新課程理念下淺談提高高中數學課堂提問的有效性

陳建青

摘 要：在新課程理念下，如何培養學生數學品質，從而提高其分析問題、解決問題的能力？對教師來說，課堂教學的提問是一種行之有效的手段，首先要重質量，其次是重視提問后學生的反饋與評價，然后提問要讓學生“跳一跳，摘桃子”，最后提問要注意創設合適的問題情境及方法技巧，以激發學生發展和創新的活力，給予學生機會去感受成功的喜悅.

關鍵詞：課堂教學；提問；有效性；探究

高中數學教學的目的是進一步培養和發展學生的數學品質，促使其養成良好的思維習慣，從而提高學生分析問題、解決問題的能力. 在大力倡導素質教育的今天，這種觀點顯得尤為重要，它直接影響了高中數學課堂的教學模式.我們不再提倡“滿堂灌”的教學方式，而更加關注每個學生能力的發展. 因此，如何在課堂教學中，既教給學生知識，又培養學生的能力，是每個教師都關注的問題. 數學教育家波利亞曾說過：“問題是數學的心臟”. 課堂提問是課堂教學的重要手段之一. 課堂提問可以促進學生積極思考，增強學生的主動參與意識，增進師生交流，集中學生注意力，激發學生的學習興趣，促進學生思維的發展，鍛煉學生的表達能力. 教師通過提問，可以獲取教學反饋信息，提高課堂的教學效果.設置有效的課堂問題，能充分調動學生的學習積極性，讓學生積極參與到教與學的互動過程中來，讓學生變成課堂的主體，在這過程中實現知識和能力的雙豐收. 然而，實際上很多時候，教師預設的問題流于表面，不能環環相扣、逐步推進，不能揭示知識產生的過程；……