“贊賞發現”在高中語文教學中的運用

尹梅

【摘要】 在新課標的指引下，“贊美發現”被越來越多地運用到課堂教學當中。教師在教學的過程中應適當給予學生一定的鼓勵，堅持以積極正面的語言對學生進行鼓勵和評價，從正面對學生進行引導，讓學生在鼓勵中不斷奮進，更加樂于并善于學習。本文通過分析贊賞教育對于高中語文課堂教學的運用及影響，旨在為增強語文課堂教學的有效性提供參考。

【關鍵詞】 “贊賞發現” 高中語文教學 運用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-043-01

前言

生活中人人都希望能夠得到贊賞，對于尊重和贊賞的渴望是人性中最本質的需求。贊賞在教學的過程中的合理運用，能夠有效地增強學生的信心，使學生充滿力量進行學習。如果學生能夠獲得教師的賞識或認可，學生就會將這種贊賞轉化成向上的動力，變得自信滿滿。可見在教學的過程中適時地應用賞識教育，能夠促進學生的身心健康發展。因此，要在課堂教學中充分利用贊賞教育，提高學生對學習的熱情，提高教學質量與效率。

一、運用“贊賞發現”，激發學習動力

在課堂教學當中，教師通過運用贊賞的教學形式，使每一位學生都能夠感受到教學過程的溫暖和諧。這種良好的心理體驗會激發學生積極向上的學習動力，提高學生對語文課堂的熱愛，進而激勵學生努力學習語文知識，豐富自己各方面的能力。這個過程中學生真正實現了由被動學習到主動學習的過程，以樂學的心態面對學習。而學生學習態度的轉變也使得教學效率與教學質量得到提高，課堂教學將會達到事半功倍的效果。

教師應該將贊賞教育運用到實際教學中的每一個環節，從各個角度來催生學生的學習動力。例如，在批改作業時，對于成績有進步的同學，教師應寫下“有進步！”這樣的評語，從而使學生收獲學習的自信，并堅定要變得而更好的信心，從而不斷進步。另外，對于評價的形式也可以進行多樣的轉化，可以寫評語，也可以以“星級”的形式，為學生畫上幾顆星。從多樣化的評價形式中讓學生感到驚喜，覺得自己是被關注的，從而更有“力量”進行學習，勇于面對困難和挑戰。

二、運用“贊賞發現”，創造積極的課堂氛圍

在教學的過程中給予學生充分的贊賞，是尊重學生個性與自尊心的體現。由于每一位同學都有其獨特鮮明的個性，因此，教師可以針對不同性格的學生給予相應的評價。采用激勵性的評價，能夠緩解學生的心理壓力，使學生在寬松的課堂環境中自主地學習，從而提高學生的學習興趣，促進師生間的交流，增進雙方的了解。在課堂上有效地運用贊賞教育，有利于營造和諧、民主的課堂氛圍，提高學生學習的積極性。

例如在學習《我與地壇》這篇課文時，教師可以向學生提出幾點問題，讓學生進行回答，并對每一位作答的學生進行一定的評價。教師可以問：“大家對于文中的哪句話影響最深刻或者是感觸最多的呢？”讓學生各抒己見后，教師應對每一位學生的回答進行點評，在點評時應抓住學生回答時的閃光點，給予相應的鼓勵性的評價，如：“看來這位同學經歷過類似的情形，所以才會對這句話有如此深刻的感悟，分析得非常到位，大家掌聲鼓勵一下！”。難免有些同學對于問題的回答并不是很理想，但即便如此，教師也不能輕易否定學生的觀點，而是用激勵性的話語，在給予學生鼓勵后，引導學生往另一個角度進行思考。這樣的方式能夠做到盡量尊重每一位同學的個體差異，使每位學生都敢于并樂于參與到課堂學習當中。

三、運用“贊賞發現”，提高學習信心

教師應看到學生內在的潛能，并且以積極的形式給予學生鼓勵，激發學生的潛能。通過切實地贊揚來使學生獲取力量，進而克服自身的缺點，不斷提升和完善自我，將自身的潛能充分展現出來。對于成績不太理想的，教師應從多方面對其進行分析。因為很多情況下并非智力因素導致的，而是學生的心理素質所致，如缺乏自信、意志力薄弱、自律性不強等。教師應根據每位同學的具體情況來給予其鼓勵與引導，提高學生對學習的信心，并使其相信自己能夠學好。

例如部分內向的學生，上課很少主動舉手發言，無論懂或不懂都不愿與大家分享自己的觀點。這些不愿舉手的同學大多都是由于害怕自己回答得不好而被同學嘲笑或者老師批評，因此寧愿將自己的見解埋在心底。對于這樣的情況，教師可以采用點名的形式，讓學生在被動中說出自己的看法和見解，并給予其一定的鼓勵與贊賞，從而使學生收獲自信，不再懼怕發言，并促使其轉變觀念，化被動為主動。另外教師也應善于發現學生的閃光點，尤其對于那些“默默無聞”的同學。當發現其文采較好時，可以讓其在講臺上將自己的文章大聲念出來，使學生感到被認可，從而增強其自信心，以更積極地姿態投入到課堂的交流互動中。

四、結語

在實施新課改的過程中，教師應將贊賞教育作為一種思維方式，并進行合理地運用。以此激發學生的學習動力，提高學生學習的自信心，營造和諧的課堂氛圍，幫助學生形成良好的行為習慣。但在運用的過程中也應切合實際，不能盲目使用，否則會影響學生的健康發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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