淺談如何巧用“課間十分鐘”

【摘 要】 “課間十分鐘”本該是學(xué)生自己的時(shí)間，可是，筆者經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生課間十分鐘的活動(dòng)很是匱乏。因此，筆者認(rèn)為，教師有必要在課間十分鐘也發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在不影響學(xué)生課間休息的前提下，提供必要的活動(dòng)方式，使學(xué)生身心健康的同時(shí)，也可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上獲益。

【關(guān)鍵詞】課間十分鐘；身心健康；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)“課間十分鐘”的現(xiàn)狀分析

在大學(xué)里，目前普遍采用的排課方式是上“大課”，即，每節(jié)課四十五至五十分鐘，兩節(jié)連上，兩節(jié)課中間休息十分鐘。甚至，有時(shí)還有兩節(jié)“大課”連上，每節(jié)大課間休息二十分鐘的情況。那么，在這十分鐘或者二十分鐘里，學(xué)生都在做什么呢？經(jīng)過(guò)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍非常懶惰，除了必須去衛(wèi)生間的同學(xué)會(huì)離開教室，其余的同學(xué)基本都在課間“寸步不離”教室，或者趴在課桌上養(yǎng)神，或者與同學(xué)閑聊幾句，或者擺弄手機(jī)。這些做法其實(shí)對(duì)學(xué)生的身心健康是非常不利的。

那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這種狀況呢？首先，大學(xué)的教學(xué)樓一般較高，即使學(xué)生想到外面透透氣，課間的十分鐘恐怕還不夠?qū)W生走一個(gè)來(lái)回，加上學(xué)生的惰性，就導(dǎo)致學(xué)生連教室都懶得離開了；其次，相較中小學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，課后活動(dòng)的自主性更強(qiáng)，占用的時(shí)間和精力都更多，另外，甚至有些學(xué)生主次不分，把大量的精力都投入到了課外活動(dòng)上去，導(dǎo)致上課的時(shí)候都會(huì)打瞌睡，就更別說(shuō)下課時(shí)間了，那更是補(bǔ)充精力的好時(shí)機(jī)；此外，還有一些教師，課上時(shí)間安排不合理，占用了學(xué)生的下課時(shí)間，這也是導(dǎo)致學(xué)生下課不能充分休息的原因。

大多數(shù)大學(xué)教師對(duì)上述現(xiàn)象都習(xí)以為常，但是，長(zhǎng)此以往，不但學(xué)生的身心健康受到的損害，其實(shí)，也是錯(cuò)失了一個(gè)個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。那么，該如何巧用課間十分鐘呢？以下是筆者就英語(yǔ)這門課程如何安排課間十分鐘活動(dòng)的一些做法和體會(huì)。

二、巧用“課間十分鐘”的做法及作用

必須強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論采取什么方式來(lái)利用“課間十分鐘”，教師的主導(dǎo)作用都是不容忽視的。教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自愿參與，而非強(qiáng)迫，這樣的效果才是最好的。

首先，教師應(yīng)合理安排授課時(shí)間，保證學(xué)生的休息時(shí)間。不能像有位教師說(shuō)的那樣：“因?yàn)榘盐詹缓谜n堂教學(xué)，完不成教學(xué)任務(wù)，所以只好打課間十分鐘的主意，這不是在給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，真正的涵義是教師在為自己補(bǔ)課。”同時(shí)，教師應(yīng)該盡量勸說(shuō)學(xué)生到教室外面活動(dòng)一下，即使不到室外，也應(yīng)到走廊里呼吸一下相對(duì)新鮮的空氣，這樣做有利于學(xué)生在下一個(gè)小節(jié)中具有充沛的精力。

其次，對(duì)于實(shí)在不愿意離開教室的學(xué)生，教師應(yīng)該安排一些活動(dòng)，使學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，而不是任由他們“昏昏欲睡”。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入下一小節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，要“喚醒”他們也需要一段時(shí)間，這就浪費(fèi)了本來(lái)就有限的課堂時(shí)間，影響了教學(xué)效率，所以，應(yīng)該把“喚醒”的過(guò)程提前到課間來(lái)完成。具體可以采取以下措施：

第一，播放英文歌曲。教師可以找一些節(jié)奏歡快，朗朗上口的英文歌曲給學(xué)生播放。如果可以深入學(xué)生群體調(diào)查一下他們喜歡的歌曲或是想學(xué)唱的歌曲就更好了。每個(gè)人都有這樣的經(jīng)歷，就是聽到好聽的歌曲就會(huì)情不自禁的跟唱或是哼唱，而處于大學(xué)階段的學(xué)生的模仿能力都很強(qiáng)。那么，當(dāng)一些歌曲被播放了幾次之后，學(xué)生就可以跟唱了。這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生得到了精神上的放松，也在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了英文歌詞中不少地道的表達(dá)方式。

第二，可以根據(jù)課文內(nèi)容的需要，播放英文電影的片段。英文歌曲都可以教會(huì)學(xué)生一些地道的表達(dá)，一些電影的經(jīng)典片段就更不用說(shuō)了。電影不僅可以提供地道的表達(dá)方式，還可以提供文化信息，是學(xué)習(xí)國(guó)外文化的最好的媒介之一。但是，播放電影一方面要注意與課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度，另一方面要注意電影內(nèi)容與學(xué)生的年齡等因素的相符程度等。例如，在講授《大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第五單元的課文The Villain in the Atmosphere時(shí)，為了使學(xué)生充分解釋二氧化碳這種溫室氣體在全球變暖中充當(dāng)?shù)慕巧约叭蜃兣瘯?huì)使地球變成怎樣，筆者在課間播放了電影The Day after Tomorrow。通過(guò)觀看這部電影，學(xué)生們對(duì)氣候變暖會(huì)產(chǎn)生的后果有了非常具體且深刻的印象，同時(shí)也充分了解了大氣中的惡棍——二氧化碳的作用。教學(xué)效果良好。

第三，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些游戲。不要認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得游戲很幼稚，事實(shí)上，帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲的效果也是很好的。筆者發(fā)現(xiàn)，即使是大學(xué)生，他們對(duì)數(shù)字的讀音也把握的不是很準(zhǔn)確。不準(zhǔn)確的發(fā)音導(dǎo)致了說(shuō)不清也聽不懂?dāng)?shù)字，為了改變這種狀況，筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生做過(guò)一些數(shù)字游戲，學(xué)生通過(guò)說(shuō)和聽，對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)變得準(zhǔn)確起來(lái)。

其實(shí)，不要小看短暫的“課間十分鐘”，我們都知道積少成多的道理，把每一個(gè)短暫的十分鐘累積起來(lái)，就會(huì)成為龐大的時(shí)間塊。在每個(gè)以十分鐘為單位的短暫時(shí)間段里，哪怕通過(guò)聽歌、看電影或是趣味練習(xí)，學(xué)生每次只掌握了一個(gè)新單詞，那么對(duì)于學(xué)生幾年的大學(xué)生涯來(lái)說(shuō)，他們也可以積累一大筆英語(yǔ)學(xué)習(xí)的財(cái)富了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史習(xí)鴻. 課間十分鐘不能“借用” [J]. 教學(xué)與管理 2004（02）： 40

作者簡(jiǎn)介：

徐巖（1978.8～ ），女，沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部講師，遼寧大學(xué)翻譯碩士在讀，英語(yǔ)筆譯專業(yè)。