巧用交互式電子白板，激活小學數學課堂

梁紅

【摘 要】在小雪數學課堂中，使用交互式電子白板，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術支撐， 使建立以學生為主體的新課程教學得以順利實現。利用交互式電子白板，可以優化教學環境；培養學生自主合作、探究、創新的能力；并且讓知識的呈現更為方便，教學難點更易突破；課堂練習效率更高。

【關鍵詞】交互式電子白板 現代教育技術 小學數學 高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0233-01

一、利用交互式電子白板，優化了教學環境，使課堂導入豐富有趣

生動形象的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力，在學習時，合理的教學情境會激發學生強烈的學習興趣。小學生是通過形象、色彩、聲音來思維的。白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、復制等多種教學功能極大地吸引了學生的注意力。另外，電子白板還有一個庫存功能，教師可以把一些形象的圖片直接從背景庫里拖出，給學生一個生動形象的具體情境。結合小學生的心理、生理特點，再根據教材內容將動與靜結合起來，即通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，學生透過白板演示的情境就能把抽象的概念形象化，既刺激了學生的感官，調動了學生強烈的學習欲望，又激發了學生的學習興趣，讓學生在課堂上學得有趣、學得生動、學得快樂，從而實現了課堂教學的有效性。

例如《認識直線、線段、射線》一課，利用白板拉幕的功能出示一組平常生活中的線條圖片，圖片中都隱含著這節課要學習的線條，學生欣賞圖片的同時，肯定在腦海里對線條有了初步的、簡單的平面形象的認識。再如教學《角的度量》，課前通過一個動畫故事，輕松引入主題。師：同學們，你們知道角的王國里有兩個成員，他們經常爭吵，都說自己比對方大，一個說我邊長所以大，一個說我開口大，所以比較大，它們到底誰說得對呢？學生們看到這個故事情境，都露出好奇的表情，紛紛陷入了思考，簡單的一個創設動畫情境故事的白板功能，瞬間激發了學生的興趣，引發了學生更多的思考，讓學生在不知不覺的情境下進入到探索新知識當中，把學生的生活經驗和數學學習內容有效結合，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與生活的緊密聯系，極大調動了學生學習的積極性又緊扣學習主題，使課堂導入自然流暢。

二、 利用交互式電子白板，更易培養學生自主合作、探究創新的能力

心理學家皮亞杰認為：“活動是認識的基礎，思維從動手開始，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”尤其是低年級學生的思維是以具體形象思維為主，動手操作便是一種以“動”促“思”，以“動”啟“智”的重要途徑。交互式電子白板的書寫、標注、拖動、旋轉、縮放、無限制的復制等功能為學生提供了走近學習內容，親身探索奧秘的機會，也成就了學生在課堂上自由操作、自主探索的夢想。

例如在教學《組合圖形的面積》后，教師為學生提供了一些開放性的組合圖形練習題，請學生運用自己學過的方法進行分割或者移補，然后再計算組合圖形的面積。每個學習小組由一名代表上臺借助白板的拖拽功能把自己分割和移補圖形的思路和過程展示在白板上，然后讓同學們進行對比，提高學生分析綜合能力和空間想象能力，讓他們更深刻地理解了組合圖形與基本圖形的聯系，從而靈活、正確地解決問題。在這一過程中，學生不僅可以互相學習，取長補短，培養學生的小組合作精神，而且開發了學生的發散性思維，加強了學生之間思維的互動與碰撞。

三、 利用交互式電子白板，直觀呈現知識，利于突破教學重難點

“數”與“形”兩方面的知識是小學數學中主要組成部分，單純的知識本身是抽象和枯燥的。如果根據教材內容，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，那么學生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。以筆者自己所上的公開課“角的度量” 一課為例，就可以利用白板的使用工具畫出各種角，還可用白板自帶的的量角器進行量角的演示，學生清楚可見，而且可以自己親自操作，再例如“角的分類”中，銳角、直角，鈍角平角，周角的區別可以用白板功能演示，讓學生直觀體會他們的大小。

例如：《圓的面積計算》，可以利用白板的繪圖涂色功能，有效地突破教學難點。以前的方法是采用傳統的黑板+粉筆模式，再加上掛圖，講解圓平均分成多少等份，再拼湊成一個近似的長方形，平均分的等份越多，就越接近一個長方形，最后根據長方形的面積計算方法，推導出圓形的面積公式，現在可簡單多了，直接利用白板的繪圖涂色功能直觀地展示圓形轉化為長方形的過程，演示迅速方便，演示效果直觀形象生動，難點很快得到解決。

交互白板直觀、形象、生動的特點，在課堂教學中具有獨特的優勢，給傳統的課堂教學注入新的生機與活力。

四、 利用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。傳統的教學在學生練習和教師展示不同練習方法時有許多局限，例如在教學《三角板拼出的角度》時，我為了展示出不同的拼法而每個拼擺出來，然后讓學生拼擺，費時費力，而且不容易保存。而使用電子白板之后的效率高多了，學生可以利用電子白板用不同的方法拼擺，并且可以將結果保存下來用于講解翻閱。

利用交互式電子白板，還可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。這樣，既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。

總之，應用交互式電子白板教學是一種高效率的現代化教學手段，有助于提升學生對數學學科的興趣，加深對教學內容的掌握，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養都起著重要作用。但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認知特點，又要注意考慮學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教學才能達到最大的效果。

參考文獻：

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