河南省普通高校大學英語多媒體教學現狀調查與分析

馮英杰

摘要 以河南省部分高校的大學英語教師和非英語專業學生為研究對象,對河南省普通高校大學英語多媒體教學與學習的現狀進行調查,并根據調查結果分析普通高校大學英語多媒體教學的優勢及教學中存在的問題,進而提出解決的策略。

關鍵詞 大學英語;教學;多媒體

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)30-0143-02

A Survey and Analysis of Multimedia Applied to College English Teaching in Henan Province//Feng Yingjie

Abstract Based on a survey of the current situation of college English teaching and study in Henan province, the paper analyzes the advantages and disadvantages of multimedia applied to college English teaching and puts forward some advice about how to use multimedia in college English teaching.

Key words college English teaching; multimedia; survey

Authors address Xuchang University, Xuchang, Henan, 461000, China

1 問題的提出

根據新的《大學英語課程教學要求》,大學英語的培養目標是培養學生英語綜合應用能力,特別是聽說能力。教學目標的變化帶來教學內容的變化,教學手段、方法、模式也要發生相應的變化。隨著科學技術的發展,多媒體作為一種輔助英語教學的手段,越來越廣泛地應用到大學英語的課堂教學中。多媒體技術具有形象性、新穎性、直觀性等特點[1],可以激發學生的學習興趣,提高教學效果。但是,多媒體作為一種最新的教學技術手段,在教學實踐中還存在各種各樣的問題和誤區。為了解決這些問題,更好地利用多媒體設備和技術提高教學效果,本研究基于對河南省大學英語多媒體教學的現狀調查,討論大學英語多媒體教學的優勢及存在的問題,并提出解決問題的策略。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象以河南省普通高校大學英語教師及非英語專業學生為研究對象,采取隨機抽樣的方法選取河南大學、河南師范大學、鄭州大學、洛陽師范學院、信陽師范學院、許昌學院的大學英語教師及非英語專業的學生為調查對象,對以上各高校的大學英語教師和非英語專業的學生進行訪談和問卷調查。

2.2 研究方法采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、分析法等。本研究查閱相關的著作、論文等文獻資料;以訪談的形式對河南大學、河南師范大學、鄭州大學、洛陽師范學院、信陽師范學院、許昌學院的部分大學英語教師進行訪問,了解他們在使用多媒體進行大學英語教學的過程中發現的問題及采取的對策;設計調查問卷,對以上高校的非英語專業學生進行抽樣調查;對有關訪談、調查資料進行統計學處理和分析,利用Excel電子表格對回收的問卷進行分類匯總、計算平均數、百分比等常規數理統計。

3 研究結果與分析

3.1 對大學英語教師訪談的結果與分析根據研究需要,對河南大學、河南師范大學、鄭州大學、洛陽師范學院、信陽師范學院、許昌學院的部分大學英語教師,采用電話訪談和座談的形式,就是否采用多媒體教學、多媒體制作技術、使用多媒體教學時與學生進行互動的情況、教學效果、利用網絡教學資源、備課及教學工作強度等方面進行調查。在被訪談的50名大學英語一線教師中,有43名教師采用多媒體進行大學英語教學,其中絕大部分教師在讀書時通過現代教育技術課或者通過自學學習過多媒體課件制作,能夠制作出簡單的課件替代板書;僅有6名教師曾經接受過多媒體課件制作技術的專業訓練,精通多媒體課件制作技術,能夠制作出包含圖表、音頻、視頻、動畫等較為復雜的多媒體課件。在使用多媒體課件進行大學英語教學時,有5名教師認為與學生的互動良好,能夠方便地與學生進行討論、對學生進行提問;有31名教師認為在使用多媒體課件進行大學英語教學時,不能自如地對學生提問、與學生互動等;另有14名教師在使用多媒體課件進行大學英語教學時基本不與學生互動。在教學效果方面,90%以上的大學英語教師認為在大學英語教學中采用多媒體技術,有助于學生對語言知識進行形象理解,激發學生的學習興趣。多媒體課件形式新穎、活潑,內容極其豐富、具體生動、直觀形象,可以充分調動學生的各種感覺器官,眼耳并用,聽、說、讀、寫相互促進;為學生創造一個擺脫母語束縛、活躍思維的學習環境,打破傳統的填鴨式教學模式,使學生變被動為主動,提高主觀能動性,使學習效果成倍提高。另有將近10%的教師認為學生在課堂上被課件中有趣的視聽資料所吸引,并沒有真正理解和投入到教學內容中去,教師和學生間交流互動的機會少,教學效果并不理想。在利用網絡教學資源方面,絕大多數教師認為在大學英語教學中應用多媒體教學技術,可以很容易地使用網絡資源,分享別人的教學資源,使學生接觸到大量純正的英語視聽材料,語言資源地道、豐富,有利于學生糾正自身發音,在極大程度上避免教學水平的不均衡。在備課及教學工作強度方面,90%以上的教師認為,在備課時使用網絡上別人的教學資源及現成的教案、練習題、考卷等,可以節省備課的時間,在一定程度上避免腦力資源的浪費;75%的教師認為在上課時采用多媒體教學,可以緩解大學英語教學中教師短缺的問題。

3.2 對非英語專業學生的調查結果與分析本次研究,抽取河南大學、河南師范大學、鄭州大學、洛陽師范學院、信陽師范學院、許昌學院部分非英語專業學生進行調查。共發放問卷400份,回收348份,回收率為87%,其中有效問卷327份,有效回收率為82%。調查問卷就學生學習興趣、學習效果、課堂上參與活動及與教師進行互動等方面對學生進行調查,以下是對調查結果的分析。

在學習興趣和學習效果方面,被調查的學生中,有92%的學生認為教師制作的多媒體課件比板書生動、有趣、形象,課件集聲音、圖像、文字于一體,多視角地提供大量形象生動的語言素材,吸引了注意力,激發了學習興趣。使用多媒體課件進行大學英語教學時,寓教于樂,課堂氣氛活躍,學習效果良好。有8%的學生認為教師在使用多媒體課件進行大學英語教學的時候,自己被課件上的圖像、聲音等吸引卻忽略真正的教學內容。在課堂活動方面,68%的學生認為教師以多媒體課件為輔助教學手段,同時主導課堂教學,引導他們進行討論、互動,教學相長;32%的學生認為教師在不使用多媒體課件進行大學英語教學的時候,能夠擴充與教學內容相關的知識,引導他們進行豐富多彩的課堂活動;使用多媒體課件教學的時候則局限于課件的內容,處于被動接受的地位。

4 結論與建議

由以上的調查及分析可以看出,多媒體技術已經廣泛地應用于河南省普通高校的大學英語教學中,變革傳統的課堂教學模式,為大學英語的教學注入一股新鮮的活力,能夠活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,培養學生的自主學習能力[2],提高教學效率;還能夠共享網上教學資源[3],減輕教師備課壓力等。與傳統的教學模式相比,多媒體輔助大學英語教學的新型教學模式具有無比的優越性。但也應該看到,如果多媒體教學技術運用不當,也會影響教學效果,如果一味使用多媒體進行大學英語教學,會削弱教師在課堂上的主導作用,進而影響學生作為英語學習者的主體地位。因此,運用多媒體技術輔助大學英語教學,既有利又有弊,但總的來說,利大于弊。要充分發揮多媒體技術在普通高校大學英語教學中的作用,須注意3點:1)要對大學英語教師進行現代教育技術的培訓,提高其多媒體課件的制作水平;2)要確立課堂教學中學生的主體地位,發揮教師的主導作用;3)現代的多媒體技術與傳統的課堂教學模式相結合,揚長避短,共同提高大學英語教學水平,推動大學英語教學改革。

參考文獻

[1]顧佩婭.計算機輔助語言教學理論與實踐[M].上海:復旦大學出版社,2006

[2]劉明忠.論大學英語多媒體網絡教學模式的優勢、存在的問題及相應對策[J].廣西大學學報,2004(3)

[3]修月禎.網絡多媒體環境下的英語教學改革之研究[M].北京:清華大學出版社,2006