理實(shí)一體化教學(xué)法在中職數(shù)控車(chē)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周偉龍

摘 要：目前，企業(yè)對(duì)人才的要求變得越來(lái)越高，不僅要求人才具有豐富的理論知識(shí)，還要他們具備扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，只有這樣的人才才能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需要。中職教育是以就業(yè)為目的的，學(xué)校的教學(xué)必須要以社會(huì)和企業(yè)的需求為導(dǎo)向，因此中職數(shù)控車(chē)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要全面貫徹和落實(shí)理實(shí)一體化的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。本篇文章主要對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)法在中職數(shù)控車(chē)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，希望可以對(duì)中職教育起到參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 中職數(shù)控車(chē)教學(xué) 應(yīng)用

引言

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出，中職學(xué)校的數(shù)控車(chē)教學(xué)也迎來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，傳統(tǒng)的數(shù)控車(chē)教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有形成理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，使得學(xué)生不能更好的掌握理論知識(shí)，實(shí)踐的能力也得不到提升，這樣就會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)的發(fā)展輸送技能型人才的重?fù)?dān)，數(shù)控車(chē)教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況與企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的實(shí)際需求是背道而馳的。因此，中職數(shù)控車(chē)教學(xué)必須要采取理實(shí)一體化教學(xué)法，只有這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[1]

一、中職數(shù)控車(chē)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)比較低，大部分是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，他們進(jìn)入中職學(xué)校是為了掌握一門(mén)技術(shù)，這樣就可以在社會(huì)上立足。中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)意愿不高的情況，甚至很多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)入中職學(xué)校只是為了混一張文憑。傳統(tǒng)中職數(shù)控車(chē)教學(xué)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中把理論和實(shí)踐割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，單純的理論教學(xué)會(huì)進(jìn)一步的降低他們的學(xué)習(xí)欲望，加之在理論教學(xué)的過(guò)程中教師采取的是知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，?shù)控車(chē)?yán)碚撜n都是以教師的解決為主的，枯燥乏味的知識(shí)講解使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，即使有些學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，但是對(duì)數(shù)控車(chē)相關(guān)知識(shí)的理解完全來(lái)自于教師，缺乏自主的思考和探究，對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐課的過(guò)程中不能靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。此外，相對(duì)于理論教學(xué)，中職學(xué)生對(duì)實(shí)踐課更加感興趣，但是由于理論和實(shí)踐教學(xué)是脫節(jié)的，學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候沒(méi)有掌握理論知識(shí)，實(shí)踐缺乏理論的有效指導(dǎo)，往往會(huì)使得實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，這樣學(xué)生就不能很好的掌握數(shù)控車(chē)的技能。從上面的分析就可以看出，中職數(shù)控車(chē)教學(xué)當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題就是必須要理論聯(lián)系實(shí)踐，在教學(xué)的過(guò)程中要實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)方法，只有這樣才能提高學(xué)生的綜合技能，進(jìn)而為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。[2]

二、理實(shí)一體化教學(xué)法在中職數(shù)控車(chē)教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立理實(shí)一體化課程體系

中職數(shù)控車(chē)教學(xué)依賴(lài)于課程，想要破除傳統(tǒng)數(shù)控車(chē)教學(xué)理論脫離實(shí)踐的情況，就必須要建立理實(shí)一體化課程體系。中職學(xué)校在制定課程的時(shí)候要充分的了解企業(yè)對(duì)數(shù)控車(chē)人才的實(shí)際要求，比如數(shù)控人才要掌握哪些理論知識(shí)，必須具備哪些實(shí)踐操作能力，然后定向的開(kāi)設(shè)理實(shí)一體化化課程，這樣就可以確保培養(yǎng)出的人才可以滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需要。另外，課程的編制過(guò)程中可以有針對(duì)性的將理論知識(shí)分解成實(shí)踐任務(wù)，進(jìn)而使得數(shù)控教學(xué)能夠做好教、學(xué)、做的協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，只有這樣才能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

2.多樣化的實(shí)踐形式

（1）金工實(shí)訓(xùn)

金工實(shí)訓(xùn)是一門(mén)實(shí)踐基礎(chǔ)課，鍛煉的是學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力，是數(shù)控車(chē)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，可以扎實(shí)學(xué)生的數(shù)控車(chē)基本功。金工實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵和核心練習(xí)內(nèi)容是車(chē)工，同時(shí)還要做好電氣焊和鉗工等實(shí)踐教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生全方位的掌握和數(shù)控車(chē)相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)踐操作。

（2）模擬實(shí)訓(xùn)

模擬實(shí)訓(xùn)的層次更高，是建立在學(xué)生掌握了數(shù)控車(chē)基本操作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)的是學(xué)生個(gè)人操作能力。模擬實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的初級(jí)編程能力，同時(shí)還要讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)數(shù)控車(chē)制造工藝，最終通過(guò)反復(fù)的模擬掌握數(shù)控車(chē)加工工藝。模擬實(shí)訓(xùn)不是真正實(shí)踐，但是卻在提高學(xué)生實(shí)踐操作能力方面發(fā)揮著重要的作用，為真正的實(shí)踐操作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際上就是一個(gè)仿真學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)操作軟件為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)化的實(shí)踐模擬環(huán)境，這樣就可以幫助學(xué)生更好的去掌握數(shù)控車(chē)的理論知識(shí)，還能讓學(xué)生熟悉數(shù)控車(chē)的操作和工藝。

（3）操作實(shí)訓(xùn)

操作實(shí)訓(xùn)是理實(shí)一體化教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段的訓(xùn)練成果的好壞直接決定著學(xué)生數(shù)控車(chē)技能的高低。數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)涉及的內(nèi)容非常的多，主要包括編制程序、輸入調(diào)試、界面操作、輪廓加工等，通過(guò)數(shù)控車(chē)操作實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)訓(xùn)練可以讓學(xué)生全面的掌握數(shù)控車(chē)的操作技能，學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手操作能力會(huì)得到較大的提升。

3.打造理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境

中職數(shù)控車(chē)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生具有良好的實(shí)踐操作能力，那么學(xué)校就必須為學(xué)生打造理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境，比如建立數(shù)控基地，既要有可以理論教學(xué)的多媒體教室，又要有焊工車(chē)間和鉗工車(chē)間等，教室在簡(jiǎn)單的講解理論知識(shí)之后，就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生去車(chē)間實(shí)踐，這樣學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候就有了理論的指導(dǎo)，而實(shí)踐又能鞏固理論知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職數(shù)控車(chē)教學(xué)中納入理實(shí)一體化教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的數(shù)控車(chē)綜合技能，進(jìn)而使得中職學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出更多的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]任玨俊.理實(shí)一體化教學(xué)法在中職數(shù)控車(chē)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2016（5）：227-228.

[2]羅云富.淺談理實(shí)一體化教學(xué)法在中職數(shù)控車(chē)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2017（14）：183-183.