職業院校數學教學中學生思維能力的培養措施

馬天霞

摘 要：現代科學技術的研究和發展，離不開數學的支持，因此，職業院校若要提高教學質量，獲得長久的發展，需要培養有真正思維能力的學生。本文主要針對職業院校數學教學模式落后，教學方式單一等問題進行分析，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：數學教學 思維能力 培養措施

受傳統教學模式的限制和職業院校錯誤的教學定位，教師對數學教學缺乏正確認知，認為數學只是一門輔助性學科，不必重點關注，應將學生的培養重點放在專業技能上，進而導致教師對學生思維能力的培養力度不夠。

一、職業院校數學教學內容分析

在職業院校實際數學教學中，主要以理解概念、靈活運用為主，與理論描述相比更側重培養學生的思維能力，訓練學生基本的數學方法和基本數學技能。現階段，我國的職業院校根據文理科學生的不同情況，適當的調整數學教學內容和、深度以及課時，比如，文科專業學生開課2學期或1學期，理工科學生開課2學期。職業院校數學教學內容一般包括：函數、線性代數、空間解析幾何、定積分、不定積分等，除了傳授學生基本的學習內容以外，學校根據學生專業的需求，選擇性學習更有難度的教學內容。

二、職業院校數學教學中學生思維能力的培養過程中面臨的問題

（一）數學教學模式落后，教學方式單一

自改革開發以來，我國大力推行素質教育模式，旨在培養學生思想道德、能力、個性等諸多方面的教育，把提高全民族的素質作為一項根本任務。據有關調查表表明，職業院校當前并未根據素質教育的實際要求對教學政策做出相應改變，數學教學依然實行傳統以“灌輸”為主的教學模式，老師一味的追趕教學進度，師生之間缺乏互動，學生提不起學習興趣，甚至產生厭學現象。隨著信息技術的高速發展，可以利用計算機網絡技術開展興趣教學，但職業院校的老師沒有合理的利用這項技術，依然采取傳統板書式教學方法，不利于學生創新思維和能力的培養。

（二）盲目擴招，學生質量參差不齊

近些年來，各類職業院校的數量、規模不斷增加，招生條件寬泛，但教學質量卻差強人意。由于沒有規范的招生條件限制，學生之間存在明顯差距，老師無法有效的實施針對性教學，在無形中增加了教師的教學負擔。此外，職業院校有部分學生，學習成績和自我管控能力較差，容易引發學生之間的矛盾，打架斗毆等現象層出不窮，培養學生思維能力比較困難。

三、職業院校數學教學中學生思維能力的培養措施

（一）理論聯系實際，激發學生的學習興趣

數學是一門概念性學科，需要學生有極強的邏輯思維能力。雖然數學教材通過嚴格的專業審定，但傳統的教學模式幾乎就是按部就班的追趕教學進度，無法充分發揮數學教學的價值。因此，需要教師創新教學模式，理論結合實際，調動學生課堂積極性，以財會專業的學生為例，可以采取情景教學，當老師講到余弦定理這一章節時，可以為學生播放一段新聞集錦視頻，然后提出一些與教材有關的問題，比如利用余弦公式如何對新聞進行分類，吸引學生的注意力，使其發散思維，認真思考，運用這種教學模式，可以增加師生之間的互動，使教師能夠深入了解學生的學習程度，不僅可以增加學生對知識的理解和記憶，激發學生的學習興趣，還能夠便于教師對學生進行有針對性的指導，有助于學生思維能力的培養。

（二）注重對職業院校數學教學內容的研究與分析

數學教學的目標旨在培養學生邏輯思維能力，教師對數學進行概念講解時，要指導學生主動尋找數學學習的規律，比如，論證規律、基本性質規律、運算規律等，同時教師講解時化繁為簡，避免大幅度的思維跨越。首先，老師要確定概念的內涵和外延，深入分析概念種類、特征等方面的聯系，幫助學生透徹的理解和掌握概念，為今后的學習和應用打下夯實的基礎。比如，老師在講解余弦定理時，可對學生做如下闡述：已知三角形中的兩條邊長度和一個夾角，求解三角形，在進行數學教學時，老師應指導學生重點尋找定理的鑰匙，即已知的基礎條件，讓學生主動推導余弦公式，進而類比推導正弦定理的應用范圍，加深對學生概念的理解和記憶，通過對比兩組公式，找出其中的應用數學規律。因此，教師在講解這些較為抽象的數學定理時，盡量將理論與實際相聯系，內容講解切勿過于單一，要有鮮明的特色，挑選能夠有效鍛煉學生思維能力的習題，激發學生的數學思維。

（三）引導學生樹立獨立思考與解決數學問題的能力

在整個數學教學過程中，老師僅僅起到引導輔助作用，真正的主體是學生，因此，在實際教學過程中，要打破教師以“授”為主，學生以“聽”為主的教學模式，老師要主動引導學生遇到問題獨立思考和分析的能力，培養學生的思維能力是一個長時間積累和引導的過程，在這個過程中，老師切勿急于求成，對學生提出的問題，耐心予以解答，但不要將問題的答案直接告知，鼓勵學生自我思考，逐漸引導學生找出答案，對學生的回答，給予適當的肯定，增強學生對學習的自信心。

（四）增強學生的學習的興趣與自信心

由于職業院校學生之間存在一定的差異性，部分基礎較差的學生容易產生自卑心理，再加上數學這門學科具有高度的抽象性和邏輯的嚴密性，導致學生對學習數學的熱情降低，缺乏自信。因此，教師應當采取有效措施，激發學生學習數學的積極性，可以在課堂上開展一些互動小游戲或是利用簡單的數學圖型吸引學生的注意力，以幾何圖形為例，棱錐和棱臺的公式相近，學生容易弄混，老師以圖形的方式將其中一個圖形畫到黑板上，另一個圖形由學生類比畫出，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能增加學生獨立思考的能力。老師用最簡單的方法，激發學生的興趣，讓學生參與到數學教學過程中，提高學生學習數學的積極性。

四、總結

數學是一門抽象的學科，在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用。因此，職業院校在教授學生專業技能的同時應當注重學生數學思維能力的培養，為學生營造一個良好的學習環境，使學生成為一個更富有智慧的社會人才。

參考文獻

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