幼兒教育中美術與科學整合的研究

陳俊求

摘 要： 美術與自然科學進行整合，利于培養幼兒的觀察認知能力和對科學研究的興趣。從注重圖畫記錄，了解天氣變化；注重樹葉收集，融入四季更替；巧用青蛙繪畫，理解同色和諧；折紙飛機，深入了解飛行原理等方面進行研究。

關鍵詞：幼兒教育；科學；美術；整合

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0073-01

在幼兒教育過程中，如果教師單純給孩子們講科學知識，很難讓幼兒對科學知識本身形成認識。如果將美術與自然科學進行整合教學，有利于培養幼兒的自然觀察認知能力和對科學研究的興趣，可以促進幼兒對科學知識的探索和求知的欲望。本文結合長期從事幼兒教育的實踐經驗，研究如何將美術與科學進行有效整合，以供廣大幼教工作者參考和借鑒。

一、注重圖畫記錄，了解天氣變化

針對孩子的科學教育，教師必須從身邊的事情進行了解。如果單純讓孩子去戶外認識天氣，有時難以激起孩子對事物認知的興趣。因此，在幼兒教育中，可以采用孩子們什么時候都有興趣的圖畫，讓孩子們通過使用圖畫來記錄天氣。比如，為了讓孩子們了解天氣變化，鼓勵孩子們利用圖畫記錄天氣變化情況。如果是晴天讓孩子們用紅色的彩筆畫一個陽光四射的太陽；如果是陰天就讓孩子們用灰色的彩筆畫一朵云；如果是下雨就讓孩子們用藍色彩筆畫幾個水滴；如果是下雪天氣就讓孩子們畫一朵雪花；刮風的天氣就用三個斜杠表示。通過這樣不斷引導，有的孩子很有創造性，居然會用“一朵云和一個太陽”表示多云轉晴，有的孩子會用“一個水滴”表示小雨，用“兩個水滴”表示中雨，用“三個水滴”表示大雨。通過觀察，孩子們了解到晴天有太陽出來，需要穿得相對少，可以到戶外活動；下雨的天氣就必須帶上雨傘雨衣。通過這種讓孩子們自己用易于接受的圖畫形式記錄天氣，從而認識天氣變化，不僅增強了孩子對事物的觀察能力，也增強了孩子對事物的探究能力。

二、注重樹葉收集，融入四季更替

讓孩子們認識四季的更替，是幼兒教學中的一個重點。可以選擇讓孩子收集四季中最具有代表性的樹葉，讓孩子們對四季有一個整體的了解。通過讓孩子們觀察各個季節樹葉的變化，來認識每個季節的特點。比如，要求孩子收集四季中不同的樹葉。春天剛長出來的樹葉是嫩嫩的、黃黃的，屬于淺綠色，充滿生機；夏天的樹葉經過一季的成長已經變成深綠色，相對成熟；秋天有些樹葉會變成枯黃的顏色，成為落葉；冬天，除了松柏等一些四季常青的樹，很多樹上已經沒有葉子了。通過引導孩子們收集樹葉，孩子們明白了：春天天氣變暖，是萬物生長的季節，樹上會長出新的葉子，迎春花會開；夏天天氣暖和，女孩子可以穿裙子，葉子會變成深綠色，荷花會開；秋天來了，天氣比較涼爽，有些樹上的葉子開始飄落，有許多果實熟了；冬天天氣比較寒冷，必須穿上棉衣，很多樹上已經沒有樹葉，但在這個季節里可以打雪仗。這種以收集樹葉作為引導孩子們認識季節交替的方法，自然而又便捷，幼兒更樂于接受，可以逐步認識世界。

三、巧用青蛙繪畫，理解同色和諧

幼兒的認知能力比較弱，注意力又不能長時間集中，如果單純地講一個科學知識，他們一般難于接受或者接受能力很差。為了讓孩子們更容易接受和理解，可以采用孩子們易于接受的繪畫方式，通過繪畫方式來講解科學知識。比如，為了讓孩子們理解動物保護色為什么是同色系的，進而理解同色系的顏色最和諧的道理，可以給孩子們展示一張小青蛙蹲在荷葉上的圖片，讓孩子們根據圖片繪制小青蛙荷葉圖。通過繪畫，孩子們認識到，小青蛙為了保護自己，有著和周圍環境差不多一樣的顏色，達成了一種與自然的和諧。通過繪制小青蛙，引導孩子們認識動物的保護色，進一步引導孩子們明白還有很多有保護色的動物，類似豹子的花紋、北極熊白白的皮毛等，還有不少會變色或擬態的動物，如變色龍、枯葉蝶等，利用身體和自然的顏色相同或相近，形成與自然和諧的畫面，從而成功逃避天敵。

四、折紙飛機，深入了解飛行原理

在幼兒教學中，淺顯直觀的道理容易講解，對一些比較深奧的抽象道理講起來就比較費力。因此，只有將抽象理論具體化才更容易讓幼兒理解和記憶。比如，為了讓孩子們理解飛行的原理，可以引導孩子們進行折紙飛機試飛的活動。老師一步一步地教孩子們折紙飛機，孩子們饒有興趣地認真學習。經過示范講解，孩子們折的紙飛機各不相同。有的折得很精致，有的折得粗糙；有的紙飛機有翅膀，有的紙飛機翅膀很小。等所有的孩子都折完，老師要領著孩子們到操場上對自己折的紙飛機進行試飛。折得差的、翅膀小的紙飛機，還沒有飛就直接掉到了地上；折得好的紙飛機，可以飛行甚至在空中盤旋很長時間。看到自己的飛機進行飛行試驗的情況，孩子們有的高興得手舞足蹈，有的則垂頭喪氣。老師在這個時候趁機給孩子們講紙飛機的飛行原理。這種通過孩子親身實踐來體驗科學知識的教學方法，孩子們容易記憶深刻，也更加容易理解。

五、結束語

總而言之，在幼兒教育中，如何讓孩子們愿意學，更容易接受科學知識，是廣大幼教工作者一直追尋的目標。教師必須以孩子為根本，根據孩子活潑好動的特點，將多門學科進行整合，培養幼兒的自然觀察認知能力和對科學研究的興趣，促進幼兒對科學知識的探索和求知的欲望，達到幼教工作的目標。

參考文獻：

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