小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張麗萍

摘 要：在教育改革的大背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題也開始日漸顯露出來。數(shù)學(xué)是我國小學(xué)教育過程中最基礎(chǔ)的學(xué)科，只有學(xué)好數(shù)學(xué)的知識(shí)才能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的理解和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)教育改革的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的方式是改善教學(xué)問題的有效途徑。通過這種合作模式的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重教師的主體地位，教師在傳授知識(shí)的過程中只注重單方面的講解，降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而我們所說的小組合作學(xué)習(xí)指的是在自主學(xué)習(xí)的前提下用分組學(xué)習(xí)的形式激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，保障教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行和完成。本文首先對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行闡述，著重探討如何使小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的運(yùn)用。

一、適時(shí)合作，為合作學(xué)習(xí)尋找時(shí)機(jī)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，進(jìn)而忽略了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如對(duì)于一些考察學(xué)生計(jì)算能力、獨(dú)立思考能力的問題，我們就不提倡學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而對(duì)于一些探究性較強(qiáng)的問題，僅憑一個(gè)人的能力無法完成的，我們則要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過集體的智慧探索出最佳的解決方案。例如：我們?cè)谥v解《統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，我們要求學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍超市中蒙牛牌子的產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查，然后在收集了這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表以及條形統(tǒng)計(jì)圖的制作。在完成這一項(xiàng)作業(yè)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的性格特點(diǎn)在小組中擔(dān)任不同的角色。如對(duì)于一些性格外向，善于交際的學(xué)生，就要去超市擔(dān)任數(shù)據(jù)的收集任務(wù)，而對(duì)于一些性格內(nèi)向，思維縝密的學(xué)生，就要進(jìn)行數(shù)據(jù)的歸納、整理工作，最后再由繪圖能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行表格以及條形圖的制作工作。通過這樣科學(xué)的分組、合理的安排，能夠保證小組間的每一個(gè)學(xué)生都能夠參與小組合作學(xué)習(xí)，提高自身的交際能力、合作能力以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。不僅如此，學(xué)生在不斷的參與過程中，還能夠提升自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)的探究。

二、合作交流，為合作學(xué)習(xí)提供一劑潤滑劑

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生一同合作、學(xué)習(xí)的過程，因此，作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們要教會(huì)學(xué)生一定的合作交流技巧。在合作交流技巧的推動(dòng)下，為合作學(xué)習(xí)提供一劑潤滑劑，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更加高效的進(jìn)行。與此同時(shí)，我們也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的情緒變化，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助。例如：我們?cè)谥v解《長方體與正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)》，我們可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)定一個(gè)合作討論角，鼓勵(lì)小組將自主合作學(xué)習(xí)過程中遇到的困難標(biāo)注在這個(gè)角落。然后由我每天進(jìn)行匯總，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐步解決他們的困難。幫助他們更好地認(rèn)識(shí)長方體以及正方體。在這一合作討論角中，我還會(huì)每周定期更新一些與合作交流技巧相關(guān)的內(nèi)容，可以是一些技巧的解說、也可以是一些成功的合作案例的展示。通過這些內(nèi)容的張貼提高學(xué)生的合作能力，進(jìn)而推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的高效進(jìn)程。

三、適時(shí)激勵(lì)，提高自主性

在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)的過程中，教師每隔一段時(shí)間恰當(dāng)?shù)貙?duì)各個(gè)學(xué)生的進(jìn)度、效果、不足之處作科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)是很必要的，教師需要激勵(lì)在合作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激勵(lì)措施有利于讓學(xué)生自主萌發(fā)學(xué)習(xí)向上的優(yōu)秀心理理念，還能夠讓學(xué)生自發(fā)地喜歡上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。更重要的是，對(duì)于仍處于兒童時(shí)期的小學(xué)生來講，小組合作學(xué)習(xí)基于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，知識(shí)不僅是學(xué)生獲得的財(cái)寶之一，更為重要的是形成整體意識(shí)和大局觀，形成世人所津津樂道的整體榮譽(yù)觀與難能可貴的合作意識(shí)，這些不由智力所決定的因素的養(yǎng)成，將會(huì)大幅度改善今后的學(xué)習(xí)生活乃至日常生活。作為小學(xué)教師，在學(xué)生形成整體榮譽(yù)意識(shí)和大局觀的過程的激勵(lì)措施，有利于增進(jìn)每個(gè)學(xué)生之間的默契，小組合作的參與度自然隨之提高，學(xué)習(xí)效率必然會(huì)增長。

四、有效引導(dǎo)，達(dá)成目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程之中，遇到困難在所難免。就這個(gè)方面來講，想要促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中實(shí)行正確的引導(dǎo)就顯得猶為重要，學(xué)生有困惑時(shí)，作為教師進(jìn)行有效的、間接的引導(dǎo)，幫助學(xué)生讓學(xué)生自己找到解決方案，有利于教師和學(xué)生兩者的雙贏。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，講清合作學(xué)習(xí)的要求等，需要注意的是目標(biāo)須切實(shí)有效，而要求則一定要具體。教師引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的行為，是教師參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的一種最有效最具體的方式，這不論是對(duì)師生之間的交流，還是師生之間感情的培養(yǎng)，都有莫大的幫助。而具體目標(biāo)的制定，則能有效讓學(xué)生們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展軌跡更進(jìn)一步。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)建問題情境，就要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本來創(chuàng)建，不能沒有依據(jù)隨意創(chuàng)建問題情境。因此，教師要熟練地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容知識(shí)，這樣才能夠更好地根據(jù)書中的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建合適的問題情境。

五、結(jié)束語

通過以上的論述表明，小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用有著重要的意義，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生巨大的幫助，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)生活。教師在設(shè)置討論的數(shù)學(xué)問題時(shí)，要善于創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生在情境下進(jìn)行思考，這樣學(xué)生不僅能夠更好地進(jìn)行思考，還能夠在問題情境下得到鍛煉。

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