研究激勵策略在小學數學教學中的有效運用

付曉云

【摘要】小學數學課堂教學效率的提高離不開激勵策略的有效運用，本文簡單分析了激勵策略在數學運用中存在的問題，并且提出了激勵策略在小學數學教學中的運用方法.

【關鍵詞】小學數學；激勵策略；有效運用

一、激勵策略運用中存在的問題

經過調查研究顯示，當前多數小學數學教師在教學中都存在著以下幾方面的問題：第一，數學教師激勵方式老套，“你真棒！”“不錯！”“很好！”等成為小學數學教師常用的激勵語言.第二，數學教師的激勵缺乏實質性內容，學生難以從中感受到肯定.第三，有一部分小學數學教師過于嚴格，他們認為嚴師出高徒，數學教師沒有必要給予學生表揚或者激勵.總之，激勵策略在當前小學數學教學中的應用情況不容樂觀，小學數學教師應當高度重視激勵策略.

二、激勵策略在小學數學教學中的具體運用

激勵策略有利于提升小學生的數學學習自信心，激發學生的數學學習興趣，因此，小學數學教師應當掌握激勵策略的使用方法，然后將其靈活應用到數學教學中.筆者根據自己多年從事小學數學教學的經歷總結出了激勵策略在小學數學教學中的有效運用措施，具體內容如下.

（一）合作學習激勵

小學數學教師應當采用合作學習激勵方式來調動小學生數學學習的積極性，例如，當小學數學教師在講解人教版數學教材中“位置”的時候，數學教師就可以將全班同學分成不同的小組，然后有效運用合作學習激勵措施.數學教師：“同學們，今天我們要學習的是‘位置這部分的知識，大家等會以小組的形式完成這個游戲，小組長負責喊口號，其余學生要根據組長的口號來做出相應的動作，哪名同學做錯了動作，他就需要完成下一次游戲中喊口號的任務.”課堂氛圍變得越來越濃厚，此時，數學教師繼續說到：“你們喊的口號是‘向上‘向下‘向左‘向右，大家明白了嗎？”所有的學生都點頭說：“明白！”班級里的學生開始按照數學教師的要求進行小組合作，有的小組合作氛圍十分濃厚，有的小組比較安靜，當小組活動進行得差不多的時候，數學教師說道：“剛才老師非常認真地觀察了大家的表現，總的來說，各位都非常認真地在完成老師交給你們的任務，非常棒！相信大家已經對上、下、左、右有了一個大概的了解，為了讓大家更加熟悉相關的知識，大家請翻開書本……”通過這個案例可以看出，小組合作激勵是一種良好的激勵方式，它既培養了小學生的合作能力，又提升了小學生的數學學習自信心，非常值得其他小學數學教師借鑒.

（二）適當競爭，培養學生爭先意識

小學數學教師應當定期組織數學競賽，然后將激勵策略靈活應用到數學競賽當中.例如，當小學數學教師在講解“1～5的認識和加減法”的時候，數學教師可以通過組織競賽的方式來激勵學生認真學習.數學教師：“同學們，剛剛我們已經學會了1～5的加法和減法，在課堂結束之前，我們來進行一個數學計算競賽，最后獲勝的學生可以獲得一個精美的筆記本.”當全班學生聽到筆記本以后，他們非常激動，此時，數學教師微微一笑，他說道：“等會我會用幻燈片將所有的競賽題目展示出來，大家需要在十分鐘內完成所有的計算，競賽過程中禁止抄襲、討論，知道了嗎？”學生：“知道了.”隨后，小學數學教師將競賽題目展示給學生看，全班學生都埋頭認真地計算著，最后王明同學和李芳同學全部計算正確，他們可以獲得精美的筆記本.數學教師一邊給兩名同學頒發禮品，一邊表揚到：“你們兩位今天的表現非常棒，大家向這兩名同學學習，爭取提高你們的數學解題正確率.”數學教師說完以后，全班學生熱烈鼓掌，從這個案例可以看出，競賽是教師有效運用激勵策略的重要體現，它既可以增強小學生的競爭意識，又可以達到激勵學生的效果.

（三）掌握基本的說話技巧，靈活應用激勵策略

小學生非常容易受到數學教師的影響，因此，小學數學教師應當掌握基本的說話技巧，提升小學生的數學學習自信心.經過調查顯示，有一部分小學數學教師忽視了激勵策略的靈活運用，他們對學生過于苛刻，甚至有的數學教師還會打學生，這種錯誤的教育方法既不利于提升小學生數學學習的自信心，又不利于小學生的健康成長.以某學校一年級二班為例，該班級的數學教師是剛剛大學畢業的學生，他在數學教學上十分缺乏經驗，這就使得數學課堂教學效率遲遲得不到提高，面對這種情況，小學數學教師應當掌握基本的激勵技巧，靈活應用激勵策略.除此以外，小學數學教師在運用激勵策略的時候應當始終堅持實事求是的原則，這樣才能夠真正發揮激勵的積極作用.例如，小學數學教師可以用“王明，你這次的數學作業完成得不錯，字寫得十分工整，以后繼續加油.”來代替：“你真棒！”前者與后者具有明顯的不同，前者既說出了具體表揚的內容，又提升了王明同學數學學習的自信心，而后者過于簡單，學生無法準確知道自己哪些方面需要繼續保持.因此，小學數學教師應當掌握基本的說話技巧，適當的技巧能夠讓小學數學教師的激勵達到事半功倍的效果.

（四）興趣激勵

小學數學教師可以通過興趣激勵的方法來提高學生的數學學習自信心，對一、二年級的學生來說，他們更加喜歡故事、游戲，小學數學教師可以結合故事和游戲來進行數學教學；對三、四年級的學生來說，他們對周圍的事物已經有了一定的認識，他們對數學知識的好奇逐漸擴大到了對生活事物的好奇，面對這種類型的學生，小學數學教師可以將各種幽默奇聞或者生活趣事融入數學課堂教學當中，激發學生的學習興趣；對五、六年級的學生來說，數學教師可以采用數學興趣小組賽的方式來提升學生的學習自信心，從而達到激勵的效果.

三、結束語

綜上所述，小學數學教學效率的提高離不開激勵策略的有效運用，他們應當認真研究激勵策略使用中存在的問題，然后通過合作學習激勵、競爭激勵、興趣激勵以及掌握基本的說話技巧等方式達到激勵學生、提高學生的數學成績的目的.

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