節當中，都會包含很多小單元內容，其各個單元中也是由線性結構組成.這一結構要以完成知識教學為主要基礎和最終目標.

對于當前我國教育環境的不斷改變，以知識學習為主的教學結構，已經無法滿足當前教育需求，也不能適應促進核心素養發展的新形勢.如果以傳統的教學形式在當前教育環境下開展教學活動，那么很難實現所有學生在各個教學環節后達成最終教育目標，而只是單純地在知識層面上停留，很難實現學生核心素養的發展.在當前的教學環境下，如果學生在一個環節當中出現“掉隊”的現象，那么就將會對學生整節課的學習帶來嚴重影響，而要想更好地改變這一問題，就要將線性結構向板塊教學模式轉變.

所謂的板塊教學模式，主要就是將一節課中的學習內容進行劃分，分為幾塊平行板塊，其板塊間以平行、實時互通的關系組成.在教學中無論先在哪個板塊都可以開展教學，也可以從任意板塊中返回，學生在學習時，只要將其中一個版塊中內容弄清楚，那么對學生后期學習會有非常大的幫助.開展版塊教學模式的主要學習形式就是以小組合作的方法，教師可以隨時開展具有針對性的、個性化的指導活動.

例如，在講授“搭配中的學問”一課時，在教材當中提供了三個情境，其中就包括服裝的搭配、營養配餐以及去動物園的情境.在實際的教學當中，并不是通過教材的呈現順序來依次開展三個環節的教學，而是通過共同呈現出三種情境，并將要解決的問題提出，學生在學習時可以對三種情境都進行研究，也可以對其中一個內容進行研究.這個環節設計的意圖主要就是讓學生明確三個環節中的連貫性，真正讓學生學會搭配的知識，進而更好地提升學生的數學學習能力，提高學生解決問題的能力，更好地確保學習任務的整體完成.其關鍵的部分主要就是學生無論選擇什么樣的形式進入學習狀態，都能夠讓學生正常學習到相應的數學知識.對于這樣的板塊式教學形式來說，其能夠更好地適應當前教育要求，也能結合學生需求為其提供更優秀的教學內容，讓學生更好地理解抽象的數學知識，提升學生問題解決的能力.

二、設計多元化學習形式，更好地培養學生學習數學的發散性思維

小學數學教學要以新課程標準要求為核心，并堅持以培育小學生數學核心素養為基礎來開展教學活動，從而有效地提升小學生數學學習水平，全面有效地提升小學生綜合素養以及全方位能力，這樣才能為小學生未來發展與成長奠定堅實基礎.教師應為學生設計多元化的學習形式，進而讓學生在學習當中不斷培養其發散性思維，這樣能夠有效地滿足教學目標，促進核心素養發展.

（一）多媒體技術的融入，營造趣味性教學活動

小學數學教學中，教師應根據當前教學要求將多媒體技術合理地運用到教學當中，并借助合作學習、探究學習等模式，來讓學生參與到數學知識的學習當中，從而更好地提升學生的注意力以及記憶力，使學生更好地理解和掌握數學知識.例如，在講授“乘法”一課時，教材當中提供了“螞蟻做操”的教學情境，教師要想更好地提升學生學習數學知識興趣，就要合理地借助多媒體技術，來為學生設計生動、形象的數學教學內容，進而吸引其注意力，使其更好地掌握數學知識.教師可以在教學前，運用多媒體技術來設計動畫版課件，其內容就是由螞蟻組成的四排隊伍，其中每個隊伍中有12只，問一共有多少只螞蟻？教師可以對教材中的三個情境進行設計，來讓學生通過劃分幾部分來計算；借助表格或圖示變為豎式進行計算；試算兩位數乘一位數乘法.教師要對學生進行引導，讓學生能夠養成正確的邏輯思維能力，并讓學生在思考當中理解數學問題，從而形成對乘法知識的掌握，并在運用這一方法學習知識時，將方法逐漸轉為技能，這樣才能更好地發展學生核心素養，促進學生良好發展.

（二）借助生活情境法，增強學生對實現知識的理解

運用生活情境法開展小學數學教學活動，主要就是讓學生融入生活情境中，通過探索數學知識和生活間的關系，在將數學知識運用到生活中，而且這樣的教學形式也能啟迪學生數學思維，增強學生數學學習能力.所以，在實際的教學當中，教師要合理地將生活情境法運用到教學當中，讓學生更好地認識到數學是源于生活也是作用于生活的，這樣才能讓學生更好地理解數學知識，真正提升學生數學學習水平，這對提升小學數學教學質量和效率也有極大幫助.

三、結束語

當前小學數學教學中，筆者認為應堅持以學生為主體開展教學活動，要為學生營造良好的教學環境，對教學形式進行優化，更好地提升學生解決問題的能力，培養學生的邏輯思維能力，從而培養學生良好的數學素養，促進學生健康穩定地成長和發展.

【參考文獻】

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