微信對大學英語學習的輔助作用

莫旻熒

[摘 要]微信軟件因其特有的功能成為大學生日常交流的重要方式。微信軟件對大學英語學習具有一定的輔助作用。利用微信可以提高學生英語學習的興趣，增強其主觀能動性；讓參與者在線意識到自我錯誤，進行自我修正；創造使用英語的真實語境；增強師生情感交流；有效提高英語水平。

[關鍵詞]微信；英語學習；輔助

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）09-0108-02

騰訊公司于2011年推出了微信聊天軟件。該移動社交軟件具有語音、文字消息、圖片發送、視頻聊天等功能，開放性、共享性、互動性兼備，一經推出便深受廣大用戶的歡迎。微信甚至替代了之前流行的QQ交流平臺，成為當代大學生學習和生活中重要的交流手段。然而，在現實生活中很少有學生使用該平臺進行英語學習。在這種情況下，筆者經常思考如何應用這項新型并“接地氣”的技術鼓勵學生參與用英語進行交流。為了拓展學習英語的空間，引起學生學習英語的興趣，提高英語實際應用水平，本文探討了如何利用微信輔助大學英語學習，讓學生的課余生活變得更充實、更有意義。

一、文獻綜述

互聯網的普及和信息技術的迅速發展給人們的生活帶來了巨大的變化，也給教育界帶來巨大的影響。一些走在信息時代前沿的學者，緊跟消息技術發展的步伐，把微信軟件與大學英語學習和教學結合起來，開展了系列研究并發表了相關的研究成果。較有代表性的成果有蔡玉澄的《微信軟件在大學英語教育中的應用研究》、陳嬌的《“指尖上的對話”——微信軟件在高職英語教學中的應用研究》、江曉宇的《移動微型學習理論下的微信輔助大學英語教學研究》等。李肖和潘登利用微信平臺，結合英語專業口語教學開展實踐研究；劉倩探討了微信對大學英語教學進行改革的構想；晏遠方探討微信在具體課程開放教育《英語Ⅰ（1）》教學中的應用；趙晶結合高職英語教學的特點，對微信在高職英語教學中的應用研究進行討論。

以上的研究表明：微信在輔助英語學習和教學有著較大的優勢。因其多樣化功能，微信軟件為在線英語學習提供了一個良好的運行條件。該軟件對硬件要求不高，與目前普遍在用的移動平臺系統兼容，能夠支持Android、IPhone、Symbian、Windows、Phone、BlackBerry等系統。其功能強大，操作簡便，使用成本較低，受到大學生群體的歡迎。根據某大學的隨機抽樣調查，目前有97%的學生在使用微信，普及率相當高。除了基本的功能——文字或圖片發送、語音聊天、視頻聊天、群聊之外，其他的一些功能也為外語學習提供輔助條件，如朋友圈，記事本、微信公眾平臺等。這些功能也為傳統英語課堂教學所運用到的展示、互動、操練、監控提供了實施的可行性，讓學生能在特定的語言社區里進行聽、說、讀、寫、譯的訓練，讓語言學習真正滲透到他們的生活中。

二、研究思路和方法

（一）被試

本項目選取了100名來自某大學2014級不同專業本學生自愿參與基于微信只能使用英語作為交流語言的交流活動。研究者要求被試每星期至少花1小時，至少堅持2個月使用英語參與微信群聊。他們的交流內容（文字、聲音、圖片、視頻等）由研究者記錄并打印出來用于研究中。

（二）過程

在被試對象確定后，在項目組的統一安排下，建立微信群，說明建該群的目的是使用英語進行在線交流，邀請被試加入。為了與傳統的課堂學習進行比較，研究者結合線下學習，對在線微信英語學習進行了設計。研究者要求被試在上完 《大學英語》課文內容后，結合課文內容，拓展話題，在微信群進行在線交流。為了保證交流效果，在微信群聊前，要求被試積累一定量的語言信息（閱讀與以上課堂內容相關的材料），研究者就已有材料設置問題，讓被試展開討論，發表見解。要求被試主要以文本或語音的形式將表達的信息傳遞給群友。群友在收到信息后，以同樣的方式，發表自己的觀點，實現在線互動。交流內容包含文本、聲音、圖片、視頻等（以文本形式為主）。在整個討論過程中，教師也參與群聊，留意學生的在線討論情況，并在需要的時候答疑解惑、指出錯誤。

經過2個月的英語在線交流后，研究者把事先設計好的調查問卷分發給被試。項目組收集問卷，比較該方式與傳統的學習方式的差異，采用口語、聽力、寫作測試等方式對在線英語學習的效果進行評估。

（三）工具

為更好地發揮微信對英語學習的輔助作用，項目組設計了相關調查問卷。內容主要涉及被試對微信英語交流的興趣，學習者的態度，微信英語聊天在提高口語、聽力、寫作方面的效果，教師在活動中所扮演的角色，討論的話題是否適合，最佳討論時長等。

（四）問卷發放與數據收集

問卷主要以電子版形式發布在微信群公告中，要求被試如實填寫。2個月的交流活動結束后，要求被試根據在聊天活動中的親身感受和實際情況認真回答。項目組成員利用計算機軟件的統計功能，進行數據的收集和初步統計工作。通過對數據的定性和量性分析，得出相關的研究結果。

三、結果與討論

微信在促進英語學習方面有一定的可行性，因為微信軟件為學習者創造了一個沒有時空界限、實時互動的交流平臺。視頻聊天功能讓微信在線交流更是與面對面的交流相似。在交流中，參與者必須快速閱讀信息并做出回應，不僅就用詞、語言形式，而且在交流意圖上做出判斷，讓交流得以順暢進行。該交流活動有利于訓練參與者的英語思維、單詞記憶、快速閱讀、寫作能力和交際技巧，久而久之，能提高他們的語言實際運用能力。微信在線聊天可以降低傳統課堂學習給他們帶來的焦慮，營造輕松的交流環境，提高交流效率。微信群聊有利于鼓勵每個參與者參與討論，讓他們沒有顧忌，暢所欲言，減輕在面對面交流中出現的負面情感，如尷尬、羞澀、焦慮等，實現更有效的交流。微信作為一種應移動技術發展而出現的交流方式，讓學習者自主學習的空間進一步擴大了。學習者在課余可以自由建立微信學習群，根據自己的興趣和原有知識結構，自由發表見解。這種方式有助于減少傳統課堂的壓抑感，創設一個輕松的學習環境。影響我國大學生英語表達流利性的主要因素為使用英語的“機會”和“環境”。學生在其認為的理想的學習環境中運用英語的機會越多，他們的表達能力提高得越快。微信平臺就為學生創造了一種相對理想的學習環境，因此也為他們提供了更多的交流機會。

研究發現：第一，微信在線英語群聊模式對提高學習興趣、端正學習動機有一定的幫助。大多數學生學習英語的目的是通過期末考試，缺乏學習的興趣，學習主動性較差。原因有課本內容相對枯燥，沒有感興趣的話題等。但微信在線交流時，學生可以根據自己的興趣愛好自主選擇材料。微信提供了很多英語學習的公眾號，如“BBB”、“中國日報”、“空中英語教室”、“在線CET-4”等。這些公眾號提供了豐富的資源，拓寬了學生的知識面。學生還可以通過“朋友圈”功能，分享感興趣的信息，提高英語學習興趣，更好發揮學習的主觀能動性。第二，微信在線聊天能讓參與者認識自我錯誤，進行自我修正。在微信群聊中，學生能看到、聽到彼此的發言，互相監督是否出現語法、語音、語調的錯誤。其他的參與者發現同伴出現錯誤時也可以進行溫馨提醒，教師參與在線討論時也會進行適時提醒，讓參與者能及時意識到錯誤并加以改正。第三，使用英語進行微信交流，相當于把所積累的單詞、句子、語法知識運用到真實語境當中，具有實踐操作意義。在微信群中，參與者主要通過發送文本的方式表達自己的思想。如果想做到表達準確、清晰，必須要認真考慮遣詞造句、使用正確的語法和結構才能實現。第四，微信英語聊天活動中，盡管教師與學生不像在課堂上可以面對面交流，但是教師的監督、指導作用沒有減弱，反而使教師在線聊天活動中發揮了有效組織的重要作用，不再受到有限的課時時間的限制，可以把教學的平臺延伸到課外，鞏固課堂學習成果，有效彌補課堂教學中互動不足的缺陷，使教學更具靈活性和針對性。師生通過微信交流可以拉近彼此的距離，讓師生關系變得更加和諧。學生可以在線問教師在課堂教學、網絡學習、日常生活中遇到的各種問題，師生進行深層次、多方面的交流，教師可以更真實地傾聽學生的心聲，有利于實現因材施教，提高教學效果。

綜上所述，微信軟件被證明是輔助大學英語學習的有效方式。信息化技術的不斷進步改變著傳統的學習模式，甚至帶來根本性變革。但要進一步發揮微信軟件輔助大學英語學習的能效，除了需要教師緊跟時代發展步伐、敢于嘗試外，還需要學生的積極配合和學校相關部門硬件和軟件設施的支持，才能發揮更大的應用空間。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔡玉澄.微信軟件在大學英語教育中的應用研究[J].英語廣場，2015（2）.

[2] 陳嬌.“指尖上的對話”——微信軟件在高職英語教學中的應用研究[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014（11）.

[3] 江曉宇.移動微型學習理論下的微信輔助大學英語教學研究[J].銅仁學院學報，2015（1）.

[4] 李肖，潘登.基于微信平臺的英語專業口語教學實踐研究[J].湖北科技學院學報，2014（12）.

[5] 劉倩.利用微信對大學英語教學進行改革的構想[J].中國科技產業，2014（2）.

[6] 晏遠方.微信在開放教育《英語Ⅰ（1）》教學中的應用[J].陜西煤炭，2013（4）.

[7] 趙晶.微信在高職英語教學中的應用研究[J].湖北工業職業技術學院學報，2015（2）.

[責任編輯：劉鳳華]