落實核心素養，探尋高效閱讀教學策略

李金鳳

【摘 要】2014年教育部印制的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養”這一概念，并將其置于深化課程改革、落實立德樹人目標的關鍵地位，因此，在小學語文閱讀課堂教學中，教師應積極響應國家號召，深刻把握核心素養內涵，結合小學語文學科特點，尋找有效的課堂教學策略。本文從落實核心素養，提高責任意識；落實核心素養，培養人文情懷；落實核心素養，鼓勵勤于反思三個方面闡述。

【關鍵詞】核心素養 閱讀課堂 教學策略 能力提升

核心素養指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品質及關鍵能力。核心素養內涵涵蓋文化基礎、自主發展、社會參與三維度內容。小學語文閱讀教學實踐中，教師應認真研究、深入解讀核心素養內涵，將其融入到相關教學策略中。

一、落實核心素養，提高責任意識

責任擔當是核心素養中“社會參與”的重要內容，是現代教育關注的重點，只有提高學生的責任意識，才能成為對社會、對國家更有用的人，因此，小學語文閱讀教學中，教師除要求學生閱讀文本信息外，還應引導學生挖掘更深層次的內容，加深學生對責任的認識與理解。

例如，在講解《詹天佑》一課內容時，教師先要求學生認真閱讀文本，而后提出針對性問題，要求學生思考，這些問題包括：為什么說詹天佑是杰出的愛國工程師、詹天佑建設鐵路遇到了哪些困難，他為什么沒有放棄、張天佑身上有哪些可貴的精神值得學習等。同時，要求學生找到相關的語句進行閱讀、體會。教師以問題引導學生思考，使學生對詹天佑建設京張鐵路的過程有個全面的認識，深刻體會到詹天佑的愛國情懷以及優良品質，即，在關鍵時期能夠頂得住壓力、肩負起責任。同時，教師還可提出“假如你是詹天佑面對復雜的環境技術問題，你是否會放棄”的話題，給學生留下充足的思考時間，鼓勵學生積極發言，以此加深學生對愛國、責任深入理解，給學生的思想、行為產生積極的影響，即，遇到學習、生活中的困難應負起責任，不輕言放棄。

二、落實核心素養，培養人文情懷

核心素養中的文化基礎，強調學生對人文情懷的培養，因此，小學語文閱讀教學中，教師應改變傳統概念，除傳授相關的語文知識、閱讀技巧外，還應注重培養學生的人文情懷，使學生具備良好的文學修養、高尚的思想境界，因此，教師應轉變以往，以講授字詞、表達技巧、揣測作者思想為目的的教學理念，引導學生關注閱讀文本中的人文情懷，不斷提高思想境界。

例如，在講解《海豚救人》一課時，教師要求學生閱讀文本，不少學生閱讀后感覺海豚非常聰明，明白了海豚救人來源于其他對子女的“照料天性”。部分學生認為海豚是人們的好朋友，人類應該保護海豚等。教學實踐中，為激發學生的人文情懷，提高學生保護環境的意識，對人與自然和諧相處更加深刻的認識，教師引導學生思考以下問題：假如落水的是你，海豚救了你，你怎么表達對海豚的感激之情、海豚是人類的好朋友，人類該怎樣保護他們呢、對于其他動物，人類是否也應該保護呢等，而后布置相關的作文題目，要求學生寫出自己的心理話。

在教師的引導下，不少學生在作文中紛紛表達自己的觀點，對人與動物、人與自然的關系理解更為深入，并且不少學生寫出了自己在生活中的做法，例如，不隨地亂扔垃圾，養成良好的衛生習慣，堅決抵制污染環境的行為等。另外，部分學生呼吁國家執法部門完善法律法規，加大對破壞環境、殺害野生動物的行為的查處、處罰力度等。

三、落實核心素養，鼓勵勤于反思

勤于反思是學習的重要方法，是核心素養中“自主發展”提倡的重要內容之一。同時，孔子提出“學而不思則罔，思而不學則殆”，充分體現了思考在學習中的重要性，因此，小學語文閱讀教學中，教師應引導學生勤于反思，要求學生不能滿足已取得的學習成績，應抱著虛心學習的態度，不斷優化與改進學習方法、學習策略，不斷地提升自己、完善自己。

例如，在講解《沒頭腦和不高興》一課時，教師要求學生認真閱讀課文，而后詢問學生“沒頭腦”設計的少年宮，以及“不高興”演的《武松打虎》為什么不受人們的歡迎、“沒頭腦”和“不高興”究竟錯在哪里、通過閱讀課文你想到了什么等問題。學生認真閱讀課堂便不難回答，即，要養成良好的做事習慣，做事情積極思考、考慮全面。同時，遇到錯誤應馬上糾正，以免造成更大的危害。在此基礎上，教師可加以延伸，要求學生思考學習時，是否該養成勤于思考的習慣，引導學生對照自身認真反思，找到學習中的不足。不少學生通過反思認識到自己在學習中的問題，例如，沒有耐心、不積極糾正不良學習習慣、學習中淺嘗輒止等。

教師通過該閱讀課文的講解及引導，讓學生結合自身實際進行反思，學生便不難理解課文中表達的含義，以及學習中勤于反思的重要性，真正從學習中有所學、有所獲，綜合素質得以提升。

總之，核心素養是當前教育領域廣泛討論的熱點話題，其不僅強調學生知識的獲取，而且更加關注學生綜合素質的培養，強調學生的品質提升，因此，國家教育部門將核心素養培養提升到教育戰略高度。作為小學語文教師應做好核心素養理論的學習與研究，積極采取有效的教學策略，將核心素養培養融入到閱讀教學活動中，引導學生深層次挖掘閱讀文本背后的東西，提高其責任意識、培養其人文情懷、并鼓勵學生勤于反思，不斷地完善自我，提升自我。

參考文獻

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