小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略

李敬賢

摘 要：小組合作學習是小學數學課堂教學中常用的一種教學方法，學生之間通過相互交流，將自己的意見和看法在小組之間進行分享，與同學完成思想交流和知識交換，在提高課堂學習效率方面發揮了重要作用，同時也培養了學生的獨立思考能力和團隊合作意識，促進了學生的全面成長。但是受多種因素的影響，當前小組合作學習在小學數學課堂教學應用中還有一些問題有待解決，文章基于小組合作學習的重要作用，指出了實際應用中存在的問題，并對具體運營策略進行了討論。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；小組合作學習；運用策略

小組合作學習是將學生以小組為單位進行劃分，由小組成員共同完成學習任務和學習目標，該教學是以學生作為教學中心的，改變了傳統教學方式中老師的主體地位，是新課程改革措施的重要表現形式。小學數學是學生打好數學知識基礎的重要階段，將小組合作學習法運用到小學數學課堂教學中去，能夠實現更加理想的教學效果，提高小學數學教學質量，對推動我國教育事業的發展具有重要的現實意義。

一、小學數學課堂教學中小組合作學習的重要作用

（一）提高小學數學課堂教學效率

因為小學階段學生的思維模式還沒固化，學生的思維處于極度活躍狀態，不同學生對同一個問題的看法會存在很大的差異，小組合作學習就是充分利用了學生思維的差異性，小組成員通過交換彼此的看法和意見，能夠從不同角度對數學問題進行分析，做到了對數學知識的更加全面、透徹的理解和掌握，提高了課堂教學效率。

（二）培養學生的團隊合作意識和能力

小學階段的學生思想不夠成熟，接觸面也比較狹隘，交際能力和團隊意識有待提高，將小組合作學習運用到小學數學課堂教學中去，使學生通過與其他小組成員的交流與合作，共同解決同一個問題，在這個過程中既能提高學生的交際能力，又幫助學生形成了團隊合作意識，對于培養學生的團隊合作能力具有重要意義。

（三）激發學生的學習興趣

數學知識和公式理論性較強，而小學階段的學生還沒有完全擺脫愛玩的天性，對理論知識往往沒有濃厚的學習興趣，自主學習能力較差，難以做到對數學基本理論的熟練掌握，對小學數學教學造成了較大困難。利用小組合作學習能夠引起學生的好奇心，利用學生愛玩的天性引導學生自主學習，學生為了在小組中表現自己，會對數學問題進行深入研究探尋問題答案，所以小學合作學習能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

二、小學數學課堂教學小組合作學習中存在的問題

（一）合作方式流于形式化

開展小組合作學習教學的最終目的是提高課堂教學效率，實現更加理想的教學效果。很多老師對小組合作學習方式認識存在誤區，認為每節課都可以采用該種教學方式，過度追求小組合作學習形式的運用，而忽視了最終的運用目的，小組合作學習流于形式化，失去了運用價值和運用意義。有些老師為了應付上級領導安排的教學任務，只做好了表面工作，并沒有充分發揮出小組合作學習的作用，對運用效果不夠重視。

（二）學生的參與力度不足

學生是小組合作學習方式的核心，教學活動的開展需要學生的積極參與，學生參與力度不足是小組合作學習運用過程中經常出現的問題。由于學生的團隊合作意識不強，沒有積極參與到小組合作中去，在學習過程中不能積極發表自己的意見和看法，與其他成員缺乏足夠的交流和溝通，僅僅依靠個別同學的發言是難以保證小組合作學習的順利進行的，不利于該教學方式的順利開展。

（三）合作學習內容選擇不合適

要想實現較為理想的小組合作學習教學效果，就需要選擇合適的內容，保證內容具有研究價值和研究意義。合作學習內容選擇不合適是當前小組合作學習中常見的問題之一，很多老師在選擇合作學習內容的時候，并沒有對內容的研究價值與意義進行分析，有些教學內容也不適合采用小組合作學習方式，既浪費了大量的課堂時間，又無法實現提高課堂教學效率的作用和效果。

三、小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略

（一）設置合理的問題

問題設置的合理性對于激發學生的學習興趣和討論熱情有著直接關系，富有趣味性的問題往往能夠調動學生自主探討的意識和興趣。老師在設置問題的時候，要根據小學階段學生的性格及特點，結合教學內容，以實現教學任務和教學目標為基本要求，設計出更加合理的問題供學生進行分組討論；在學生討論過程中給予相應的指導，幫助學生找到合適的解題技巧。

（二）提高老師教學技能

老師作為教學的實施者和學生學習過程中的領路人，其教學技巧的高低會對小組合作學習運用效果造成直接影響。在教學過程中老師要擺脫傳統教學思想的束縛，對小組合作學習方式進行全面了解，將學生放在教學主體地位，引入合作教學理念，將小組合作教學方式的運用進行落實。對老師進行技能培訓，使其熟練小組合作教學機制的程序和規范，并能夠靈活運用于教學中去。

（三）創造有利教學環境

教學環境也會對小組合作教學方式法運用產生影響，創造有利的教學環境能夠為小組合作教學方式的運用提供更加便利的條件。因為該教學方式的核心是分組，所以應該對教室桌椅格局進行調整，可以采取6人一組的教師布局方式，使學生能夠更加方便的在一起進行討論，當遇到問題的時候小組成員可以對其進行快速分析解決。

（四）做好教學總結工作

小組合作學習方式是一種高效的教學方式，需要不斷進行完善該改進，才能更好的應用于小學數學課堂教學中去。在運用小組合作學習方式之后，老師要做好教學總結工作，通過展示不同學習小組的討論成果，對教學效果進行評定，找出教學過程中的不足之處，制定科學、有效的改進措施，不斷對該教學方式進行完善，將小組合作學習方法和理念進行推廣。

四、結束語

小組合作學習是當前小學數學發展形式的需求，同時也是培養學生綜合數學能力的需求，在提高課堂教學效率、促進學生全面健康成長方面起到了重要作用，針對當前小組合作學習在小學數學課堂教學運用中出現的問題，必須制定針對性的改善策略，實現更加理想的應用效果，充分發揮出小組合作學習的運用價值。

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