分層教學法在中職數控教學中的應用研究

李曉春

摘 要：根據對中職院校里學生組成結構的調查和研究可以看出，目前，很多中職院校當中，各個專業的學生們之間，他們的學習能力，學習態度，以及自身的性格特點，接受學習和消化知識的程度，都存在著很明顯的差異。中職院校想要全面地提升所有學生們的學習能力，必須要考慮到學生們個體之間的差異，采用分層教學法來對學生們之間進行教學。本文對分層教學法在中職數控教學中的應用進行研究，希望能夠促進學生們對數控學習效率的提升。

關鍵詞：分層教學法 中職 數學教學 應用研究

引言

在我國中職院校中，對學生們的教學目的，主要是給社會上培養一些技能型的人才，要不斷地提升對學生們實踐能力的促進，使他們在社會上發揮更大的作用。正因如此，中職院校在教學方面，才應當結合時代的發展與進步，來不斷的完善學校的教學方式與內容。但是目前，在中職院校當中，很多學生們之間存在的差異太過明顯，如果采用傳統的教學方式，就只能夠培養少部分的專業性人才。因此，中職院校必須要對學生們之間的個體差異進行了解，從而采用分層教學法來對他們進行全面教學。本文對分層教學法在中職數控教學中的應用進行研究。

一、分層教學法在中職數控教學中的應用價值分析

1.促進學生們全面發展

中職院校在進行招收學生的時候，主要的來源渠道有一些從初中畢業的學生，他們因為種種原因并沒有去上高中，還有一些在社會上停留了幾年的學生，又回來在中職院校上學。無論是哪種學生，他們中的絕大部分在學習方面都沒有多么強大的能力。而且很多進入中職院校的學生們，他們身上有著各種不同的缺點，自控能力差，學習能力差，正是如此給老師們進行教學帶來了一定程度的挑戰。如果采用傳統的教學方式，只能對這些學生中的一部分起作用，因此，有關人員提出了分層教學法，在分層教學法下，對學生們個體差異進行不同層次的劃分，再采用不同程度和方式的教學，就能全面地促進學生們的發展[1]。

2.滿足社會上對人才的需求

現如今，社會上對于人才的需求標準比起以往更高，中職院校在對學生們進行教學的時候，應當考慮到這一點。而分層教學法的應用，可以讓老師對中職院校的學生們自身能力進行了更加深入的了解，在了解的基礎之上對他們進行不同層次的劃分。把能力相當的學生歸類為一個層次，從而再結合該層次學生們的差異性，來對他們采取不同的教學方式，具有針對性地教學。在分層教學法的應用基礎上，就可以促進這些學生們的進步，為滿足社會上對于人才的需求做好充分的準備。

3.提高學生們的就業效率

中職院校培養人才的目標，就是為了給社會上提供更多技能型的人才。分層教學法的采用，可以有效地促進不同層次學生們能力的提高，使他們對自身的能力有所認識，從而在老師的引導下，不斷地加強專業知識的學習。當學生們提高專業知識，自身能力逐漸強大，在面臨就業的時候，就能夠提高學生們的就業效率。

二、提高分層教學法在中職數控教學中的應用策略

1.了解學生們之間的個體差異，合理劃分層次

老師在對學生們進行分層的前提，是必須要從各個方面來觀察和了解學生們，對學生們之間的個體差異，以及他們自身能力進行一個熟悉的掌握，在此基礎上，才能夠對學生們進行合理劃分。可以通過與學生們之間的交流，以及數控專業理論知識的考試來判斷學生們的能力，這樣就能夠提高層次劃分的合理性。數控教學的層次劃分，要根據社會上對于該行業的崗位需求，以及學校里對數控的各種設施。在對學生們性格以及愛好的分析上，對他們進行合理的劃分。

2.結合教學內容，制定不同層次的教學目標

分層教學法中給學生們制定的教學目標，也要結合教學的實際內容，與學生們之間層次的不同，來制定不同的教學目標。像一些專業技能比較強的學生，老師可以拓展學生的知識面，加深他們對數控專業的創造性，提升學生的綜合素質。對于專業技能知識一般的學生，老師可以采用合理的方式來提高他們自身的專業技能，加深他們對基礎理論知識的有效運用[2]。像基礎知識較差的學生們，老師可以要求他們對數控相關的各種理論知識，以及最基礎的實踐操作方式來進行掌握。如此循序漸進，才可以不斷地促進學生們能力的全民提升。

3.根據不同學生的層次，采取科學的教學方式

在不同層次中制定不同的教學目標，老師還應當定時地考核學生們對這些教學目標的完成進度，檢測學生們對相關數控操作技能和理論知識的掌握程度，從而根據這些情況來采用不同的教學方式。對一些學習狀態不太好，沒有信心的學生，老師應當及時地鼓勵學生們，和學生進行交流溝通，重新幫助學生們樹立信心，端正學習數控專業的態度。像學習成績一般的學生們，老師應當督促這些學生們抓緊對基礎知識以及最基本操作技能的學習和掌握，逐漸加深學習難度，從而提升對數控專業的學習能力。

結語

總之，由于任何階段的學生們之間都存在一定的個體差異，這些差異存在的問題比較多。老師想要促進學生們的全面學習，就應當對學生們之間的差異進行了解，尊重學生們之間的區別，采用科學的教學方式，來提升數控專業的教學質量。

參考文獻

[1]陳廣兵.分層教學法在中職數控教學中的應用研究[J].科技資訊，2016，1414：116+118.

[2]劉建榮.分層教學法在中職數控教學中的應用研究[J].才智，2017，1005：160+161.