高師院校現代教育技術課程教學的現狀及改進研究

陳勁新

摘要 現代教育技術是教育改革和發展的“制高點”與“突破口”,在高師院校備受關注和重視。介紹鹽城師范學院現代教育技術課程教學的現狀,分析課程教學中存在的問題及其產生的原因,并提出改進的建議及措施,以期提高課程的教學效果,促進學生現代教育技術能力的提高。

關鍵詞 現代教育技術;現狀;改進;對策

中圖分類號:G652 文獻標識碼:A 文章編號:1671-489X(2009)30-0008-03

Research on Teaching Current Situation and Improvement of Course Modern Education Technology in Normal University: Yancheng Teachers College as An Example//Chen Jinxin

Abstract As “commanding height” and “breakthrough” of the educational reform and development, modern education technology receives all normal universities attention and concern. The paper introduces the teaching current situation and improvement of the course Modern Education Technology in Yancheng Teachers College, and points out some problems and the causes of the current modern education technology, ultimately makes own proposals in order to improve the effectiveness of teaching and to promote the students Capability of modern educational technology.

Key words modern education technology; current situation; improvement; strategy

Authors address Yancheng Teachers College of Information Science and Technology, Yancheng, Jiangsu, 224002, China

隨著我國教育信息化進程的逐步推進,現代教育技術在現代教育中的作用日益凸顯,現代教育技術公共課程已成為現代教師素質和能力結構培養的重要途徑。由于各高師院校規模、辦學條件、教學師資等不同,在課程的教學實施上存在很大差異,其教學效果也不盡相同。本文以鹽城師范學院為研究對象,對高師院校現代教育技術課程的教學硬件環境、教學師資、教學課時、教學內容的選取、教學評價的實施等現狀進行調查研究,并有針對性地提出改進措施。

1 鹽城師范學院現代教育技術課程教學的現狀

鹽城師范學院現代教育技術課程教學已有20余年歷史,師資結構合理,科研能力強,課程的教學理念、教學內容、教學方法等緊跟時代的發展與變化,體系完備,相對較為成熟。

1.1 師資力量強,自編教材質量高近幾年,先后有2名教師晉升為教授,所有任課教師都獲得碩士學位。自1989年主講教師參編《電化教育簡明教程》(江蘇教育出版社)后,先后主編、參編《教育技術基礎》(1994年,甘肅民族出版社)、《現代教育技術》(1993年、2002年,河海大學出版社;2006年,高等教育出版社)等教材,無論是理論研究還是實踐探索,在全國都處于較高水平。

1.2 實驗設施基本完備鹽城師范學院一直重視學生現代教育技術能力及信息素養的培養,供師范生進行課程教學實踐的實驗室有10多個,包括多媒體課件制作實驗室、計算機硬件實驗室、攝影實驗室、視頻媒體實驗室、投影媒體實驗室和微格教學實驗室等,設備較為先進,極大地方便了學生教育技術操作技能、信息技術應用能力的培養。

1.3 教學內容體現專業特色目前本院使用的教材是由陳琳教授編寫的《現代教育技術》(2006年,高等教育出版社出版),在通透教材的基礎上,遵循“理論——媒體——技術——藝術——教學”的教學理念,任課教師結合學生的專業特點,首先在安排教學內容上側重點不一,如中文、外語等專業在多媒體課件制作、硬件設備的操作與維護等方面課時較多,而在音樂學院則加強音頻的數字化采集、編輯等教學;其次是選擇的教學內容深淺度不一,一般而言,偏理科的班級在軟件教學時要更深入些;另外,還針對專業的特殊性將教學內容作一定的拓展與延伸,選擇其特有的軟件加以講解,如數學專業加強幾何畫板的使用方面的內容。

1.4 強化技能培訓現代教育技術是一門應用性很強的課程,針對課程技能培訓目標并結合教材,學院主要從教學媒體的操作技能、信息技術的應用能力、教學設計能力3個方面來提高學生的技能水平。

教學媒體的操作技能培訓主要是利用投影媒體、視頻媒體等實驗室,對學生進行投影機、視頻展示臺、掃描儀、數碼照相機、攝像機、影碟機、多媒體講臺等設備操作技能訓練,使學生畢業后能夠適應不同媒體條件的學校開展現代化教學。信息技術應用能力的培訓主要從2個方面培養師范生應用信息技術的技能,一是以大學生信息技術課程中要求掌握的信息技術為基礎,進行針對性的強化和提高;二是結合學生所學專業,強化教育信息的設計、開發、應用與評價能力,使所有師范生都具有較高的信息素養。教學設計能力是要求在課程教學中,學生根據自己的專業設計一節多媒體教學示范課,借助于微格教室進行教學試講,學生、教師對其媒體的使用情況、課件的運用情況、教學效果等方面進行評價,以促進學生教學設計能力、教學能力的提高,實現教學效果的最優化。

1.5 教學評價學院現代教育技術課程的考核采用考查形式,2004年以前都是通過紙質試卷的形式,對學生知識、技能等進行考查;2004年春開始進行改革,任課教師結合學生專業特點,將教育媒體技能考核、信息技術應用考核(包括素材處理、多媒體課件、專題網站等)納入考核范疇,結合理論考核(紙質試卷),對學生知識、技能等方面的掌握情況進行全方位的測試。

2 現代教育技術課程教學存在的問題

2.1 師生比例失調近幾年,鹽城師范學院的教學規模在不斷擴大,師范專業人數眾多(2005年有1 278人,2006年有1 787人,2007年有1 734人,2008年有1 853人),一年中開課班級最多有40個,為了保證教學質量,一直采用小班教學的模式。而專職任課教師平均只有8人,師生比例失調,特別是課時增加后,教師教學工作量大大增加,處于超負荷工作狀態。

2.2 教學課時少現代教育技術課程內容范圍大而全,且新軟件、新技術不斷發展,教學內容不斷增加和更新,2004年秋修訂了教學計劃(2006年開始執行),改為64學時,理論與實踐每周各2課時。雖然增加到4課時,仍然難以滿足學生學習的需求,不能達到應有的教學效果。

2.3 教學設備仍需補充學院現有教學設備投入仍不足,很難保證每個學生有較充分的實驗時間,遠遠不能滿足教學要求;同時實驗以班級為單位進行,在規定的時間內進行操作性、驗證性項目的實驗很多,不能保證每個學生都有充足的時間進行實驗。因此實驗效果也較為有限,不盡如人意。

2.4 學生對課程的學習積極性不持久現代教育技術課程的學習,學生剛學習時對所學內容十分感興趣,但隨著課程內容的深入,逐漸出現畏難情緒,不能主動探究,學習積極性不能持久。

2.5 缺乏實驗成績的合理評價在同一實驗環境下,教師往往很難根據學生個人愛好進行補充實驗和設計實驗[1]。對于實驗成績的鑒定,教師也只能根據學生提交的作業,結合其實驗報告,給出成績等級,其中衡量無法遵照統一的標準。

3 提高現代教育技術課程教學效果的對策

3.1 加強師資隊伍建設,構建合適的師生比根據鹽城師范學院的實際情況,在師資隊伍建設方面,建議該課程的專職教師和實驗室指導教師人數與學生數比穩定在1∶40左右;進一步提高教師的學歷和職稱,要求高學歷、高職稱、高水平的教師堅持教學主講工作;要求老、中、青相結合,以促進師范生現代教育技術技能及信息素養培養的連續性和不斷深化。

3.2 調整教學計劃,合理利用有限的教師資源現代教育技術課程幾乎集中在大三開設,制訂教學計劃時,按照文理專業進行學期的劃分。一般春、秋2學期的開班數有很大的差距,在班級較多的春學期,教學任務更為繁重。建議教務處調整專業教學計劃,合理分配每個學期的開班數量,保證有限的師資、實驗等資源得到合理的利用。

3.3 優化教學環境,充分利用學習資源目前,應該把現代教育技術課程的教學目標納入信息化的社會大背景下考慮,充分利用良好的社會環境,依托學校和實習基地的教育資源優勢,深入優化教學環境,為學生提供實習機會和營造良好的學習環境,努力構建開放型的實驗環境,以此來提高學生的現代教育技術能力[2]。

1)建立現代教育技術的學習網站,開設現代教育技術網絡課程。充分利用學校現代教育技術中心的網絡資源庫和網絡公共服務平臺,為學生自主學習和研究型學習提供豐富的資源支持,緩解教學內容多與課時少的矛盾。

2)擴大學校實驗室對學生的開放范圍,積極引導學生進行開放性實驗。教師應該積極引導學生,使其充分認識開放性實驗的作用和效果,使更多的學生積極地加入到開放性實驗的活動中來。

3)開發虛擬實驗多媒體課件,即通過多媒體課件來展示實驗的過程。學生可以根據自己的學習情況,調整課件的播放速度,也可以進行虛擬實驗,對實驗原理、現象、要點等做到充分認識和感知,可提高實驗效率,提高設備的完好率,彌補實驗設備不足的缺陷。

3.4 建構合理的課程教學內容體系現代教育技術課程內容涉及方面很多,但由于課時所限,要求教師精選課堂教學內容。注重選擇具有普遍適用性的基本概念、原理和理論,選擇有利于培養學生學習方法類的學科內容,形成知識基礎和課程的主體結構,使學生學會學習,受益終生[3];同時要結合學生的專業特點強化技能培訓,增強學生從事專業教學的技能,便于他們在未來的教育生涯中能將信息技術與其任教的學科課程進行有效的整合。

3.5 改進成績評價體系當前,學院該課程考核的評價體系不能夠真實反映出學生掌握現代教育技術技能的情況,因此要繼續完善。在這方面可以參照中小學教師資格準入制度(制度要求所有進入中小學的教師必須取得相關的教師資格證),制定鹽城師范學院學生現代教育技術技能考核標準,對考核合格的學生,發給相應的等級證書。還可利用檔案袋評價、表現性評價、過程評價等方法,學生自評、互評與教師評價相結合,構建有利于促進學生全面發展的、科學的評價體系。

3.6 運用不同的教學與學習方式促進學生能力的提高針對內容較多、課時相對不足等情況,一方面可利用“主干線式”教學方法對教學內容進行科學設計,“牽一發而動全身”,通過“干線”問題深入學習,提高學習效率;另一方面要鼓勵學生運用研究性學習、協作式學習、任務驅動式學習等新型學習方法,提高自主學習能力,以促進現代教育技術知識的掌握和技能的提高。

3.7 發揮網絡資源優勢,為師范生現代教育技術技能的培養開辟新途徑教師可以通過網絡課程、個人博客等實施網上教學,批改學生作業,評價學生學習成績,指導學生的學習進程,使學生少走彎路,更快捷地學到知識和技能,及時反饋,使“教”與“學”相輔相成,融為一體,促進學生現代教育技術能力的全面提高。

參考文獻

[1]張德成.師范院校構建教育技術開放實驗室的研究[J].現代教育技術,2008(2):122

[2]陳明選.師范生教育技術能力培養模式的創新與實踐研究[J].電化教育研究,2006(3):23

[3]張琪,張美娟.英特爾未來教育對高師現代教育技術課程教學的啟示[J].現代教育技術,2007(1):26