優化教學方法輕松過“詞橋”探析

王婷婷

摘 要：英語單詞學習一直讓學生甚為“頭疼”，教師要積極探索教學方法，讓學生能夠放下對英語單詞的畏懼心理，成功度過“詞橋”。文章從諧音教學，趣味高效；游戲教學，寓教于樂；復習教學，強化鞏固三方面進行探析。

關鍵詞：教學方法；英語；單詞教學；詞橋；英語學習

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0045-01

英語單詞如同英語大廈的基石，每一個單詞的學習都是在為這座大廈增磚添瓦。只有“基石”的根基穩固，“大廈”的質量才能夠有所保障。但是，就目前來看，英語詞匯教學并沒有達到很好的教學效果，學生在單詞讀音和意義方面還有很大的提升空間。因此，探索最佳的教學方法，降低學生的學習難度，豐富課堂教學內容，營造良好的教學氛圍，是教師進行詞匯教學的重要工作。

一、諧音教學，趣味高效

英語與漢語學習之間有很大差別，這給學生的學習帶來一定的困難。學生在學習英語讀音的時候，感覺到難以真正融入其中，造成學習興趣的降低。而將諧音教學融入英語學習中，讓學生通過諧音的方式聯想到英語的讀音，通過其中的趣味內容讓學生聯想到單詞的含義，可以讓英語詞匯的學習在更加愉快的氛圍中進行，有助于學生學習效率的提高。在進行譯林版小學英語四年級下冊Unit 2 After school單詞教學的時候，對于本單元的單詞學習便采用了諧音教學方法。本單元需要學生掌握相關的關于星期的單詞，Monday、Tuesday、Wednesday等等單詞都是學生們所需要掌握的重點單詞。為了讓學生們對單詞的讀音深刻記憶，可將Monday與“忙的”諧音結合在一起，將Tuesday與“提柚子”諧音結合在一起，將Wednesday與“蚊子的”諧音結合在一起讓學生進行記憶，并將其納入到有趣的語句中深化學生記憶。“星期一好‘忙的。”“星期二‘提柚子。”“星期三有‘蚊子的。”通過這樣有趣的方式學習單詞，學生們學習單詞的效率和質量都有所提高。諧音教學的方式還可以將單詞的含義融入其中，讓學生通過諧音的含義學習單詞的含義，從而讓學生可以在腦海中形成聯想記憶，讓學生將所學習的單詞形成有效串聯，提高英語學習效率。

二、游戲教學，寓教于樂

傳統教學方法注重的是讓學生在反復的記憶中強化單詞的學習，枯燥乏味的學習方式降低了學生的學習效率和質量。教師可以將游戲融入到單詞的教學中來，讓學生在玩中學習知識，在知識學習過程中感受英語的魅力，感受英語學習的快樂。教師要對游戲進行精心設計，讓游戲和詞匯結合在一起，真正做到寓教于樂。比如，在進行譯林版小學英語三年級下冊Unit 5 How old are you教學的時候，便讓學生們在課下進行字母制作，A、B、C、D、E……等等字母在學生們的手底下逐漸呈現出來。之后，讓每個同學手中拿著自己制作的字母，教師說出一個單詞，拿著手中字母的學生便迅速組成這個單詞。這讓學生們能夠很好地進行單詞拼寫的訓練，在游戲之中對單詞的拼寫進行學習。游戲的開展讓學生們樂在其中，單詞拼寫正確，同學們歡呼雀躍；單詞拼寫錯誤，同學們彼此學習正確的拼寫方法。中間還發生了很多趣事，加深了學生們的友情，讓同學們在合作之中提高了單詞記憶的準確率。游戲的方法是學生們非常喜歡的學習方法，可以將枯燥的課堂變得生動快樂。教師要對英語游戲的方法進行深入研究，讓游戲與教學結合在一起，讓學生在歡聲笑語中記憶單詞。

三、復習教學，強化鞏固

復習是學生進行單詞學習中必不可少的重要環節，只有對單詞進行及時復習，才能夠讓學生所學習的單詞達到長久記憶的程度，才能夠讓學生在之后的學習中對單詞進行更好的應用。因此，教師要及時組織學生進行單詞復習，一方面防止學生對單詞的遺忘，另一方面也能夠讓學生通過復習學習更多的新知識和新內容。比如，進行譯林版小學英語五年級上冊Unit 5 What do they do教學的時候，為了讓學生們對本單元的單詞進行記憶，可讓學生們首先復習之前的單詞，讓同學們在之前單詞學習的基礎上學習本單元的單詞。然后讓學生們組成小組，通過一問一答的方式對之前所學習的單詞進行復習。這讓學生們的主動性得到發揮，能夠讓學生們溫習work、teach、police等等單詞。之后教師對學生們進行引導，讓學生們將本單元的單詞和之前所學習過的單詞進行比較，學生們很快便發現大部分表示職業的單詞是在其動詞的基礎上添加“er”或者表示人的單詞“men”。這在很大程度上降低了學生們學習的難度，讓學生們的單詞學習更加高效，學習的效果也更好。復習教學并不是簡單地對之前所學習的單詞進行重復記憶，還需要尋找各個單詞之間的關聯性，通過關聯性讓學生的單詞記憶變得更加簡單，讓學生的單詞記憶更加精準。此方法不僅可以有效防止學生的遺忘，而且還能夠為學生的單詞學習提供重要基礎。

四、結束語

英語詞匯教學絕非是簡單的重復記憶，更不是機械誦讀和練習，其中有著重要的方法應用。教師要做好單詞教學研究，探索單詞自身的特點，以及不同單詞之間的關聯，引導學生尋找適合自己的學習方法，調動學生單詞學習的積極性，為學生單詞學習搭建成功之橋，讓學生的單詞學習獲得更加顯著的效果。

參考文獻：

[1]宋會娟.提高小學英語單詞教學效率的五種方法[J].甘肅教育，2007（16）.

[2]曹曦穎.建構主義學習理論及其對小學英語課堂教學的啟示[J].四川教育學院學報，2011（08）.