探究式教學法在初中物理教學中的運用

張文彥

【摘 要】教育改革讓課程模式也發生了變化，給老師帶來了嚴峻的考驗。怎樣才能更好地在課堂上教育學生，讓眾多老師陷入思考。學生通過對前置問題的思考，已經發掘出來一部分關于新知識的想法，若再加上教師在課堂上的引導與解惑，想必學生很快便可融會貫通，理解新學知識的含義。在探究式教學的模式下，實驗教學也不能采用以前純粹的教師說什么，學生做什么的形式。而應該將學生放在主導地位，教師只在需要的時候引導學生，以及回答學生的疑難問題。

【關鍵詞】探究式教學法 初中物理 情景教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0151-02

21世紀，全球經濟一體化，國內的各方面市場都開始嘗試與國際接軌。在這種情況下，我國的教育事業也掀起了一股改革的風潮。毫無疑問，傳統的應試教育思想以及“填鴨式”的教學模式不可避免地要緩步退出歷史舞臺。教育改革讓課程模式也發生了變化，給老師帶來了嚴峻的考驗。怎樣才能更好地在課堂上教育學生，讓眾多老師陷入思考。在當前的社會需求下，探究式教學法應運而生。探究式教學法的有效應用有利于激發學生學習的興趣，并提高學生對知識的吸收程度。

一、探究式教學的作用

1、有利于激發學生的興趣

“興趣是學生最好的老師”，若是學生出于興趣，自發地研究與探索相關知識，那么學習起來自然會事半功倍。初中的學生大多數處在青春期，對于老師和家長安排的事情往往存在抵觸心理，若扔按以前的做法強制性地使學生認真學習，可能會導致學生產生逆反心理，反而不會有太好的效果。然而利用探究式教學方式，充分勾起學生的求知欲，并自主地探索與學習，這樣下來，學生收獲到的不只是書本上的知識，還有自己完成一件事的成就感，長此以往，學生對學習的熱情便會經久不衰，充分地將自己投入到學習中去。

2、改善課堂氛圍

傳統的應試教育下所產生的課堂是無聊枯燥的，特別是物理本就是一門偏向于理論的課程。若是老師仍舊選擇傳統的教學模式，只在乎一股腦兒地將知識灌輸到學生的腦海里，然后不顧學生到底是否真正的理解了所學知識便開始讓學生刷題，以期學生能夠在中考的時候取得良好的成績，那么這樣的物理課堂無疑是壓抑的，沉悶的，甚至讓人抓狂的。通過這樣的教學模式并不能使學生真正地懂得所謂的知識的作用是什么，更遑論讓學生學以致用，成為一個對社會有用的人。探究式教學法的使用便有利于改善課堂的氛圍，使學生輕易地投入到課堂中去，并使學生意識到課堂是自己的，自己可以大膽地提問，并自由地討論。課堂的氛圍變得輕松之后，學生學習起來也顯得更加容易，對知識的理解也會有更多的自己的想法。

3、促進學生之間的交流

眾人拾柴火焰高，古往今來，從未有過一件偉大的事情是某一個人單獨完成的。人處在社會當中，便是社會的人，沒有誰是能夠脫離社會而單獨存在的。初中的課程，并不只是單純的將學生培養成知識的容器，更希望學生擁有健全的人格，并在今后的生活發展中養成好的習慣。探究式教學便是利用其獨特的教學方式，將學生湊在一起，相互探討相關物理知識，特別是涉及到物理實驗的時候，更需要以團隊的形式完成實驗。如此，學生之間便存在了緊密的交流，各種思維的火花在經常的合作中不斷碰撞，最終或許會得出意想不到的結論。

二、探究式教學法在初中物理中的具體運用

1、采用前置問題教學

學生在接觸一門全新的知識時，會因為那種強大的陌生感而顯得接受較慢，學習起來也相對吃力。若是教師在下一堂課開始的足夠長的一段時間內，向學生提出一個可供其獨立思考的問題，這個問題最好與學生學過的知識有關，但同時也能夠引發新的思考。學生通過對前置問題的思考，已經發掘出來一部分關于新知識的想法，若再加上教師在課堂上的引導與解惑，想必學生很快便可融會貫通，理解新學知識的含義。沒有了傳統的條條框框的局限，學生的思維也會更加發散，進一步推進初中物理教學的發展進程。

2、采用情景教學模式

大多數的物理知識相較初中其他學科會顯得比較晦澀難懂，在理解上存在一定的難度。教師在教學的時候可以借助多媒體，將難以用語言闡述的某些知識用動畫的形式生動地展示給學生，使學生更容易理解。或者，教師在講解一些知識的時候可以將該原理的背景故事講述出來，有了故事的加持，學生會對知識更加感興趣，并且對知識點的記憶也會更加的深刻。比如，關于浮力一章，可以講阿基米德的故事；而重力加速度則可以講伽利略的故事等。在上課的時候，通過故事以及動畫的形式，讓學生有一種身臨其境的感覺，通過故事的脈絡抓住知識的重點，仿佛自己又親身經歷過當時的過程一樣，對知識的理解便可以有一種質的飛躍。

3、采用實驗輔導教學

從歷史的發展角度來看，物理方面一直都是理論走在實踐的前面，所以現存的許多物理知識只是從理論上可以解釋，但是現實中是否切實可行還無法確定，所以培養學生的實驗素養在初中物理教學當中是十分重要的。在探究式教學的模式下，實驗教學也不能采用以前純粹的教師說什么，學生做什么的形式。而應該將學生放在主導地位，教師只在需要的時候引導學生，以及回答學生的疑難問題。在開始實驗之前，教師可提出合適的問題，然后由學生通過親生的實驗來得出結論，從而在實驗的過程中琢磨出有此結果的原因。比如，動滑輪和定滑輪這一節，教師便可將動滑輪與定滑輪的省力與省功的問題向學生提出，然后由老師把控全局，由學生自主實驗得出結果。經過這樣的過程，學生的動手能力得到了有效的鍛煉，并且可以培養學生的邏輯思維與實驗素養。與此同時，也促進了學生之間的交流，加深了彼此之間的友誼，培養了學生團隊合作的意識。

三、總結

在當前的教育背景下，傳統的教學模式必然會淹沒在歷史的洪流中。而在初中物理的教學方面，采用探究式教學的模式無疑是具有進步意義的，這是一種對中學物理教育的一種積極推進。這種教學模式有利于學生提高自主學習能力，培養創新精神，使得學生在思想與人格方面均得到有益的發展。如此，學生在其他學科的學習上也可以起到良好的作用，在學生以后的日常生活中也有很好的影響。

參考文獻：

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[2]探析新課程改革背景下初中物理教學[J]. 于德才. 中國校外教育. 2014（07）

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