小學美術高效課堂的構建策略

王廣乙

摘 要 充分激發學生的想象力和創造力，提高學生的動手實踐能力，培養學生的創新意識是小學美術小學的根本目標。小學美術教學需要調動學生的積極性，全面提高學生觀察力、思維能力、審美能力等綜合素養，陶冶學生的情操，促進小學美術高效課堂的構建。

關鍵詞 小學美術；高效課堂；構建策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0083-01

隨著新課標的不斷深入，人們逐漸意識到小學美術教學對學生的發展和核心素養的完善有著重要的作用。但在實際的教學中，小學美術依然存在著許多不足，導致素質教育沒有得到落實，教師在教學中過于注重美術專業知識和技能的教學，忽略了學生綜合素質的發展，使教學脫離了學生的實際生活，無法激發學生的興趣，阻礙了小學美術高效課堂的構建。因此，小學美術教師要積極創新教學方式，轉變教學觀念，在不斷探索和實踐中，落實素質教育的要求，促進小學美術高效課堂的構建。

一、改進教學方式，優化課堂結構

教師方式是開展小學美術高效課堂的關鍵因素，新穎獨特、富有趣味的教學方式能夠充分激發學生的學習興趣，促進課堂教學的效率。在實際的教學中，教師通常都會使用傳統的教學方式，使學生感到枯燥，限制了學生思維的發展。因此教師應該積極轉變教學理念，創新教學方式，引導學生主動參與到教學課堂，優化教學課堂的結構，提高學生的學習效率。教育教學的目的不只是讓學生學會課本中的知識，還要培養學生終身學習的能力。讓學生在教學中通過經歷接受、動手操作、感悟知識的過程，逐漸形成良好的學習習慣。例如在《名人肖像漫畫》的教學中，要讓學生了解幽默與生活的關系。了解漫畫的主要特點、功能和種類，學習人物肖像漫畫的意義及創作方法，讓學生在人物肖像漫畫的學習中提高觀察力、概括力、想象力和創造力，通過漫畫的教學培養學生健康樂觀的生活態度和學生的幽默感。教師可以利用合作學習的方式進行教學，先用相聲和小品向學生導入幽默的含義，向學生展示幾幅人物肖像的漫畫，讓學生在組內討論漫畫的特點，使學生認識漫畫夸張的表達特點。再為學生出示其他的漫畫，讓學生討論漫畫的其他特點，最后向學生講解漫畫的創作過程。讓學生進行集體創作，各自發揮自己的特長，有的負責確認漫畫的任務，有的負責夸張繪制的部位，有的負責添置道具，之后共同創作人物肖像漫畫，加強學生之間的溝通交流，提高學生人際交往的能力，促進學生個性的發展，充分激發學生的創造熱情，促使學生的學習能力和綜合素質得到良好的發展。

二、精心設置課堂問題，引發學生思考

課堂提問是引發學生思考，活躍學生思維的重要手段，能夠有效提高學生的認知水平。教師仔細研讀課本，深刻了解學生的興趣愛好，結合教學內容提出富有價值的問題，幫助學生理解教學知識。課堂問題需要具備一定的導向性，才能有效提高學生的美術素養，鍛煉學生的思維能力。同時，教師還要善于引出話題，為學生提供討論的主題，圍繞著主題提出問題，充分激發學生的想象力和創造力，增強提問的開放性，使學生在教師的引導下緊跟課堂內容進行創造。例如在《剪貼戲曲臉譜》的教學中，需要讓學生了解京劇臉譜圖案和色彩的象征意義，在繪制剪貼認識中國京劇臉譜藝術的基本特點。通過學習京劇臉譜，培養學生京劇臉譜的欣賞能力，激發學生熱愛中國傳統文化的情感。首先播放京劇的片段，提問學生戲曲人物的連與我們在現實生活中的人物的臉有什么不同？從而引出京劇臉譜圖案夸張、色彩鮮艷的特點。向學生出示幾張京劇人物的圖片，請學生猜測圖片中是哪位人物，他們的臉譜有哪些特點？引導學生發現臉譜對稱的特點。再請學生欣賞其他的臉譜，提問學生臉譜的圖案非常的豐富，每個部位變化多端，在臉譜中哪個部位變化最多呢？讓學生通過觀察，得出眉框和額頭的圖案變化最多。之后在向學生講解臉譜的基本步驟，讓學生進行自由的創作。教師精心設置課堂提問有利于加強與學生之間的溝通，引發學生積極進行思考，提高學生獨立思考和自主學習的能力，促進學生美術能力的發展。

三、及時評價學生作品，樹立學生自信心

作品評價是美術教學的重要環節，教師站在欣賞的角度評價學生的作品，能夠樹立學生進行藝術創作的信心，但同時也要讓學生認識到自己的不足，讓學生獲得綜合、全面的發展。例如在《立體紙雕塑》的教學時，教師可以先為學生作出示范，隨后學生自由地進行作品創作，教師在一旁指導學生，引導學生善于觀察和思考，使學生逐漸形成作品思路，在完成作品后，教師以表揚和鼓勵為主，對學生的作品進行科學的評價，對課堂表現進行總結。指出學生存在的不足，提高學生的美術能力，有效地增強學生的記憶力、觀察力和想象力，鍛煉學生手部肌肉的協調性和靈活性，使學生養成耐心和細心的習慣，完善學生的綜合能力。

總而言之，想要構建小學美術高效課堂，教師要進行不斷的探索和實踐，找到切實可行的教學方法，提高課堂教學的效率。教師應從教學方法入手，充分激發學生的學習興趣，利用課堂提問，培養學生獨立思考的能力，促進學生思維的發展，最后通過科學的教學評價，樹立學生進行美術創作的自信心，完善學生的綜合素質，從而實現小學美術高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]馬婷婷.如何構建小學美術高效課堂[J].美術教育研究，2018（10）：167.

[2]馬雪蓮.淺談小學美術學習高效課堂的構建[J].赤子（上中旬），2017（07）：232.