校企合作視域下高校“雙師型”教師隊伍建設路徑探析

張雪松

摘 要：在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中明確指出職業教育發展中要以構建“雙師型”教師隊伍為方向，借助專業化的雙師型師資隊伍與建設，培養學生就業能力。從實際情況看，在校企合作背景下學校“雙師型”師資隊伍建設出現一些新的情況。有鑒于此，本文中首先分析雙師型師資隊伍建設現狀，進而提出針對性的建設路徑。

關鍵詞：雙師型 師資隊伍 校企合作

目前國內對于雙師型教師的概念有多種解釋，一是“雙證書型”，即在校任教的教師既持有行業資格證書，又擁有教師資格證書，并將之作為評定雙師型教師的主要標準。第二種是雙能力，主要以教師“能力”來進行認定。既同時具備優秀的教學與能力，又具備實際操作經驗。第三種是雙融合型，既考察教師所擁有的證書也考察教師能力，根據具體課程與項目的實踐效果進行綜合評定。從廣東高職院校情況看，在雙師型教師資格評定中基本符合教育部的要求，但是在建設中還存在以下幾個方面的問題。[1]

一、“雙師型”師資團隊建設現狀

1.“雙師型”教師團隊結構現狀

我國高等職業技術學院的“雙師型”師資隊伍組成主要有以下三個群體，一種是具有行業執業資格證書和教師資格證書的高校畢業生；第二種是校方外聘的企業高級管理人員或技術研發人員，屬于教育兼職人員；第三種獲得校方實習指導教師資格的行業技術人員。其中第一種雙師型教師在校園中占比最高，但這部分教師主要是通過培訓、認定等方式獲得相關行業資格證書或考評員資格，缺乏在企業工作崗位的經驗積累。第二種類型的人員具備較高的教師職業素養和專業技術能力，但由于其依然肩負其他工作職責，所以在校開展教學的時間難以保證。第三種雙師型教師雖然具有優秀的實踐和操作技能，但是在教育領域中的能力存在不足，因此難以完成校內教學任務，需要教師輔助完成。綜合來看，三種雙師型教師雖然都占有一定比例，但各有優缺點。[2]

2.“雙師型”教師培養機制現狀

目前，許多院校在雙師型師資隊伍建設中，無法根據學校建設和社會需求進行“量身定制”，在專業技術與教師專業素養方面的融合不足。例如在雙師型教師培養中，大多高職院校并沒有自己獨立的培訓機制，而是在參考示范校建設、品牌特色專業等項目的需求，被動的進行師資培訓。還有部分高職院校在雙師型教師培養中，過于看重教師科研能力的培養，而忽略了職業教育的特點，導致大多數教師沒有時間和精力去學習，實現“雙師型”要求。最后在校企合作中，無法有效開展雙師型教師隊伍培訓，主要原因是企業參與培訓熱情不足、行業協會缺少引導、政府鼓勵政策不到位等。

3.“雙師型”教師培育基地建設現狀

在校企合作下培養“雙師型”師資團隊，主要是借助雙方的優勢資源，通過人員互聘、項目開發等方式來構建適合學校專業發展、學生成長的師資團隊。學校則根據專業設置來針對性的培養，但是這種模式下師資隊伍建設周期長，加之企業經營中面臨許多的不確定因素，都會導致師資培訓計劃的夭折。無法形成共贏互利的長效運行機制，導致校企合作建設流于形式。所以校企合作中的雙師型隊伍構建，必須要尋求更廣泛、更深入的合作，在平衡各方利益的前提下，構建并完善“雙師型”教師培育基地。

二、高職院校“雙師型”師資隊伍建設路徑

目前我國動漫專業正處于轉型升級的關鍵時期，對人力資源的專業素質和能力提出了更高的要求。高職院動漫專業人才培養目標定位于培養掌握專業基礎知識，也需要具備較強的學習、溝通和協作能力，滿足動漫產業對復合型、創新型技術人才的需求。這為師資隊伍建設提出了更高的要求。在隊伍建設中，也嘗試校企聯合、原創工作室培養的模式。對于雙師型師資隊伍建設，都起到一定的帶動作用。

1.積極實踐“原創工作室”師資隊伍培養模式

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，各個政府正努力推動小微企業的發展。這既是一種國家戰略，也為校園建立各種基于專業教學的“原創工作室”奠定堅實的政策基礎。加之信息技術的不斷創新，也為動漫產業的發展奠定了優質的技術基礎，互聯網+信息發布平臺、3D技術等發展，為雙師型師資隊伍也提供實踐的基礎。因此相關院校可以聯合行業協會、動漫制作企業、以及社會上動漫培訓機構等共同打造原創工作室平臺，實現動漫行業內的技術交流、分享與合作，創建校內的“雙師型”教師培訓基地。[3]

2.聯合知名企業，實現“雙師型”隊伍跨越式發展

廣東作為我國文化大省，在動漫產業發展形成了一定的帶頭作用，廣東產動漫已經占到全國的30%以上。也涌現出一批實力強勁的動漫知名企業。例如奧飛動漫、原創動力、廣州藍狐等等。借助這些知名動漫企業的專業技術優勢，可以在校企合作中 共同建設實習實訓基地、動漫制作基地和師資培訓基地，探索混合所有制校企深度融合模式。校內實訓基地由企業提供技術人員進行專業知識培訓；動漫制作基地則可以直接讓教師帶領學生團隊直接參與動漫制作，了解動漫制作最新技術，掌握動漫制作流程和技術。院校教師可以通過專題講座等方式為企業一線員工培訓，在完成本職教學任務、提升社會服務能力的同時，也積累了豐富的企業一線實踐經驗。

3.借助行業協會，引導“雙師型”教師培養方向

各級動漫行業協會是由區域內動漫企業、政府機構、周邊產品生產者等各界從事動漫策劃、制作、銷售等企業組成的行業群體性組織。高職院校師資隊伍建設中，可以每年派遣教師參與相關專題會議，參與動漫專業發展規劃、討論行業發展趨勢、制定行業人才培養目標等。同時，學校也可以邀請行業知名專家、企業專業人才和技術能手參與到學院動漫活動的組織和實施過程。高職院校則發揮各種資源優勢，建立“雙師型”教師培養模式，進一步拓展“雙師型”教師培養培育基地的專家資源庫建設。

結語

高職教育為社會輸送了大量的一線職業人才，在市場需求下高職師資隊伍建設也需不斷調整、優化，為人才培養目標的實現提供完善師資隊伍支持。本研究中提出校企合作視域下雙師型師資隊伍建設的各種路徑，對于進一步深化高職院校人才培養模式改革，提高人才綜合素質具有非常重要的現實意義。

參考文獻

[1]張榮.基于“產教融合”視角的高職動漫設計專業人才培養模式創新性研究[J].藝術研究，2017（04）：144-145.

[2]郜金梅，張帆.對高職“雙師型”動漫教育的思考[J].商業文化（上半月），2012（02）：241.

[3]周青奇.高校動漫教學模式探究[J].科技信息，2010（31）：294.