小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

杜華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)模式的深度融合，不僅能夠打破以往以教師講解為主的課堂教學(xué)模式，形成生動、有趣的教學(xué)局面，還能充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能與積極性，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0148-01

引言

小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，重視學(xué)生在課堂上主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會和他人溝通交流，討論學(xué)習(xí)中的看法與意見，學(xué)會優(yōu)勢互補。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入小組合作學(xué)習(xí)模式，對提升課堂教學(xué)的有效性具有重要意義。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生綜合能力具有重要意義。具體體現(xiàn)為：①小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用小組合作學(xué)習(xí)來教學(xué)，為每個小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員間相互討論、溝通，順利完成布置任務(wù)的同時，鍛煉他們的語言交流能力，培養(yǎng)集體合作精神。②以往以教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽為主的教學(xué)格局，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，沒有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而開展小組合作學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，有利于充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)探究的能力。③開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行討論，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生語言溝通與發(fā)散性思維能力，還有利于培養(yǎng)他們動手操作的能力，提升他們綜合能力。

2.學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略

2.1組建好學(xué)習(xí)小組。

小組學(xué)習(xí)作為課堂上的一種環(huán)節(jié)存在，應(yīng)當(dāng)組織好小組間的合作，其中最關(guān)鍵的一種形式是組建學(xué)習(xí)小組。在課堂上經(jīng)?？吹降男〗M形式是：教師提供問題，使學(xué)生之間前后兩桌的四個學(xué)生為一個小組進(jìn)行討論，但是現(xiàn)在的課堂上，座位的排列多數(shù)是通過身高、學(xué)習(xí)成績所排列，明顯有其不合理的成分。怎樣組建小組也成為了比較突出的問題，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，可以通過組與組之間同質(zhì)，而組內(nèi)成員異質(zhì)的方式進(jìn)行分組，每組人數(shù)控制在3到6人，小組之中應(yīng)當(dāng)設(shè)立組長，進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)；一個操作員，實施具體的操作程序；一個記錄員，對小組的分析、交流結(jié)果進(jìn)行記錄。各個小組成員都應(yīng)盡職盡責(zé)，通過一次合作，可以增強學(xué)生的自我認(rèn)同感。教師在教學(xué)當(dāng)中也會比較輕松，不必?fù)?dān)憂小組成員之間出現(xiàn)內(nèi)部矛盾。各個小組之間的角色分工應(yīng)當(dāng)定期的進(jìn)行變更，保證每個成員都能感受各個職位的不同和難度。這樣會使得學(xué)生會推己及人、轉(zhuǎn)換立場去考慮同學(xué)的處境，使得小組之間的學(xué)生關(guān)系更加融洽。

2.2制定有序的合作常規(guī)。

在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)，這種假熱鬧后的無序性。有的小組幾個人同時各抒己見，根本不會傾聽別人的發(fā)言，更別談合作了；有的組只有兩個較好的同學(xué)在討論，其他人則無所事事；有的小組則你推我讓等等。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。

如何使小組內(nèi)的合作"活而有序"呢？筆者認(rèn)為，小組內(nèi)應(yīng)合理分工，明確職責(zé)。可以設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長由有較強的組織能力和責(zé)任意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3合理設(shè)置問題。

學(xué)生討論的熱情，很大一部分取決于所要討論的問題，有趣的問題往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。日常教學(xué)中，教師要合理設(shè)置討論問題，將學(xué)生的熱情通過有價值的題設(shè)激發(fā)出來。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生更加主動地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中也要注意學(xué)生在實際討論學(xué)生時的變化，更多地給予及時幫助。小學(xué)生由于理解能力的差異性，對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行解決時缺乏有效的技巧，而合作討論恰好幫助學(xué)生找到了解題技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.4引入合作教學(xué)理念。

合作教學(xué)理念的深入，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性有著重要意義，可由于教師受制于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)時更多地采用灌輸式教學(xué)。而現(xiàn)代教學(xué)理論要求教師在進(jìn)行教學(xué)時要更多地運用現(xiàn)代教育理念，因而教師必須要提高合作教學(xué)的教育技能。在日常教學(xué)中合理運用小組合作學(xué)習(xí)機制進(jìn)行教學(xué)，有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)技巧。適當(dāng)?shù)亟⑴嘤?xùn)班，幫助教師提高合作機制教育技能，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.5完善小組合作機制。

小組合作機制需要教師在教學(xué)中不斷地改善，只有這樣才能夠更好地在教學(xué)中運用小組合作進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)以后，遇到的問題往往得不到很好的解決，因而在日常教學(xué)中就需要完善小組合作機制。例如，在進(jìn)行小組合作討論數(shù)學(xué)概念時，學(xué)生將討論中的問題總結(jié)出來，同時將討論的成果展示出來。教師通過學(xué)生的展示發(fā)現(xiàn)問題，將好的學(xué)習(xí)方法和理念推廣出去，從而更好地將合作學(xué)習(xí)的成果延續(xù)下去，合作學(xué)習(xí)機制是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

結(jié)束語

總之，"小組合作學(xué)習(xí)"是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流意識和動手操作能力等方面起著不可估量的作用。在教學(xué)過程，要加強小組合作學(xué)習(xí)，從而不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].中外企業(yè)家，2016（21）：190.

[2]錢芳華.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].亞太教育，2015（32）：180.

[3]金玲玲.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國校外教育，2014（28）：57.