淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

劉思想

摘 要 語文教學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是未來的高科技信息社會中，具有開拓、創(chuàng)新意識的人才所必須具有的思維品質(zhì)。創(chuàng)新能力是一種積極發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的趨向和能力，是社會進步和發(fā)展的需要和動力。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，創(chuàng)新教育已成為語文教學(xué)的一個重點，全日制義務(wù)教育語文課程目標第四點提到：通過義務(wù)教育階段的語文學(xué)習(xí)使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。而學(xué)生的創(chuàng)新思維不是與生俱來的，是以課堂教學(xué)為載體培養(yǎng)出來的。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)；方法

中圖分類號：H09，C961，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0245-01

作為一名小學(xué)生語文教師，我深知培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的重要性，通過多年知識的積累和關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)注，本人有以下幾點看法與大家共同分享。

一、明確學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟高速發(fā)展，時代和國民呼喚著教育的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維最關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。所謂創(chuàng)新思維，就是根據(jù)一定的目標和任務(wù)，運用一切已知的信息，從多角度、多側(cè)面開拓思維。從而獲得新穎的、獨創(chuàng)的、高品位思維成果的思維活動。“實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”已成為我國教育教學(xué)改革的主旋律。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

（一）教師的自我創(chuàng)新的培養(yǎng)

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我們語文教師要明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為語文教學(xué)的一個目標，讓學(xué)生主動地參與語文活動的全過程，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊實踐，在實踐中探索和創(chuàng)造。要用創(chuàng)新精神去尋找培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在語文教學(xué)中，要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一定的思維情境，巧設(shè)懸念，使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦又說：“興趣是最好的老師?！边@要求老師在導(dǎo)入新課時，精心設(shè)計問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計的問題情景中積極探索，體驗每一步求和過程，感受成功喜悅，進一步激發(fā)思維創(chuàng)新。

例如：學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和為180°時，老師先讓同學(xué)任畫一個三角形，且分別用量角器量出其中兩個角，第三個角由老師猜，結(jié)果學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，老師每次都猜對了，此時他們的求知欲被喚起，都想知其中的奧秘，這時就是老師揭示新知識的最好時機，因為“三角形的內(nèi)角和為180°”。學(xué)生也在輕松愉快的氛圍小學(xué)生到新知識，并且也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需靈活多變

培養(yǎng)創(chuàng)新人才根本的問題，在于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)實踐活動中，要注意引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)思維定勢，注重分析、綜合、比較、抽象、概括與具體化、歸納與演繹法的思維素質(zhì)的培養(yǎng)。從問題的多端性，可以產(chǎn)生大量新的假設(shè)；從問題的伸縮性，可以改變思維，從不同角度去看同一事物；從問題的新穎性，去探索不同于傳統(tǒng)方式的解決辦法。教師在教學(xué)中，應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度去思考問題，鼓勵學(xué)生去觀察和探索，使學(xué)生的思維由淺入深，由窄變寬，由形象到抽象，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、創(chuàng)新性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的教法要有創(chuàng)新

教師應(yīng)改變講清楚、講透徹的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。上課時，應(yīng)在教學(xué)重點、難點、學(xué)生疑點處提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動地思考，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。舊知識是獲取新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識符合邏輯的發(fā)展。在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過聯(lián)想、類比，得到新的知識，是通過引導(dǎo)、啟發(fā)，而不是直接“傳授”，更不是“灌輸”；是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，我們所進行的高中語文“由教到導(dǎo)”課堂教學(xué)實踐，就是通過對教法的創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的。通過語文教學(xué)中的一題多解、一題多變，多題歸一等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

綜上所述，我們在小學(xué)生語文教學(xué)中，作為新世紀的人民教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，首先提高教師本身的創(chuàng)新意識和在教學(xué)上的創(chuàng)新，做教學(xué)的有心人。積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)（如：多媒體教學(xué)及幾何畫板和各種直觀教具）并引導(dǎo)學(xué)生積極探索，勇于質(zhì)疑，敢于猜想，尚于歸納總結(jié)綜合。在解證題目時常進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，使思維得到充分發(fā)散和收斂，為祖國的明天培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才。