家庭功能對青少年的外化問題行為的影響機制分析

廖國峰　張峰　陳冠禧　趙昕

【摘要】 青少年時期的外化問題行為（如攻擊行為、違紀行為等）是一個非常值得關注的問題。而家庭功能是青少年的外化問題行為的重要影響因素。本文分析了家庭功能對青少年的外化問題行為的影響機制，并加入了中介變量“自我控制”與干預變量“家校合作”進行分析，給青少年的外化問題行為的干預研究提供了新視角。

【關鍵詞】 家庭功能 自我控制 家校合作 外化問題行為

【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-096-02

青少年是國家的未來，因此青少年的心理健康狀況備受各界的重視。從發展心理學的角度來看，青少年時期是“狂風暴雨”期，這個時期的青少年容易體驗到發展性的壓力和表現出各種各樣的問題行為。國內有研究發現我國青少年問題行為的發生率高達14%至17%，青少年的外化問題行為，即個體指向外部的問題行為，如攻擊、違紀等。外化問題行為對社會治安、教學秩序、他人安全等方面有著嚴重的負面影響，而且在日常的教學中也讓老師感到很困擾。近年來我校大力主張通過“家校合作”的模式來改善初中生的問題行為并取得了一定的成績。

青少年時期的身體發生了快速的發展，但他們的心理發展相對滯后，很多時候表現出獨立性和依賴性共存，家庭作為其主要生活環境及支持來源，依然是影響其心理健康和社會性行為的重要因素，家庭功能與青少年的問題行為是息息相關的。鄒泓的研究表明，家庭功能干預能夠有效緩解青少年的犯罪行為。國外研究也發現，青少年罪犯的家庭功能出現嚴重障礙，不同類型的犯罪有不同的家庭功能缺陷。研究證實家庭功能不良的青少年與其物質濫用行為（如吸煙、酗酒等）呈顯著的正相關關系。而且早期的研究表明，特質自我控制水平較低的青少年比那些水平較高的青少年表現出更多的人際沖突和報復行為，而特質自我水平較好的青少年則表現出更少的心理問題和人際沖突。同時，也有研究表明，“家校合作”這一干預模式更好地促進青少年的自我控制水平，進而緩解他們的外化問題行為。

青少年的外化問題行為是一個不斷發展的過程，受到多種因素的影響。綜合前人研究的成果，可以發現青少年的外化問題行為與其家庭功能、自我控制以及家校合作息息相關。

家庭功能對青少年外化問題行為的影響是多方面的，本文認為，良好的家庭功能可能通過促進健康人格（如自我控制）的發展從而減弱其外化問題行為。另一方面，在“家校合作”模式下對青少年的自我控制進行干預能夠更有效地提高青少年的自我控制水平以及削弱其外化問題行為。本文主要從以上兩個方面探討家庭功能對青少年外化問題行為的影響機制，給青少年的外化問題行為的干預研究提供了新視角。

一、良好的家庭功能可能通過促進健康人格（如自我控制）的發展從而減弱其外化問題行為

通過研究發現，家庭功能與青少年的外化問題行為呈負相關關系，即家庭功能越好（表現為高家庭親密性和適應性），青少年表現出越好的外化問題行為。更重要的是，我們還發現了自我控制在這個關系中起到顯著的中介作用。具體而言，家庭功能越好，青少年的自我控制越高，其外化問題行為越少。自我控制在其中的中介效應值高達55%，這表明盡管家庭功能能夠直接影響青少年的外化問題行為，然而其中的影響機制更多是由自我控制來承擔，突顯了自我控制的重要作用。Gottfredson和Hirsch曾認為，任何失范行為、犯罪行為都與低自我控制有關。他們認為個體的自我控制與家庭功能和父母教養是密不可分的，良好的家庭功能能夠促進個體的自我控制水平。他們還認為，個體的不良行為在生命頭幾年主要由家庭環境所影響，但當個體的自我控制逐步形成并鞏固下來時（約8-10歲），個體的不良行為則全部由自身的自我控制水平所影響。種種資料表明，青少年的外化問題行為不僅受到自身自我控制水平的影響，而且還受到家庭功能的影響。縱觀各家學者觀點，自我控制在家庭環境以及外化問題行為之間的確起到顯著的中介作用。

二、“家校合作”模式能夠更有效地提高青少年的自我控制水平從而削弱其外化問題行為

已有研究表明，自我控制能夠通過多種方法進行干預，如重復訓練、強化控制動機、參與日常的體育鍛煉等。本文主要采用國內外學者對青少年自我控制的操縱方法來干預青少年的自我控制。在這兩項研究里，他們采用非利手使用來提高或操縱自我控制。另外，為了考察家校合作在培養青少年自我控制的問題上是否具有重要的作用，我們還設定了家校合作組、非家校合作組以及控制組進行檢驗。總之，我們假設通過重復訓練，青少年的自我控制有所提高且問題行為有所減弱；更重要的是，家校合作組比非家校合作組的青少年的自我控制有更明顯的提高以及問題行為有更明顯的減弱。這個方法的原理在于人們用利手進行日常活動（如寫字、刷牙、用鼠標等）幾乎不需要意志努力就能夠輕易完成，這相當于是人們一種操作習慣。然而，當人們用非利手進行這些活動時，這種優勢習慣就會被打破，這是人們需要更多的意志努力才能完成這些活動。因此，當人們在短期內采用非利手進行活動時會損耗人們的自我控制資源，而當人們連續進行非利手訓練時則能夠提高自我控制資源，從而提升自我控制能力。研究表明，讓被試實施2周的非利手使用訓練能夠提高自我控制以及緩解隨后的攻擊性行為。

在本研究中，我們對兩組訓練組學生提供兩項訓練指導：一項是在中午放學后要求學生用非利手抄寫指定課文，時間為30分鐘；另一項是要求學生平時在家里也使用非利手進行日常活動，如刷牙，寫作業等。其中，對于家校合作訓練組的學生我們要求家長對學生日常的非利手使用情況進行監督和鼓勵；對非家校合作訓練組的學生則沒有要求家長進行合作；對控制組的學生沒有任務的訓練指導。訓練時間為15天。結果發現，有訓練組被試比無訓練組被試的自我控制水平有顯著的提升，而外化問題行為則有顯著的下降。另外，相比起非家校合作組，家校合作組被試的自我控制干預訓練有更好的效果。這些結果表明，青少年的自我控制能夠通過訓練進行提高，而通過家校合作的訓練效果優于非家校合作的效果。

自我控制能夠通過非利手操作訓練得到提高，這符合了以往基于非利手操作自我控制資源和非利手訓練能夠提高自我控制的研究結果。

家校合作模式下的自我控制訓練的效果優于非家校合作。究其原因，可能是家長對孩子存在一種外部監控的作用。使用非利手是一種需要意志力的活動，在一開始的時候會很不習慣，只有經過慢慢訓練才能達到一種較為自動化的效果，家長在其中起到外部監控的作用，家長的外部監控的用能夠有效促進孩子的自我控制動機，在其忘記了使用非利手的時候提醒孩子。

青少年的自我控制水平能夠通過幾周的自我控制訓練方法（比如非利手訓練）獲得提高，伴隨自我控制提高的還有外化問題行為的降低。這表明自我控制盡管在一定程度上是較為穩定的，但它也能夠通過訓練獲得提高。另一方面，我們還發現，通過家庭和學校的通力合作，自我控制訓練的效果顯著優于單純的學校培養。這表明盡管學校能夠通過自我控制訓練來培養青少年的自我控制水平并同時有效降低其外化問題行為，然而當家庭和學校進行合作時，該訓練的效果更優。這就對家校合作這一重要的青少年心理健康教育和行為矯正模式奠定了重要的基礎。

三、家庭功能對青少年的外化問題行為的影響的啟示

綜上所述，青少年的外化問題行為與家庭功能和自我控制兩方面息息相關，這揭示了良好的家庭功能和自我控制是青少年問題行為的保護性因素，這為日常的中學德育工作的工作重點做出了啟示。具體而言，在中學（尤其是初中）的德育工作中，教師不僅要維持學生表面的秩序，還需要懂得造成不良秩序和不良行為的深層次原因，如本文所發現的家庭功能和自我控制。基于此，教師在糾正學生不良行為的時候則可以有的放矢。其次，本文發現通過幾周的自我控制干預訓練能夠有效提高青少年的自我控制水平和降低其外化問題行為。本文所使用的自我控制訓練方法簡單實用，可行性高且成本低，能夠在班級甚至學校層面上普及。這為中學德育工作中的學生行為矯治方法提供了有效的藍本。

青少年是國家的未來，因此青少年的健康成長十分重要。外化問題行為無疑是阻礙青少年健康成長的危險因素。良好的家庭功能和自我控制能力是青少年的外化問題行為的保護性因素。良好的家庭功能促進青少年產生較高的自我控制水平，進而降低其外化問題行為。培養青少年的自我控制水平能夠降低外化問題行為。本文為促進青少年的心理健康提供了重要的啟示。然而，青少年心理健康問題是一個長期的、復雜的問題，并不是采用一兩個因素就能夠完全描述和預測，未來還需要更多的研究才能更好地探索這個重要的課題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]施向東，盧潔，梁惠寧. 青少年心理健康及危險行為的研究進展. 《現代預防醫學》2009，37，1324-1326.

[2]鄒泓，張秋凌，王英春.家庭功能與青少年犯罪的關系的研究進展，《心理發展與教育》.

[3]馬忠虎. 《基礎教育新概念——家校合作》 北京：教育科學出版社，1999.

[4]竇凱，聶衍剛，王玉潔，黎建斌. 自我損耗促進冒險行為. 《心理科學》2014，37.

[5]Denson，T. F.，Capper，M.，Oaten， M.，Friese，M.，& Schofield，T. P. Self-control training decreases aggression in response to provocation in aggressive individuals. Journal of Research in Personality，2011，42，252 256.

[6]Oaten，M.，& Cheng，K.. Longitudinal gains in self-regulation from regular physical exercise. British Journal of Health Psychology，2006，11，717 733.

[7]Denson，T. F.，Capper，M. .，Oaten，M.，Friese，M.，& Schofield，T. P.. Self-control training decreases aggression in response to provocation in aggressive individuals. Journal of Research in Personality，2011，42，252 256.

[8]Denson，T. F.，Capper，M. ，Oaten，M.，Friese，M.，& Schofield，T. P..Self-control training decreases aggression in response to provocation in aggressive individuals. Journal of Research in Personality，2011，42，252 256.