芻議農村學生英語學習習慣的培養(yǎng)

席香蘭

摘 要： 農村中學生英語學習起步晚，對英語學習認知不足。不僅基礎薄弱，而且沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在英語教學中，教師要創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用多種教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，引導學生學會學習，逐步養(yǎng)成聽、說、讀、寫，課前預習、課后復習及課外閱讀的良好學習習慣，形成綜合語言運用能力，為學生終身學習與發(fā)展打好基礎。

關鍵詞： 農村 英語學習 習慣培養(yǎng)

英語新課標對基礎教育階段英語課程任務的表述是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。教育是良好習慣的培養(yǎng)，良好的語言習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要開端。使學生掌握英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成綜合語言運用能力，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。當下農村中學，由于條件限制，學生對學習英語的重要性認識不足，目標不明確，甚至態(tài)度不端正。缺乏英語學習的興趣和氛圍，沒有良好的學習習慣，被動學習，水平參差不齊，學習狀況令人擔憂。因此，我們應根據農村學校的具體教學條件，以及學生的學習情況，設計適合的教學案，采用多種教學方式，幫助他們培養(yǎng)興趣，改進學習方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。筆者結合自己的教學實踐和借鑒其他良師的經驗，認為農村學生英語學習習慣的培養(yǎng)應著重從以下幾方面入手。

一、從聽力練習入手，養(yǎng)成開口講英語習慣

農村學生英語水平參差不齊，差別很大。教學中，我們首先要熟悉教材，了解學生。從培養(yǎng)學生聽說能力入手，如每節(jié)課精選一些適合學生學情的聽力材料，利用幾分鐘進行聽說訓練，聽力內容最好貼近學生的日常生活，力求簡單有趣，吸引學生。方法是先讓學生聽，然后進行模仿練習和檢測。當他們語言能力有了一定的積累，逐步讓學生練習用英語講感興趣的話題等。訓練方法是英語好的學生優(yōu)先，給其他同學做榜樣。對于基礎相對薄弱的同學，幫助他們課前做好準備，鼓勵他們在課堂上開口說英語，并對他們的表現給予積極肯定的評價，以培養(yǎng)他們的自信心，使他們有所收獲，不斷進步，從而激發(fā)他們學英語的興趣。

二、從朗讀課文入手，培養(yǎng)學生大聲朗讀的習慣

朗讀是學好英語的重要手段之一。語言學習的目的是交流，學生不讀不說，就違背了語言學習的初衷。學生只有通過“讀”，才能將語言的音形合一，從而更深入地習得語言。朗讀教學中，利用適合的教學方法指導學生朗讀。首先，通過領讀課文和聽錄音的方法訓練學生的語音語調和語感，讓學生在學習中體會到朗讀的重要性。其次，要求學生不僅在課堂上對單詞和課文進行大聲朗讀，而且在課外安排固定的時間進行朗讀訓練，逐步使學生養(yǎng)成開口大聲朗讀的習慣。大聲朗讀的益處是使學生集中注意力，改進發(fā)音，增強學生學習英語的自信心；有助于培養(yǎng)學生朗讀時的語音語調和節(jié)奏感；同時有利于學生英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強，可謂一舉多得。總之，大聲朗讀是一種行之有效的英語學習方法，只要我們在教學中靈活地、持之以恒地運用，就一定能達到預期的學習效果。

三、從寫入手，以寫促學，培養(yǎng)良好的書寫習慣

“寫”是人們進行交流的一種重要形式。寫的內容有兩個方面：一是書寫字母、單詞、句子、標點符號、國際音標的正確寫法。二是寫作，即書面表達。寫作題材可以多種多樣，如作文、課文概要、書信、通知、便條、日記等，體現了學生對語言自主學習和運用的能力。書寫也是一種習慣，寫得快、寫得好的學生學習效率必然就高。為此，我們可以根據課堂教學需要，用下面一些方法培養(yǎng)學生勤動手的良好書寫習慣，其方法有：課堂上經常進行聽寫單詞，仿寫經典句子；或連詞成句，連句成文；或寫課文概要；或在課后根據要求寫短文等，以此激發(fā)學生對“寫”的興趣，養(yǎng)成良好的英語書寫習慣。要做到這些，需要我們精心設計課堂，創(chuàng)造學習氛圍，讓學生輕松自然地達到訓練目的，從而培養(yǎng)學生良好的語言素質。

四、通過閱讀訓練，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

閱讀是中學英語教學的重點。閱讀的目的是獲得信息、獲得樂趣。學生良好的英語閱讀習慣的培養(yǎng)，需要教師的正確指導。我們應在課堂教學中設計一些有助于提高閱讀基本技能的活動。首先，指導學生集中注意力默讀，以句子或意群為單位，不要逐字逐句讀。其次，根據上下文意境猜生詞詞意。再次，學會根據主題段或主題句把握文章的主旨大意，讓學生從閱讀中獲得成就感，對閱讀產生興趣。最后，給學生推薦具有可讀性和趣味性的課外讀物，文章的長度要由短到長，如讓他們由最短的小笑話、漫畫，或者一些輔導報上的小資訊讀起。這些小文章往往短小精悍、簡單有趣又容易理解，并且貼近學生的生活，激發(fā)學生閱讀的興趣，有利于增強學生課外閱讀的主動性。在以上基礎上再漸漸過渡到一些說明文、議論文等體裁文章的閱讀，從而激發(fā)學生閱讀興趣。我們應讓學生勤于閱讀，學會自己支配課外時間，感悟已學知識，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。

五、養(yǎng)成預習和復習良好學習習慣

預習的目的是為課堂學習做準備，預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的好方法。新課學習之前，要向學生提出預習的內容、方法、速度和達到的要求，讓學生明確通過預習需要解決哪些問題，并嚴格落實，檢查督促。學生則根據預習要求，借助英語詞典和其他工具書，有的放矢地研讀課文，了解將要學習的內容，記錄預習中的疑點難點。如果學生在預習中能發(fā)現疑難問題，帶著問題聽課效果會更好。

“溫故而知新”，復習是鞏固知識的主要手段。可以使知識在記憶中強化、熟練，加深學生對知識的理解，提高學生的語言運用能力，因此，教師要重視培養(yǎng)學生經常復習的學習習慣。為了組織好復習，要向學生設計具體的復習任務和內容；安排好復習的時間，及時進行復習，同時應注意復習方法的多樣化，如朗讀、背誦、做習題等，運用多種方式復習。這樣復習有助于提高學習效率，使學生對學英語有成就感，同時激發(fā)學生學習英語的興趣，強化學好英語的自信心。

總之，英語學習在很大程度上是一種習慣養(yǎng)成過程。一個良好的習慣可以使人終生受益，無論是家庭教育還是學校教育，都應該重視學習習慣的培養(yǎng)。英語課堂教學中，我們應設計適合學生學情的教學案，整合教學資源，靈活采用多種教學模式，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

參考文獻：

[1]能飛英語網.

[2]中學生英語，2016，21.

[3]普通高中英語課程標準（實驗）.