小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展的探究

劉春輝

【摘要】 隨著新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展，各學(xué)段、各學(xué)科教學(xué)已明確具體的培養(yǎng)方案與目標(biāo)，其中在具體的教學(xué)中多采用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)行教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用最為廣泛的一種形式，借由學(xué)生間的協(xié)作、磨合、融合，可有效促進(jìn)學(xué)生的情商發(fā)展。在新的歷史時(shí)期，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，開(kāi)展有新意的小組團(tuán)隊(duì)合作，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的情商發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí) 情商發(fā)展 教學(xué)意義

【中圖分類號(hào)】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-084-01

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前言

在新課改的大力推動(dòng)下，傳統(tǒng)教學(xué)課堂受到嚴(yán)重的沖擊，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)形式態(tài)勢(shì)多樣、教學(xué)器械功能各異以及教學(xué)內(nèi)容豐富多彩等新的教學(xué)特征。在新課標(biāo)綱要的相關(guān)要求下，“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，引領(lǐng)教育教學(xué)走向新的發(fā)展方向。在課堂教學(xué)中巧妙引入小組學(xué)習(xí)合作，教師可有效完成三維教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更進(jìn)一步深入探究學(xué)生在小組間的心理機(jī)制與發(fā)展特征，有針對(duì)性加以引導(dǎo)，不斷促進(jìn)學(xué)生的情商發(fā)展。如此，則需教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂小組活動(dòng)中，最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效，促進(jìn)學(xué)生在協(xié)作互助、處理關(guān)系與分歧、善于傾聽(tīng)等方面上的發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展

就目前教學(xué)態(tài)勢(shì)而言，小組合作學(xué)習(xí)模式是全球范圍內(nèi)運(yùn)用最為普遍的一種教學(xué)方略，因其獨(dú)創(chuàng)新意，且成效顯著，被認(rèn)定為教育教學(xué)重最成功的理念。就其教學(xué)組織形式而言，小組合作學(xué)習(xí)主要是在學(xué)情互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的心理機(jī)制與發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，助于學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以團(tuán)隊(duì)集體表現(xiàn)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而有效提升整個(gè)教學(xué)課堂的成效。具體而言，小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)往來(lái)，教師可有針對(duì)性加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展與提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)如何促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展

與傳統(tǒng)意義上教師一人講解的課堂相比，小組合作學(xué)習(xí)模式更能突出學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)課堂中，通過(guò)真實(shí)融入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可深入鍛煉自身與他人合作互助、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)以及處理好分歧的能力。

1.在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的能力

在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主思考、與他人互助協(xié)作的能力兩手抓。在課前要求學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作，將不懂的知識(shí)以明顯的標(biāo)記圈出，在課堂中以小組討論的形式進(jìn)行交流與探討，相互間進(jìn)行引導(dǎo)。在應(yīng)對(duì)不懂知識(shí)點(diǎn)中，已掌握的同學(xué)可積極向掌握不熟練的同學(xué)進(jìn)行講解，相互間不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)探究與創(chuàng)新，互進(jìn)互助，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、相互扶持的精神。比如在數(shù)學(xué)課堂，如《軸對(duì)稱圖形》一文中，教師可搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形形狀？”為題設(shè)置切入，引導(dǎo)學(xué)生間組內(nèi)進(jìn)行討論，并集體整理出答案。

2.在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重探索社會(huì)發(fā)展的需求與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，并借助表演、比賽、游戲等小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在少了教師的約束中自由表達(dá)觀點(diǎn)或看法。其中，學(xué)生間對(duì)于同一問(wèn)題的想法會(huì)有所不同，因而，教師應(yīng)在小組活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)或看法的能力。在協(xié)作與分享的過(guò)程中不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)視野，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣，為良好同學(xué)關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。比如在語(yǔ)文課堂《我的家鄉(xiāng)》一課學(xué)習(xí)中，來(lái)自不同地方的學(xué)生自有各自家鄉(xiāng)的情懷。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)他人家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生處理分歧的能力

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展、交流空間較為廣闊，各種思維、多種想法因此有發(fā)展的機(jī)會(huì)。在多種思維不斷碰撞的過(guò)程中，若學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，則可有效將不同思維加以磨合，并慢慢進(jìn)行融合，從而有效處理好與他人看法不一致的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生處理分歧的能力。比如在化學(xué)課堂中，在討論“工化業(yè)對(duì)日常生活帶來(lái)什么？”等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生中會(huì)提出：“工業(yè)化帶來(lái)科技發(fā)明、先進(jìn)技術(shù)，大大便利我們的生活”等看法，而另外學(xué)生會(huì)提出，“工業(yè)化造成污染，破壞我們的生存環(huán)境”等意見(jiàn)。在此局面中，教師應(yīng)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生從事物的兩面性來(lái)看待整體，不可一刀切。那么學(xué)生間可體會(huì)到他人的看法也有現(xiàn)實(shí)意義，在交流中學(xué)會(huì)耐心，并善于從他人角度看待問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在新歷史時(shí)期，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，巧妙借助小組合作學(xué)習(xí)模式，從培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作、善于傾聽(tīng)、處理分歧等多方面的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的情商發(fā)展，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，為教育教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4]劉月萍，安玉和.淺談怎樣有效的利用小組合作學(xué)習(xí)[J].中華少年（教學(xué)與管理），2016（30）：29.