分層教學法在小學數學教學中的運用

胡春玲

【摘要】 隨著我國新課程的不斷改革和深入我們應如何實現面向全體及因材施教二者的有機統一，這兩方面是我國現今小學教學備受關注的焦點問題. 本文以研究分層教學法來對小學數學教學過程中的運用進行探討.

【關鍵詞】 分層教學法；小學數學；運用

在新課程的不斷改革和深入中，分層教學方式作為小學數學教學的一種重要教學方式，正受到全國乃至全社會的普遍關注，由于小學數學課堂更加關注的是對于學生個體差異和不同需求以及教學的實效性，為了確保每一名學生都可以受益，我們不斷地對一些傳統的教學方法進行改革，從而改變分層次教學一刀切的教學瓶頸. 分層教學法在小學教學中的應用很廣，我們一起來分析下吧！

一、分層教學法的內涵

分層教學充分體現因材施教，是指在不打亂原班級的情況下，針對學生自身個性的不同特點，從實際出發，對學生分層及教學內容分層等，對不同層次的學生區別對待，實行不同目標、不同難度、不同容量的不同要求，讓每名學生以及學習有困難的學生都可以充分發揮自己的潛力，得到各方面和諧的綜合發展. 班級教學在一定程度上易形成以教師講解為中心， 而學生處于被動學習的狀態. 這種“齊步走”的教學模式，“一刀切”的教學要求，“大一統”的教學進度以及“同一標準”的教學評價不易兼顧學生個性差異對教學的不同需要，會造成“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現象到處可見. 針對這一類問題，我們推行了“分層教學”的新方法，在分層教學中，學生的層次是多變的、動態的，并非是貼標簽式一成不變的，教學過程會給學生創造多種嘗試、發現、選擇、發展的條件和機會，會不斷激勵和鼓勵學生進一步向目標躍進.

二、分層教學法在小學數學中的應用

（一）分離分層

在對學生實施分層教學的過程前，為確保教育面向全體學生，教師對學生要進行全面深入的了解，要對全班學生數學知識的掌握程度和學習能力優異具體了解，還要對學生實際的學習狀況、自主探究和性格差異等進行多方面的調查和分析，綜合學生的智力發展、學習習慣、認知能力和興趣愛好等多種因素進行分層教學.

（二）確定目標

在小學數學的分層教學過程中教學目標的選擇是非常重要的，把學生分層分類為不同層次類別的學生制定不同的學習目標，讓學生明確具體的學習要求和目標，依據各類別學生的特點制定難易度不同層次的目標.

（三）分層提問

在提問前，教師要對問題進行分析，并針對性的對學生進行提問，讓學生逐步從易到難過渡，都能積極的回答提出的問題.

（四）分層練習

練習是對已學知識的鞏固，也是對其的查漏補缺，在小學數學的教學中，練習也注意分層，實際教學中，教師會對不同層次學生的實際掌握和運用數學知識的能力和水平進行充分考慮和分析，針對性的進行不同層次的練習，并注意在難度和題量上加以區分，形成階梯狀分布，讓不同層次的學生都可以進行不同的練習.

三、分層教學的實踐探索

分層教學的實踐是從學生個體分析，作業輔導，學習目標，評價等幾個方面來展開的.

1. 了解學生

對于分層教學工作的基礎實施，了解學生是其教學的前提，從新課程的改革以來，教師對學生各方面的了解就開始加深，教師會私下走訪學生家長，了解學生生活，思想背景的情況后，再與學生溝通交流，了解他們的知識背景，在這樣一種基礎下，對學生的學習成績、學習能力以及學習態度等因素，將其進行分組，讓他們可以取長補短，綜合發展.

2. 作業分層布置

給學生布置一定量的家庭作業，是為了讓學生進一步鞏固已學的知識，加深對知識的理解和應用，加強自身綜合素質的提高.

3. 學習目標

按照“因材施教”理論，對不同的學生制定適合其自身發展的教學目標，這是他們學習的一個關鍵，可以了解學生們各自所處的階段，并及時的給他們補充新的知識，讓他們吸收和理解.

4. 分層輔導

每個層次的學生，都可以利用教師給其輔導的機會，及時向教師提出自己不懂的問題，數學知識具有很強的連貫性，若是都對前面學的知識沒有理解，那么接下來的學習就會很吃力. 對于后進生而言，教師應加強新舊知識的連貫，幫助他們鞏固對新知識的理解；中等生要加深他們對新知識的理解；優生則要強化他們對掌握知識的綜合應用以及對后學知識的聯系.

5. 分層評價

找到學生身上適當的出發點，對學生合理而科學的評價，可以有助于學生的發展，學生需要得到教師的鼓勵、幫助、理解和支持，并不是埋怨、責罵甚至侮辱，評價學生或許只是一句贊揚、一個微笑、一個鼓勵的動作，不同的評價對學生的影響也有著不同的效果，會形成一種相互競爭的學習氛圍.

四、結束語

實施分層教學法，對教師的要求逐漸提高，在時間和精力及課前教學準備等方面都提出了更高的要求；其次，后進生的學習情緒時常反復，只有不斷地與他們進行交流，作好思想方面的工作，才能持續下去；第三，師生之間關系是否融洽以及他們能否學好這門功課非常重要；第四，要堅持作好課后的分層輔導及配套練習等工作，及時解決學生在學習中遇到的問題，加強對知識的鞏固.

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