現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合研究

張巍

摘 要：如今，人類已進(jìn)入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的信息時代，以網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正深刻改變著人們的工作和學(xué)習(xí)，同時，也對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響，將信息技術(shù)與學(xué)科知識進(jìn)行整合，也成為愈來愈多教師所關(guān)注的話題。以小學(xué)語文為例，并結(jié)合自身實踐，對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合闡述幾點(diǎn)個人想法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語文；整合

那么，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合呢？下面，筆者將從以下兩方面對此問題進(jìn)行闡述。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代信息技術(shù)，具有強(qiáng)大的搜索功能和資源存儲功能，我們可以要求學(xué)生利用它自行對與文本內(nèi)容相關(guān)的信息資料進(jìn)行搜集和探索，然后在課堂上對這些信息資料進(jìn)行交流探討，這樣，便能改變傳統(tǒng)的以教師為主體的知識輸入型的教學(xué)模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以學(xué)生為主體。

比如，在學(xué)習(xí)《埃及金字塔》這一課時，課前，我就要求學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索埃及金字塔的相關(guān)信息，如，它的歷史、建筑物、建造之謎等等，課堂上，一起對搜集到的信息進(jìn)行交流和探討，這樣，我就做到了讓學(xué)生參與教學(xué)活動，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也讓學(xué)生對埃及金字塔有了更多的了解和認(rèn)識。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實直觀的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課文內(nèi)容以聲音、圖像、動畫、視頻、文字等結(jié)合的方式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一種真實直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

比如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這一課時，我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生播放了多種威尼斯獨(dú)特美麗景色的圖片和視頻資料，讓學(xué)生以直觀的方式去了解和感知這座世界上著名的水上城市，感受小艇與人們生活的密切關(guān)系。這樣，我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一種直觀真實的教學(xué)情境，學(xué)生都被眼前威尼斯優(yōu)美的景色吸引了，以直觀的形式感受了威尼斯的風(fēng)光美和小艇的形態(tài)美，在具體講解文本內(nèi)容時，學(xué)生也就能入情入境，進(jìn)而深刻理解課文內(nèi)容。

綜上所述，我們要找到現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效契合點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生以快樂愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

陳艷玲.小學(xué)高年級語文多樣化教學(xué)方式實施策略研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

編輯 王團(tuán)蘭