探究數學課堂教學有效性

鄭芳

摘 要： 有效教學是永恒的話題，對有效教學的探索永遠都是“沒有最好，只有更好”。數學課堂教學的有效性主要指通過數學課堂教學活動，使學生的數學能力有提高、有進步、有收獲。作者結合自己的教學經驗和實踐，就如何增強小學數學課堂教學效果進行了具體研究和分析。

關鍵詞： 課堂教學 有效性 數學教學

一、關注學生的自主學習能力

1.時空自主

學生是課堂的主人。課堂教學應該讓學生在自主時空學習，在自主時空中成長。如教學《比的意義》，筆者在教完同類量的比和不同類量的比后，學生對此有初步的掌握，這時給予學生自主學習時間和空間，讓學生自學課本，并出示自學提綱：①學會比的讀寫法；②找出比各部分的名稱；③怎樣求一個比的比值？④比值怎樣表示？等等。先讓學生獨立自學，再合作交流補充，最后匯報，使學生在自主學習中掌握知識點，并通過合作學習解決難點，進一步培養學生自主學習解決問題的能力。

2.方式自主

“知識不能僅靠傳授和模仿得來”，要真正獲得知識，教師必須把課堂還給學生，把學習權利還給學生，把學習時間和空間還給學生，讓他們在探索過程中自己“發現”和“創造”知識，并在發現過程中提高探究知識的能力方式上的自主，才是真正意義上的自主。課堂教學中要創造機會讓學生聽一聽、畫一畫、比一比、折一折、說一說，讓學生通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發現，再創造有關數學問題。

如教學《對稱》，采用多種教學方式進行教學，教學中安排了以下幾個活動：①比一比：通過故事導入，選取生活中的對稱圖片，讓學生觀察比較這些圖形共有的特征：左邊和右邊的形狀、大小、條紋、圖案都一樣；②剪一剪：讓學學生動手剪一剪，在自己設計的圖形中體驗軸對稱圖形的特點。③畫一畫：讓學生畫一畫對稱軸，找一找對稱軸，在畫中、找中感悟到同一個物體有不同的對稱軸，感受到軸對稱圖形的美。④拼一拼：給學生提供大小、形狀數量不一的圖形，拼出軸對稱圖形，找出對稱軸。這些活動使學生的動手能力和數學思維發展有機結合，數學建構思想和方法得到有機的培養。

二、重視學生的探究實踐能力

在積極倡導自主、合作、探究的學習方式的今天，每個教師都要關注學生的探究實踐能力，突出學生的應用，創造富有挑戰性的問題讓學生在自主探究基礎上展示個性、認識自我、建立信心，并從解決問題的情感體驗中嘗試獲得成功的快樂。

1.創設探究情境

無數成功教學，一切深受學生歡迎的課無不體現“情感”這兩個字。師生之間有效的情感交流，不僅可以激活學生的智慧活動，而且使教學達到高效益。小學生天性活潑好動、好奇心強，對新鮮有趣的內容較為感興趣，對感興趣的事物就會積極參與。教師創設生動具體的學習情境，激發學生的學習熱情，喚起學生的參與欲望，引發學生的積極思維。如《對稱》這一課：教師通過故事導入，設計了一幅美麗的大森林畫面情境圖，用小蜻蜓和小蝴蝶的對話吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。教學《分類》這一抽象概念的枯燥講解往往無法激起學生的學習熱情。為此，教學時設計游戲“帶朋友回家”，讓學生幫助小動物、各種車輛、水果等回家，引導學生將同一類物品放在一起。通過這些情境，成功調動學生的學習積極性，帶動學生迅速投入有趣的數學知識探究活動中。

2.設計探究問題

蘇霍姆林斯基在《教育藝術》中曾指出：“上課是兒童和教師的共同努力和勞動。”在知識探究中，教師要設計一些有挑戰性、探究性的問題。如教學《梯形的面積計算》一課時，教師提供一些完全一樣的梯形，上面印有一平方厘米的小方格，要求學生想辦法求出它的面積，并根據自己的算法嘗試推導梯形面積的計算公式。通過探究討論得出以下方法：方法一：數方格。方法二：將梯形分割成三角形和平行四邊形。方法三是將梯形分割成兩個三角形。方法四，用兩個完全一樣的梯形旋轉平移拼成平行四邊形，每個梯形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。方法五：從梯形的中位線剪開，拼成一個平行四邊形。

三、培養學生的合作交流能力

1.學會傾聽

課堂中有意識地培養學生傾聽同伴的發言。首先要調整好傾聽者的心態，在教學中經常灌輸“一人技短，二人技長”、“一個諸葛亮抵不過三個臭皮匠”的思想，如果不傾聽怎能吸收別人的精華之處呢？告訴學生：“你一個人可能只有一種想法，但是善于傾聽別人的想法，你就有了更多的想法?！痹谝粋€人發言完畢后，經常問一問：“你聽明白了嗎？”“你能用自己的話說說他剛才講了什么嗎？”以此促使學生認真傾聽他人的發言，并在長期傾聽的過程中養成傾聽習慣，并從他的發言中獲取有用信息，能認真思考，參與其中。甚至從他人錯誤的發言中找出錯誤所在，幫其改正，從而達到再一次整理知識的目的。久而久之學生明白只有認真傾聽，能借鑒別人的意見，提出與眾不同的看法，將課堂變成一個真正思維碰撞的陣地，思維交流的空間。

2.大膽討論

在數學學習過程中，由于學生思維水平差異，思維角度的不同，對同一個問題常產生不同的思維結果。因此，教師要適時組織、引導學生進行有意義的小組合作，有效提高學生合作效率。

教學《三角形內角和》，利用量角器測量角的度數求三角形內角和出現爭執的時候，筆者不失時機地引導：“有沒有其他辦法求三角形的內角和呢？”因勢利導安排小組討論探討，在激烈討論中，辦法有了：有的想辦法把三個角合在一起；有的動手撕；有的孩子動手拼。生生之間討論交流，最大限度地調動學生學習積極性，鍛煉學生的實踐操作能力和與人交流的能力；培養學生小組間合作意識，體驗組和組之間的競爭感。提高學生學習主動性和對學習的自我控制力，從而提高教學效率。這樣每個學生都獲得成功的學習體驗，得到相應的發展。

新課程呼喚新課堂教學，有效性是課堂教學的命脈。教師要讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂，是課堂有效的保障。新課堂需要教師孜孜不倦地探索和堅持不懈地實踐。只要時時站在創新高度，以創新的內容、用創新的教法去引導學生創新性地學習知識、運用知識，相信一定能煥發出充滿生命活力與魅力的數學新課堂。