我對備課的一點心得

王娟

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0254-01

新課標下如何備課？我認為可從以下四個方面考慮：

1.以學生的發展為本 備學生

備課時如何備學生呢，我認為有以下幾點：

1.1全面了解學生。要做到了解學生，首先要了解學生原有的知識基礎；了解學生的基本的能力；了解學生的認知特點以及情感因素。根據學生的實際制定相應的措施。

1.2深入研究學生，找準教學起點。現在學生學習的渠道多了、寬了，他們的學習準備狀態有時會超出我們的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生可能已經清楚了，我們認為很簡單的不用教的，學生可能不會。如果我們按事先設計的內容教學，效果可能不佳。因此，教師要遵循學生的思維特點設計教學，就必須把握準教學的起點。

1.3備學生發展的目標。教學目標是教學的出發點和歸宿，是教學的靈魂。因此，課堂教學要解決的問題是教學目標的問題。素質教育首先應體現基礎性、全面性和發展性。其次，著眼于學生潛能的開發，強調內化過程，實現教師的教學目標和學生的學習目標、發展目標的協調一致。

2.解讀并超越教材，我們經常說，教書育人

它有兩層意思：一層是從教書的目的而言，教書要育人，不做教書匠；另一層是從育人途徑而言，育人要教書，在教書中育人。因此，必須看重教材，否則，國家就不必編寫、審查教材了。

2.1教材是新課標的精神體現。

編者通過教材滲透新課標的精神，通過教材面對學生，架起橋梁。教材是新課標精神的具體化。

2.2教材是教學任務的依據是教與學的依據。

2.3教材是教學內容的載體。（教師傳授知識，培養學生的能力等，都要依據教材這個本來進行）

2.4教材是教學過程的支架。能為怎么教、怎么學提供支架。雖然教材不能等同備課，卻能為教師設計教學提供支架；雖然教材不能代替教學過程，卻能為教師怎么教、學生怎么學提供支架。

3.遵循一個前提，實踐兩個觀念

以前的教學活動往往是教師講，學生聽，忽視了學生的主體性，因而我們在備課時往往忽視了學生是一個活生生的人，是一個正在發展的人，而是把學生粗暴的理解為接受知識的一種容器，是學習的機器。新課標在很大程度上更加注重了人文性，這就要求我們教師在備課時應該時時刻刻關注學生是活生生的人，而決非容器、機器。在備課時，所設計的教學步驟、教學問題都必須"以人為本"，體現備課內容的人文性，這是前提。

我認為，備課是一種學習、提升、修煉的過程，是一種力圖完善、精益求精的過程，是一種放飛思想、張揚個性、抒發情感的過程，它需要每一個教師用心、用情、用力去打造。