激勵教育模式在小學語文教育中的有效應用

張瑾

摘 要：小學是學生步入學習生涯的初始階段，也是奠定基礎的重要階段。小學基礎知識扎實與否直接關系著以后的學習，而小學生生性活潑，貪玩，心智等各方面還不成熟，他們不僅需要引導，更希望得到認可和表揚，這樣他們便能從中體驗到自信和成就感，增加學習的信心。本文就激勵教育模式在小學語文教育中的有效應用進行了簡要的探究，以供參考。

關鍵詞：激勵教育模式 小學語文教育 應用

語文既是學生學習生涯的重要學科之一，是一門綜合性極強的學科，又是學好其它各門學科的基礎，同時還是人類社會重要的思想交流和交際工具。小學生正處于人生中的起步階段和智力發展階段，是學習和接受能力最強的時候，這個時候接受到良好的教育，會給他們今后的發展帶來巨大的幫助。但是，小學生在學習過程中，除了需要老師的引導和激發外，更多的是希望得到老師的鼓勵和贊揚，這樣才能促使他們快馬加鞭，更上一層樓，從而有效提升語文成績和學習能力。

一、激勵教育模式概述

人的一切行動都是由某種動機引起的，動機是一種精神狀態，它對人的行動起激發、推動、加強的作用，而激勵就是很好的動機。激勵是指組織通過設計適當的外部獎酬，以一定的行為規范和懲罰性措施，借助溝通，來激發、引導、保持和規范組織成員的行為，以有效地實現組織及其個人目標的過程。激勵在各行各業中都存在，并起到了至關重要的作用，它有效提高了員工的工作熱情和積極性，促進了公司的發展和創收。激勵教育模式就是在學生學習過程中，教師通過對學生進行激勵教育，從而滿足學生的心理需要，激發學生的特長和潛能，有效提高教學質量，促進教學目標實現的一種教學手段。小學生剛踏入知識學習的大門，他們對規律的學習生活可能還不太適應，其智力和心理都還處在發展中階段，意識不到學習的重要性，因此，常達不到老師的要求和期望。而教師是人類靈魂的工程師，倘若教師對學生只是一味的指責和訓斥，甚至歧視，那么不僅不會起到良好的教育效果，反而會傷害他們幼小的心靈，打擊他們的自信心和自尊，讓他們失去對學習的興趣，失去對老師的信任，從此產生懼怕的心理，這對他們今后的學習和發展十分不利。激勵教育模式則恰恰相反，它很大程度上滿足了小學生的心理，讓他們找到了學習的動機和動力，體驗到了成就感，獲得了良好的情感體驗，從而更加努力的投入到學習中，為他們今后的學習和生活帶來了有利的幫助。

二、激勵教育模式在小學語文教育中的有效應用

1.尊重并根據學生的個體差異進行適當的激勵

每個人生下來就是一個獨立的個體，是世界上的獨一無二，因此，有著不同的外貌，不同的性格，不同的特長。小學生來自四面八方的不同家庭中，且每個家庭的環境、教育理念及思想觀念等均各不相同，這也就使得小學生們的性格各有差異。有的小學生生性活潑、學習積極主動，在語文教學中，教師對待這類學生可以通過適當的激勵和表揚，使他們更上一層樓。但在激勵過程中，一定要把握好度，否則會使學生產生驕傲和自滿的心理；有的小學生性格內向，雖然聽話，但是卻不愛表現自己，比較自卑，在語文教學中，教師在對待這些學生時，除了需要對他們進行正確的引導外，還要付出更多的耐心和愛心，并及時發現他們身上的長處和閃光點，并給予表揚和鼓勵，從而讓他們慢慢敞開心扉，培養良好的性格；有的學生不愛學習，甚至厭惡學習，在語文教學中，教師在對待這些學生時，需要通過多元化的教學模式或者各種實踐活動，并利用多媒體等教學工具，充分調動起他們的學習興趣，從而樹立其熱愛語文學習的意識。

2.在課堂中給予激勵

在新課改下，激勵教育模式成了最有效、應用最廣泛的教學手段。教師在語文教學中，若提出的問題被學生回答錯誤時，不要急于批評學生的錯誤，而是應該先表揚其發言的積極性、踴躍性和勇敢性，然后再糾正學生的錯誤，讓學生感受到被尊重，從而增加對語文學習及語文老師的好感，并樹立其學習語文的興趣和信心；若提出的問題被學生回答正確時，同樣也不能吝嗇激勵和贊揚，教師可以通過“真厲害”、“真棒”等表揚性的語言讓學生獲得內心和精神上的滿足，體驗到成就感，從而增加學習的信心，提升自信，使他們更加積極的投入到學習中去。

3.在語文活動中對學生進行激勵

激勵教育模式應貫穿于整個語文教學中，教師應充分利用激勵教育模式，并最大程度的發揮出其作用。為了更好的體現激勵教育模式在小學語文教學中的重要作用，除了在課堂中給予學生適當的激勵外，教師還可以通過開展一系列的語文活動，如詩歌比賽、朗誦比賽、書法比賽及演講比賽等，充分調動學生們的積極性和參與性。在開展活動的過程中，讓學生們充分自由發揮，教師給予適當的引導，并采取分層表揚的模式對表現優異的學生進行鼓勵和表揚，這一方面讓他們看到了自己需要努力的地方，另一方面幫助他們樹立了良好的學習方向和目標，增加了他們學習的動力。

4.發揮榜樣力量對學生進行激勵

在語文教學中，例如在朗讀課文時，教師可以將學生分成多個小組，先由教師帶領學生朗讀，然后讓各組成員在組內進行朗讀，并由組員自主選出一名優秀的朗讀者為代表在全班進行朗讀，讓學生將其作為自己努力的目標和榜樣，從而逐步提升自身的朗讀水平。另外，這種競爭形式還能激發學生的斗志和好勝心理，變成他們學習的動力，激勵他們更努力、更積極的學習。

三、結語

激勵教育模式在小學語文教學中的有效應用不僅符合小學生的心理需求，而且有效激發了學生學習的動力和熱情，為確保語文教學活動的有序開展提供了良好的保障。因此，各教師在語文教學中，應將激勵教育模式貫穿于語文教學的方方面面，巧妙的通過激勵激發學生的潛能，從而促進學生良好的發展。

參考文獻

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