基于引導藝術，探索有效課堂

傅曉虹

摘 要：教學貴在引導，妙在開竅. 探索有效課堂，尊重學生的主體地位和獨立思考，教師就要恰到好處地引導. 本文結合數學課程標準的要求和平時的教學實踐，從設疑激趣、以舊引新、學法點撥、歸納概括等方面，談談深化課改的背景下，高中數學課堂教師引導的藝術.

關鍵詞：深化課改；數學教學；教師引導？搖

現代教學論認為：“教學過程是在教師引導下，學生個體的認識過程和發展過程. 要使學生把人類知識轉化為自己的知識財富和智力才能，必須有一個內化的過程. 作為教師，當學生需要某些知識背景時，教師應為學生提供；當學生學習中有疑難時，教師應為學生釋疑；當學生對新的學習材料不能舉一反三時，教師應當提供聯想或類比，使學生通過遷移而觸類旁通”.

新課標以人為本的全新理念像春風迎面撲來，要求我們廣大教師不僅要更新教學觀念，而且要轉變教學行為，改變教學方式，給學生提供探索與交流的時空，真正使學生經歷問題的提出過程、感受知識的形成與發展過程、暴露問題解決的思維過程、體驗成功的喜悅過程，使學生形成發現與解決問題的能力，從而達到“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三位一體的統一. 針對新課標對我們教師所提出的新的教學行為和教學方式，根據這幾年的教學實踐，本文著重從設疑激趣、以舊引新、學法點撥、歸納概括等方面，談談數學課堂中教師引導藝術……