思維導圖在英語學習中的運用

張娜

【摘要】目前，思維導圖，在小學英語教學中的運用尚不普遍，也有很多困難，但若能堅持實踐和研究，不斷改進教學中使用思維導圖的方法，思維導圖在小學高年級英語教學中將大有作為。它簡單卻又極其有效。它將圖像與文字結合，從而使記憶更加高效。

【關鍵詞】思維導圖 英語學習 實踐和研究 高年級英語

思維導圖是托尼.巴贊先生于20世紀70年代發明的一種表達放射性思維的工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把主題、關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的各自的機能，將記憶圖像化，從而使記憶更加高效。而在英語學習中，最重要的就是單詞的記憶。單詞是英語學習的基礎，沒有單詞的積累，那么學習英語就成一句口號而已。沒有一塊塊磚的堆砌怎么建設一棟高樓？而思維導圖就是幫助我們更好地建設這棟高樓的特殊工具。它將單詞與單詞聯系起來，將平白的文字與生動的圖像結合起來。如果掌握了思維導圖的運用，那將極大地有利于你的學習。如果我們能將思維導圖運用到英語學習的預習、記憶、復習、寫作中，相信英語學習會是一個簡單有趣的過程。

一、選擇思維導圖的原因

在小學英語教學過程中，我們發現學生對于零星分布于各章節間的語法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網絡，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯系，這成為了學生學習困難的一個主要原因。而利用思維導圖的相關軟件進行課程教學設計，則能使整個教學過程更加系統、科學、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構建出全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學習方法、策略，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質量的提高。此外，在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內容。通過對關鍵詞和核心內容的查找可以更好地幫助教師和學生加強對所學知識的理解并將所學內容進一步深化。

二、如何運用思維導圖

思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用互相隸屬于相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，在英語教學中主要采用以下兩種：主樹圖、對比圖。主樹圖用于梳理文章的知識點，歸納各個知識點間的關系，在這一課中，教師幫助學生設定了以下學習目標，學生在完成圖的過程中，對課文內容、單詞讀音及拼寫、難點句型都有了初步的了解，也對本課要掌握的學習目標有了清晰的認識：

三、思維導圖給我的啟示

思維導圖與記憶學習。前面所說，人的大腦神經網絡是呈放射結構，彼此相互聯系。因此大腦如果孤立地背誦一大堆英語單詞是較難記住的，但如果運用聯想，運用發散思維那就簡單多了。把單詞放進有情節的句子中，反復閱讀，這樣就很難忘記，因為彼此建立了聯系。當我們記憶的時候，實際上就是把保存在大腦中零散的信息進行重組，科學證明，發散聯想可以幫助記憶，大腦喜歡色彩，多練習有利于記憶，輕松能加強記憶。而思維導圖都符合以上的要求，因此，經常使用思維導圖能加強使用者的記憶能力，幫助我們更好地學習，因為學習與記憶有密切的關系。把思維導圖運用于英語的學習中，有利于我們提高學習的能力。

思維導圖與創新學習。學習思維導圖，不僅是學習已有的知識，而是希望在學習已有知識的基礎上，產生出新的東西，這就是創造性思維。思維導圖結構本身就是發散的，因此在創作新的作品之前應拋棄以前的假設，讓思緒自由飛翔，發揮你的想象，一旦產生新思想，要立刻記錄下來。正如托尼·巴贊所說：“思維導圖運用了想象力，思維的聯想和彈性，因此具有創造性思維的機制。”創造性思維導圖可以打破我們思維的固定模式，培養我們的發散性思維，不斷產生靈感。創造性思維導圖可以運用于英語寫作之中，從而創作出更加優秀，新穎的文章。

四、結語

在英語教學中，思維導圖不僅能夠作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個階段，有效呈現思考過程及知識的關聯，同時可以作為處理知識及學習的有效的新方法，有助于在新授課中建構知識結構，在復習課中建構知識體系，作為教學評價的工具有效地評價學生創造性思維水平。設計和傳授思維導圖有利于把知識的結構教給學生，使學生著眼于知識點的梳理，全面掌握英語知識要點，有效提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

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