分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王迪

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)在初中階段非常重要，但是在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生由于多種因素導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率降低。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展要求，通過(guò)新的教學(xué)模式應(yīng)用就能促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。將分層教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠全面提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。在分層教學(xué)法的應(yīng)用下，能夠讓英語(yǔ)教學(xué)的效率水平得以有效提升，改善原有的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，筆者針對(duì)分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，同時(shí)提出了一些具體的應(yīng)用策略來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，很多新的教學(xué)理念都在影響著每一位教師。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，沿著時(shí)代的前沿將英語(yǔ)教學(xué)全面發(fā)展。新課改中指出“課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步”，教師在教學(xué)是就要做到因材施教，只有這一才能夠促進(jìn)學(xué)生的共同提高。

一、教學(xué)過(guò)程中引入情境

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，安排學(xué)生可以理解的英語(yǔ)情境，要學(xué)生可以根據(jù)情境中的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的表演，對(duì)于情境表演不是只是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而是需要對(duì)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生給予更多的重視，使得他們可以得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。例如，七年級(jí)英語(yǔ)人教版 Unit 9 What does he look like？ 教學(xué)中，教師可以根據(jù)書上的插圖詢問(wèn)學(xué)生：你們知道一些雷鋒長(zhǎng)什么樣子嗎？然后，要學(xué)生根據(jù)錄音磁帶進(jìn)行重復(fù)。接著，要求學(xué)生五人為一組進(jìn)行討論說(shuō)出雷鋒長(zhǎng)的什么樣子，同時(shí)說(shuō)雷鋒的一些先進(jìn)事跡。通過(guò)故事情境的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣很快就能提高。

二、教師要分層次地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所認(rèn)識(shí)和發(fā)展，這樣才能將枯燥的英語(yǔ)的課堂變得富有感情色彩。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重良好學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績(jī)不理想的學(xué)生也可以被良好的學(xué)習(xí)環(huán)境所熏陶，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師需要分層次落實(shí)教學(xué)任務(wù)。例如，八年級(jí)英語(yǔ)人教版教材中Unit 6的聽力訓(xùn)練教學(xué)，要求學(xué)生聽故事Yugong Moved The Mountains后，簡(jiǎn)要復(fù)述回答：How does the story begin？ What happened next？ Where would they put all the earth and stones from the mountains？ 教師可以要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行聽力原文的復(fù)述，要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的隨著學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行復(fù)讀。然后，教師可以對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使得他們可以自覺(jué)地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，也使得學(xué)生能夠被良好的學(xué)習(xí)氛圍所感染。

三、制訂科學(xué)的教學(xué)任務(wù)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中交流很重要，因此，在進(jìn)行分層時(shí)，教師除了要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況之外，還要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，性格外向的學(xué)生更樂(lè)意于進(jìn)行交流。對(duì)于初中英語(yǔ)分層教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要保證教學(xué)任務(wù)的科學(xué)性與合理性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，這樣也就保證了課堂教學(xué)的效果。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“What are you doing for vacation？”的過(guò)程中，教師就先從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，按照不同的學(xué)生層次來(lái)提出不同的要求。對(duì)于一些英語(yǔ)能力不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也要相對(duì)簡(jiǎn)單一些，如讓學(xué)生回答出這一單元在學(xué)習(xí)中所提出的問(wèn)題就可以了。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以將學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)的提高一些，讓學(xué)生掌握與運(yùn)用好假期相關(guān)的詞匯。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要適當(dāng)?shù)靥岣呷蝿?wù)難度，讓學(xué)生在完成前兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上來(lái)針對(duì)未來(lái)計(jì)劃進(jìn)行研究與描述。初中英語(yǔ)課堂采取分層次教學(xué)法的關(guān)鍵是提高初中英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力。

四、健全新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)進(jìn)度具有一定的指導(dǎo)作用，而且教學(xué)進(jìn)度還會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)形成限制。學(xué)生雖然是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是目前還沒(méi)有權(quán)利選擇和控制教學(xué)進(jìn)度，通常是教師講解哪一部分的內(nèi)容，學(xué)生就需要學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式中，學(xué)生由于受到多方面因素的不良影響，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能勝任評(píng)價(jià)工作，不能很好地反映不同層次學(xué)生的水平，過(guò)多地關(guān)注于應(yīng)試教育，以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)依據(jù)，這是不符合現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的?，F(xiàn)階段學(xué)生的知識(shí)掌握程度、教師進(jìn)度、教學(xué)培養(yǎng)方向不同，因此，教師應(yīng)該建立健全新型的評(píng)價(jià)體系，充分考慮不同層次學(xué)生的不同情況，對(duì)于高層次的學(xué)生，可以將學(xué)生知識(shí)豐富程度、創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用水平、考試成績(jī)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們要有一個(gè)較高的要求。對(duì)于中下層次的學(xué)生，可以將學(xué)生英語(yǔ)基本知識(shí)掌握程度，知識(shí)接收能力，基本詞匯、語(yǔ)法、句型的運(yùn)用，口語(yǔ)表達(dá)，寫作訓(xùn)練等納入考核標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)側(cè)重教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心為核心，要放低對(duì)他們的要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中采取分層次法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是推動(dòng)教育理念更新，推進(jìn)教育改革的重要內(nèi)容。初中英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)分層對(duì)不同的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)了學(xué)生個(gè)體差異性的不足，充分挖掘自身潛力更有效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。因此，分層教學(xué)模式應(yīng)用到初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的一種有價(jià)值的教學(xué)探索。

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