小組合作學習模式對促進學生情商發展的探究

劉春輝

【摘要】 隨著新課程改革在全國范圍內開展，各學段、各學科教學已明確具體的培養方案與目標，其中在具體的教學中多采用小組合作學習模式，促進學生自主學習與個性發展。小組合作學習是現行教學活動中運用最為廣泛的一種形式，借由學生間的協作、磨合、融合，可有效促進學生的情商發展。在新的歷史時期，教師應注重轉變教學理念，在教學中凸顯出學生的主體地位，積極創新教學形式，開展有新意的小組團隊合作，在教學中促進學生的情商發展。

【關鍵詞】 小組合作學習 情商發展 教學意義

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-084-01

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前言

在新課改的大力推動下，傳統教學課堂受到嚴重的沖擊，課堂教學呈現出教學形式態勢多樣、教學器械功能各異以及教學內容豐富多彩等新的教學特征。在新課標綱要的相關要求下，“小組合作學習”作為一種新型的教學模式應運而生，引領教育教學走向新的發展方向。在課堂教學中巧妙引入小組學習合作，教師可有效完成三維教學目標的同時，更進一步深入探究學生在小組間的心理機制與發展特征，有針對性加以引導，不斷促進學生的情商發展。如此，則需教師不斷轉變教學模式，明確教學目標與培養方案，優化課堂教學，激發與引導學生自主參與到課堂小組活動中，最大限度發揮小組合作學習的功效，促進學生在協作互助、處理關系與分歧、善于傾聽等方面上的發展。

一、小組合作學習模式的發展

就目前教學態勢而言，小組合作學習模式是全球范圍內運用最為普遍的一種教學方略，因其獨創新意，且成效顯著，被認定為教育教學重最成功的理念。就其教學組織形式而言，小組合作學習主要是在學情互補的基礎上，靈活運用學生在具體學習中的心理機制與發展動態，加強學生間的互動交流，助于學生間優勢互補，以團隊集體表現為評判標準，從而有效提升整個教學課堂的成效。具體而言，小組合作學習中，通過學生間的互動往來，教師可有針對性加以引導，促進學生各方面的發展與提升。

二、小組合作學習如何促進學生情商的發展

與傳統意義上教師一人講解的課堂相比，小組合作學習模式更能突出學生的主體地位，在實際教學課堂中，通過真實融入到學習中，學生在學習并掌握知識的基礎上，還可深入鍛煉自身與他人合作互助、傾聽他人意見以及處理好分歧的能力。

1.在小組合作學習中，培養學生協作互助的能力

在實際課堂中，教師應將培養學生自主思考、與他人互助協作的能力兩手抓。在課前要求學生完成課前預習工作，將不懂的知識以明顯的標記圈出，在課堂中以小組討論的形式進行交流與探討，相互間進行引導。在應對不懂知識點中，已掌握的同學可積極向掌握不熟練的同學進行講解，相互間不斷進行學習探究與創新，互進互助，培養學生樂于助人、相互扶持的精神。比如在數學課堂，如《軸對稱圖形》一文中，教師可搭建小組合作學習的平臺，以“同學們發現生活中哪些物體是軸對稱圖形形狀？”為題設置切入，引導學生間組內進行討論，并集體整理出答案。

2.在小組合作學習中，培養學生善于傾聽的能力

在教學中，教師應注重探索社會發展的需求與學生的成長發現，并借助表演、比賽、游戲等小組合作學習活動，讓學生在少了教師的約束中自由表達觀點或看法。其中，學生間對于同一問題的想法會有所不同，因而，教師應在小組活動中積極引導學生，不斷培養學生善于傾聽他人意見或看法的能力。在協作與分享的過程中不斷擴充自身的知識視野，積累學習經驗，并養成傾聽、善于傾聽的好習慣，為良好同學關系的建立奠定基礎。比如在語文課堂《我的家鄉》一課學習中，來自不同地方的學生自有各自家鄉的情懷。因而，在教學中，教師應注重引導學生善于傾聽他人家鄉的風俗，營造良好的學習氛圍。

3.在小組合作學習中，鍛煉學生處理分歧的能力

小組合作學習中，學生的發展、交流空間較為廣闊，各種思維、多種想法因此有發展的機會。在多種思維不斷碰撞的過程中，若學生能在教師的引導下，則可有效將不同思維加以磨合，并慢慢進行融合，從而有效處理好與他人看法不一致的問題，鍛煉學生處理分歧的能力。比如在化學課堂中，在討論“工化業對日常生活帶來什么？”等問題時，學生中會提出：“工業化帶來科技發明、先進技術，大大便利我們的生活”等看法，而另外學生會提出，“工業化造成污染，破壞我們的生存環境”等意見。在此局面中，教師應予以指導，讓學生從事物的兩面性來看待整體，不可一刀切。那么學生間可體會到他人的看法也有現實意義，在交流中學會耐心，并善于從他人角度看待問題。

結語

小組合作學習是教學中必不可少的關鍵環節，教師應在新歷史時期，積極創新教學模式，巧妙借助小組合作學習模式，從培養學生互助協作、善于傾聽、處理分歧等多方面的能力，進一步促進學生的情商發展，營造良好的班級氛圍，為教育教學奠定扎實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]姚商柱.如何激發學生參與小組合作學習[J].中華少年（教學與管理），2016（30）：265.

[4]劉月萍，安玉和.淺談怎樣有效的利用小組合作學習[J].中華少年（教學與管理），2016（30）：29.