試論作文教學中審美感受能力的培養

楊蒼佑

摘 要：審美的情感體驗，取決于對生活的感覺，這種感覺最重要的就是對生活的觀察。平時的作文教學，我們比較重視指導學生對生活進行觀察，這種觀察的對象是客觀的表象，是獨立于意識之外的東西，而文學的觀察有別于自然科學實驗的觀察，文學的觀察除了要有那種純客觀的、帶普遍性的"規范"外，還得用自己的"心"觀察事物，再用筆來表現，事物就浸潤了情感與意志，這樣使觀察的結果染上獨特的個性色彩。筆者根據多年的工作經驗，主要針對作文教學中審美感受能力的培養進行分析和討論。

關鍵詞：作文教學；審美；感受能力；培養；審美能力

審美能力的培養是現代語文教學的一個極其重要的目標。審美能力對于一個學生知識的積累、能力的培養、人格的塑造發揮著巨大作用。在寫作教學中，教師要充分利用寫作訓練中的美的因素，以美引美，培養學生的審美能力，造就跨世紀所需要的人才。

一、培養審美感知、審美想象能力的重要性

審美教育實質是情感教育，語文課的審美教育就是通過語文中的文學教材，來陶冶學生的情操，即教師按照一定時代的審美意識借助語文課本中的文學教材（美的事物）向學生施加審美影響。感知是一種超感性知覺，也可以說是一種發現美，包含著認識、理解的因素。感知是審美的出發點，理解是審美認識性因素，其中介、載體或展現形態則是想象。審美情感則是想象的動力，審美想象是審美的關鍵，它使感知超出自身，向審美理解發展，而審美理解則滲透在感知、想象、情感中。任何想象都不是憑空產生的，無論想象多么新奇、獨特，其內容都來源于客觀現實，都是人腦對已儲存表象進行加工改造的結果。學生的作文就是對已感知表象進行加工改造的產物。學生要寫出立意新穎的文章，就要有豐富的想象力。想象力對于表現美和創造美來說也是必不可少的。許多學生缺乏想象力，常被實物所束縛，不會想象，結果造成作文水平低，表現美和創造美的能力低。究其原因，就是沒有展開豐富的想象。因此在作文教學中，要培養學生的想象力，用審美手段引導學生進入各種藝術的境界中。比如要求學生寫一篇散文，把散文的美表現、創造出來。教師在給學生講清楚散文的特點及其寫作特點后，就要讓學生認識、感受到散文的美，調動學生的想象力，引導他們進入散文所描寫的境界，這樣才能寫出一篇感情豐富、創意新穎的文章。

二、進行審美教育的方法

成功的習作，往往凝聚學生審美感受的汗水與心智，時時閃現著生活的豐富和多彩，文學來源于生活而高于生活，這就要求首先要了解生活，最好的辦法便是觀察，觀察以后才能產生感受，把客觀事物和人的主觀感情結合起來。寫作教學要著重引導學生去發現和表現自然、社會生活的美，為創作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。作文教學時，老師應該重視指導學生對大自然進行觀察，這種觀察的對象無疑是一種客觀存在，但由于觀察的途徑、方法不同，就產生導致了科學的觀察與文學的觀察不同。文學的觀察除了要有那種標準的、帶普遍性的眼睛外，還得有自己的眼睛，用帶有鮮明個性特色的眼睛去觀察生活，把客觀的意象和個人獨特的情感結合在一起，使觀察的結果帶上個性的情感色彩。

三、培養學生的審美情趣和審美意境

培養學生審美情趣和審美能力在教學中大體經過三個過程：首先，導其入境，就是引導學生進入文學作品中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調或氣氛與作者所表達的思想感情的融合，這里無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領略作者："登山則情滿于山，觀海則意溢于海"的情懷。這要求教師在課前要設個好的意境，讓學生充分發揮想象的激情和余地。教師可以借助電化設備，提供與課文有關的視聽形象導其入境，也可以借助詩意或是描摹的語言，將學生帶入意境之中，去感知美，發現美。如《與朱元思書》中，在導入新課之前可先讓學生通過視頻感受富陽至桐廬山水的景觀。其次，激其情感。文學作品是藝術家審美意識的集中體現，多以情感人，其中蘊含著豐富的美的內容，無論是優美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫作時灌注了濃烈的思想感情，因此教師在教學中就要飽含深情，喚起學生的情感體驗，與課文中的情感交流，產生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語言和內容方面的情感因素，潛心體味，并用精心錘煉的優美語言表達出來，才能喚起學生的共鳴。

此外，培養審美感受能力的重要一關還在于學生能克服思維慣性，將日常態度轉變為審美態度，將科學的分類標準轉變為審美的分類標準，按這種審美標準，彩虹不再是太陽光和雨霧相互作用的產物，而是通向幸福的橋梁；白楊樹倔強地挺立著，也不單單是儼然北方農民的化身了。由于這種理解不再是單純邏輯推理或抽象的深思，而是情感與事物之間的相互滲透，于是，便將該事物理性世界移到了情理交融的世界，這種審美感受使萬物蒙上美的光輝，無生命的事物也有了生命的意味。對觀察、感受、思考這三種能力的培養應該分階段、有步驟地進行，而要真正在作文中得以體現，則必須依靠寫作實踐活動。其中的關鍵在于勤，要讓學生的觀察、感受、思考成為一種習慣，在觀察的同時有感受，且進行思考，三者最終融為一體。

四、結束語

寫作是客觀世界在人腦中的反映并付諸語言文字呈現的一次能動活動。完成這些活動需要以積極的審美態度感知外在自然、社會、藝術，并物化以形式。因此，寫作實質是審美形成、物化的過程，也因之，審美與寫作有質的契合。審美教育已成為培養學生全面發展的一個重要組成部分，同時語文教學中也承擔著培養學生具有審美觀的任務。作文是衡量學生語文水平的重要尺度。作文教學與審美有著必然的聯系，二者相互依存，互為條件。作文教學過程必須貫徹審美，審美也通過作文教學得以實現。因此，在作文教學中培養學生的審美能力非常重要，也是培養學生寫作能力的關鍵。

參考文獻：

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