多媒化電子教案的設計、制作策略探究

古麗娜·玉素甫

摘要 隨著教育信息化的普及,課堂教學從傳統的教育手段轉變為多媒體技術手段,紙質教案被電子教案所代替,教學過程中傳遞的信息量大為增加。但是,大部分的電子教案只限于文本素材,媒體形式單一,不能形成對學生的多重感官刺激,教學效果受到一定程度的限制。采用多媒化的電子教案授課已是一個明顯趨勢,對多媒化電子教案設計和制作的策略進行初步研究。

關鍵詞 多媒化;電子教案;布局;策略

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)30-0138-02

Multimedia-based Electronic Teaching Design and Production Strategy of Inquiry//Gulina Yusupu

Abstract With the popularization of information technology in education, class teaching from the traditional means of education into a multi-media techniques, the paper lesson plans have been replaced by electronic lesson plans, teaching and learning process has greatly increased the amount of information passed. However, most of the electronic teaching materials is limited to the text, the media forms a single, do not create multi-sensory stimulation for students, teaching effectiveness to a certain extent. Multi-media-oriented electronic teaching is a clear trend in the medium of instruction. In this paper, multi-media design and production of electronic teaching strategies carried out a preliminary study.

Key words multi-media technology; e-curriculum; layout; strategy

Authors address College of Education Science, Xinjiang Normal University, Urumqi, 830054, China

隨著社會的不斷發展與進步,有很多新技術被及時應用在教育教學領域。20世紀20年代初期,幻燈、投影教學揭開我國電化教育(教育技術)發展的序幕;80年代中期,廣播電視教學介入教學領域,因為它的形象直觀和生動性特點,受到廣大教師的普遍青睞;到了90年代后期,3大信息技術的發展帶來教育技術手段前所未有的變革,廣播電視教學被多媒體計算機和網絡教學逐漸取代,最明顯的是在課堂教學中,教師更多利用多媒體計算機、數碼投影儀和大屏幕來呈現教學內容?，F在采用多媒體技術進行教學已是廣大教師習慣采用的教學方式。這種教學方式的實施離不開電子化的教案。目前,教師所使用的教案主要以文本為傳遞信息的符號,媒體單調,對學生的感官刺激不夠,學生的學習興趣不高,影響學習效率。教學信息傳遞的多媒化是解決問題的有效辦法,是課堂教學改革的一個突破口。

1 多媒化電子教案的含義

教案即教學方案,是教師閱讀教學大綱和教材后,經過分析、加工、整理后寫出的切實可行的有關教學內容及教材組織和講授方法的方案,是教師思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術的綜合體。多媒化電子教案是以文本、圖形、圖像、視頻、動畫、聲音等多種媒體形態,將教學內容以數字化的方式表現的教學方案。多媒化電子教案能夠最大限度發揮各種媒體的優勢,呈現教學信息,解決教學中的重點和難點問題,對學生進行多重感官刺激,便于理解、記憶、鞏固所學知識,也能為培養學生的綜合能力提供很大的幫助。

2 多媒化電子教案的系統設計

系統設計是制作多媒化電子教案必須做的第一件事情,它是對教學內容以何種形式呈現的一個總體構思和把握,作用至關重要。系統設計包括結構設計、界面設計、導航設計3個方面。

2.1 結構設計從總體上看,多媒化電子教案的結構由封面、內容頁面(主頁)和封底組成。運行多媒化電子教案出現的第一個頁面為封面,其組成元素主要是課程的章節名稱,因設計者的理念以及課程內容、學習對象不同而有不同的表現形式。但是,無論是什么情況,都應力爭做到簡潔、清晰。通常情況下,制作者會在封面完成以后另加新的一頁作為目錄頁,用來展示某一節課要講的內容標題,目的是讓學生了解這一節課要學習的大致內容。內容頁面是多媒化電子教案的主要部分,不僅包括所有的教學任務,還包含教師的教學策略、教學方法以及教學理念。因此,內容頁面(主頁)部分的設計優先重要,教師需要認真研究?？梢韵雀鶕W生特點、教學內容的情況選擇一種適當的教學模式,圍繞此模式展開主頁,即內容部分的頁面設計。多媒化電子教案封底部分的主要作用是對學生的聽課表示致謝,如“謝謝大家!再見。×年×月×日。”“謝謝同學們!下節課見。×年×月×日”等樣式。這樣讓學生能感覺到多媒化電子教案首尾的呼應,也能為建立師生之間融洽的關系帶來幫助,從而提升教學效果。

2.2 界面設計界面是多媒化電子教案呈現內容的畫面。筆者認為,多媒化電子教案的所有界面應該是一件上乘的攝影或者美術作品。因為設計精良的界面會給學生帶來賞心悅目之感,能幫助知識的建構。界面的設計最重要的是布局設計,有3層含義:一是界面上該放置什么對象;二是放在哪里;三是怎樣放置。這完全可以借鑒影視藝術或者繪畫中的構圖法則,把最重要的東西安排在最能引人注意的地方,也就是視覺中心上。除布局外,色彩搭配也是要認真考究的。不同的色彩給人的視覺感受也不一樣,它關系到學生學習的注意力能否長時間保持。

2.3 導航設計導航的功能是方便教師在講解課程內容時前后跳轉,從而控制教學內容的講授。例如從目錄頁跳轉到目錄選項所對應的教學內容上,待講解完該內容之后再返回。PPT中的跳轉基本上有3種:不同頁之間的跳轉;同一頁之間的跳轉;不同文件之間的跳轉。導航設計的根本目標是讓教師知道自己在哪里,要到哪里去,怎樣返回。導航設計的前提是對教學內容的熟悉和對教學策略的把握。

3 多媒化電子教案制作策略探究

3.1 制作軟件的選擇策略目前大家普遍采用的制作軟件是PowerPoint。因為它是利用多張頁面呈現教學內容,放映的效果如同早期的幻燈機,所以俗稱幻燈片。PowerPoint軟件容易制作簡單的多媒體作品,方便靈活,容易掌握,即將教學內容制作在一張張的幻燈片上,通過數碼投影儀投射在大屏幕上就可以,幾乎所有的教師都在使用它來制作自己的教案。當然,現在的PowerPoint軟件功能十分強大,可以集成動畫、聲音、視頻等諸多媒體于一身,根據不同的放映需要來設置特別的放映方式,同時有很多的動畫效果可以表征比較復雜的教學內容。從這些方面說,它本身就是一個不錯的多媒體制作軟件。另外,Office辦公軟件中捆綁的FrontPage也能夠制作多媒化電子教案,利用它所提供的網站模板很容易組織教學內容,而且在不同的模塊之間來回跳轉非常方便。在FrontPage中有很多的主題可供選擇,美化教案布局和設計方案時只要選擇菜單中的某個選項就可實現。因此,選擇哪一款軟件作為教案集成的平臺,首先取決于軟件本身,看其是否簡單易學和方便使用。其次和教師的個性及所要呈現的教學內容也有一定關系。有一個趨勢,那就是各個軟件之間的合作變得非常緊密。只有優勢互補才能更好地表達教學信息。

3.2 頁面布局策略首先,頁面結構要求簡潔明了,教師或學生在觀看多媒化電子教案時,能快速地了解頁面所呈現的基本教學內容,并得到美的享受。在制作時堅持一個頁面反映一個相對集中的內容。其次,頁面構圖要求均衡。無論在一個頁面上安排什么樣的視標,都要使得他們的搭配保持上下輕重均衡、左右空滿穩定。此種均衡是指藝術上的均衡和穩定,而非絕對的平均或對稱。一般情況之下,運動的視標要比靜止的視標引起的心理感受重,圖形圖像要比文本引起的心理感受程度重,具有生命特征的視標要比無生命特征的視標心理感受程度重,面積大的、規則的、明度和飽和度高的視標要比面積小的、不規則的、明度和飽和度低的視標心理感受程度重,即使同樣的文本,數字要比文字心理感受程度重。在制作多媒化電子教案時需要充分考慮這些情況,使做出的每一張頁面都是一副藝術畫面,從而使得學生能在愉悅的心情下享受獲得知識的樂趣。

3.3 色彩搭配策略首先,色彩具有冷暖性。也就是根據色溫的不同,色譜可以分為特性完全相反的2個區域,即所謂的冷色與暖色。心理學的研究表明,冷色給人恬靜消極的感覺,會減緩人們的時間知覺,從而使得人們對事物的注意力持久。與之相反,暖色能使人興奮活躍,較短時間內能集中和吸引人們的注意力,但是它容易使人疲勞,產生煩躁情緒,從而注意力就會分散。因此,在制作多媒化電子教案時,需要長時間呈現給自己和學生的內容,教師可以設計成冷色調或者趨于冷色調,優先選擇的應該是藍色;同理,需要短時間呈現給自己和學生的內容,可以設計成暖色調或者趨于暖色調,優先選擇的應該是紅色,例如教案中的標題、重點部位等。

其次,色彩具有前進性與后退性。也就是同樣的觀察距離,不同色度的顏色搭配給人所造成的心理感受距離是不同的。一般來說,暖色調具有前進性特點,冷色調具有后退性特點。另一方面,色彩的明度與飽和度也具有前進性與后退性特點。同一色別,明度高、飽和度高的較明度低、飽和度低的更具有前進性。據此,在制作多媒化電子教案時,充分考慮學生與屏幕的距離不同,更多照顧到遠處的學生觀察教學內容時的心理感受。

3.4 內容擴充策略多媒化電子教案在制作完成之后,隨著教師在實際教學中的使用,需要不斷進行修改擴充,逐步完善,這個工作一定要方便才行。采用PowerPoint制作的多媒化電子教案修改擴充十分方便,如果添加內容較少,采用文本框、圖形框、繪圖工具中的標注可以直接插入某一頁,再進行畫面布局安排,作好播放時的出現次序及動畫;如果擴充內容較多,適宜插入新的幻燈片,建立合適的鏈接關系即可。利用FrontPage制作完成的多媒化電子教案,如果需要添加新的內容也是比較方便易行的,只要在網站中創建新的網頁,輸入必要內容后和主頁中的相關標題進行鏈接就可以。網站模板相對更加容易一些。MindMapper和前面2個軟件相比,擴充教學也很容易。它們三者均可以實現和外部的一些文件的鏈接,播放是很方便的。

3.5 媒體選擇策略多媒化的電子教案,一個本質特征就是信息表征形式的多樣化。在這一點上,既要反對純文本傳遞知識信息的過分抽象,也要避免追求媒體形式的多樣性而帶來的雜亂無章。各種媒體的表現性有很大區別,應該充分發揮它們各自的優勢,缺點盡量得以互補。多媒化的電子教案能夠對學生的感官形成全方位的刺激,在理解知識、掌握知識和鞏固知識等方面相對單一媒體優勢要明顯。因為最近幾年,各級教育主管部門和廣大教師對于教學資源建設的重視,使得獲得教學所需的媒體素材已經不是很難的事情,只是在制作多媒化電子教案時需能有效獲取或者進行二次開發。

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