提高初中生物課堂教學效益探究

張文蘭

【摘 要】在倡導素質教育，轉變教學理念，提倡探究性學習的新形勢下，要激發學生學習興趣，調動學生積極性，增強學生學習的自覺性，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】生物；課堂教學 興趣；分層教學

初中生物課程改革，要求教學要面向全體學生，全面提高學生科學素養，倡導探究性學習。在課堂教學中，教師要轉變角色，以學生為主體，教師要優化課堂教學，提高課堂教學的效率。那么，如何在有限的45分鐘內使學生最有效地獲取知識，提高課課堂教學效率？筆者總結了以下幾點，與大家共同探討。

一、激發學生的學習興趣，讓學生體會到學習生物知識的樂趣

“興趣是最好的老師”，學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移的。當學生對某學科知識產生興趣時，他們就會積極主動、心情愉快地去學習。因此，要提高課堂教學效率，挖掘學生內在潛力，激發學生濃厚的興趣和求知欲才是前提。

常言道：好的開始是成功的一半。好的課堂導入，可以把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。因此，教師在備課時應根據班級不同特點，施以不同的導入設計，來激發學生的興趣。例如：①利用具有濃郁藝術色彩詩句，激發學生學習興趣；②聯系現實生活和熱門話題，激發學生的學習興趣；③教師評價學生在課堂復習中的恰當鼓勵，激發學生的學習興趣。

二、在課堂中進行分層次教學，因材施教

在學生升入初中后，由于科目的增多和學生本身能力的差異，學生出現好、中、差三個層次已經很明顯，為了提高課堂效益，促使各個層次的學生能力的發展，依照新課標的要求，我們從好、中、差各類學生的實際出發，規定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生人人有興趣，個個有所得，在各自的“最近發展區域內”得到充分的發展。

教師在課堂教學中，一方面強化目標意識，做到課前公布各層次的學習目標，課后檢查是否達標。另一方面把握課堂提問的策略，讓各類學生均有輸出信息的機會。通常在講授知識時提問中等生，利用他們在認識上的不完善，把問題展開，進行知識的研究；在突破重、難點或概括知識時，發揮優生的作用，啟發全體學生深刻理解；在鞏固練習時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。這樣能夠較好地解決教材的統一性和學生個性差異的矛盾，使學生各有所得。為了促使每個層次學生的發展，老師要抱著誠摯的愛心、平等的尊重，與學生建立起良好的師生關系，對學習有困難、自卑感強的學生，多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對成績一般的學生，采用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好、自信心強的學生，采用競爭評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。

三、有效的問題設計，激活學生思維 在課堂教學中，老師通常都會遇到這樣的問題，就是所提的問題或太難，學生難以回答造成冷場的現象。或太簡單，呈低齡化特點。因此在生物課堂教學中，教師根據教學內容設計符合學生認知規律的“問題”，是提高教學有效性手段之一。“問題”設計要針對學生的實際，要目標明確、新穎有趣。“問題”的難度要落腳在學生通過努力可以達到的潛在接受能力上，讓學生在學習中有一種成功感，從而促進思維能力的發展，有效地提高課堂教學的效果。所以，教師在“問題”的設計上要從趣、懸、巧、精著手。 例如：植物個體發育一節，子房的各組成部分發育成果實的各組成部分的問題看似簡單，但是不注意觀察和不善于聯系的同學往往一時半會兒記不清楚。教師可在上課時先讓學生猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。描述的是什么？然后提問：麻屋子、紅帳子、白胖子分別指的是其中的哪一部分？是由什么發育來的？怎樣發育來的？由于問題的趣味性很強，容易引起學生濃厚的學習興趣，從而提高了聽課的效果。教師還可把準備好的花生果實發給學生，讓他們直接去感受果實和種子的結構關系，這樣知識的掌握就輕松愉快，學生的求知欲倍加旺盛。

四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。

總之，提高生物課堂效率是整個生物新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環節。努力提高生物課堂效率，滿足每個學生終身發展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標。教學有法，教無定法。只要我們能夠順應新課程改革的要求，在教學過程中充分體現新課程的理念，就一定能實現這一目標。