差生
- 提高學(xué)生寫(xiě)作水平之我見(jiàn)
教育。特別是那些差生因害怕作文出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字、結(jié)構(gòu)混亂等等鬧出笑話而遭到同學(xué)尤其異性同學(xué)的恥笑，以致不敢多寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。其實(shí)差生也是我們的學(xué)生，我們有責(zé)任關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，差生也需要溫暖，更需要扶植，差生也有豐富的情感，最富于表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)的情緒，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)能力往往勝過(guò)其他同學(xué)，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，也是他們的閃光點(diǎn)。我們作為教師要從他們的實(shí)際出發(fā)，要保護(hù)他們的自尊，千方百計(jì)地讓差生在集體中得到同學(xué)們的尊重。因此我在批改作文時(shí)進(jìn)行了精心的眉批、插批、尾批
民族文匯 2021年5期2021-12-13
- 轉(zhuǎn)變差生的一些做法和體會(huì)
工作，特別是轉(zhuǎn)變差生這項(xiàng)工作使我費(fèi)盡了心思，飽受了艱辛，但也享受到了其中難以言表的樂(lè)趣。就拿現(xiàn)在我管理的這個(gè)班來(lái)說(shuō)吧。一年前這個(gè)班的情形是：全班45人，其中差生8人。一個(gè)班有這么多的差生，其混亂的程度和管理的難度可想而知。作為班主任的我該如何去轉(zhuǎn)化呢？一、抓特點(diǎn)，緊跟蹤，對(duì)癥下藥尋良方這八名學(xué)生雖然都是“差生”，實(shí)際上是八個(gè)不同的“型號(hào)”，每個(gè)差生都有他“差”的特點(diǎn)，因此，不能只用一個(gè)辦法一個(gè)模式去轉(zhuǎn)化，要對(duì)癥下藥，因人施教。要想“方”下得準(zhǔn)，必須對(duì)差生的
學(xué)校教育研究 2021年6期2021-05-24
- 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效轉(zhuǎn)化差生
543200）差生是每個(gè)班級(jí)群體當(dāng)中都會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)存在。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，差生的表現(xiàn)主要有學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)漏洞較大、學(xué)習(xí)思路混淆、學(xué)法不當(dāng)?shù)鹊取?dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中舉步維艱，很難真正的保障知識(shí)和技能的高效獲取。所以，在教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)于差生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷的在此基礎(chǔ)上開(kāi)展一些轉(zhuǎn)變對(duì)策，通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行促進(jìn)和推動(dòng)，使得差生也能夠得到更好的進(jìn)步與發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因在班級(jí)群體中，數(shù)學(xué)差生的形成原因是多種多樣的[1]。教師在開(kāi)展
魅力中國(guó) 2020年18期2020-12-08
- 男差生先返校，法中學(xué)被指性別歧視
讓男差生先上課到底歧視了誰(shuí)？法國(guó)一所初中被迫取消“性別歧視”復(fù)課令。據(jù)法國(guó)《解放報(bào)》8日?qǐng)?bào)道，經(jīng)過(guò)兩個(gè)半月的封校，法國(guó)塞納-圣但尼省一所初中近日向全體教職工發(fā)送了一封逐步復(fù)課的信件，其中要求老師先接收初四年級(jí)的男差生，然后是初三年級(jí)的男差生（法國(guó)初中有四年），之后再分別接收初四和初三年級(jí)的女差生。很多收到該信的老師都感到震驚并將信件轉(zhuǎn)給當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)，表示“拒絕執(zhí)行校長(zhǎng)帶有嚴(yán)重性別歧視的復(fù)課令”。有老師認(rèn)為，讓男生先開(kāi)課，明擺著是在鼓勵(lì)“男尊女卑”思想。不過(guò)，也
環(huán)球時(shí)報(bào) 2020-06-102020-06-10
- 淺談初中“差生”的教育轉(zhuǎn)化
個(gè)教師的眼里，“差生”不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且在學(xué)校里、班級(jí)上紀(jì)律性差，對(duì)某個(gè)問(wèn)題某種行為，盡管教師多次指出，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他（她）仍我行我素，不斷地犯同樣的錯(cuò)誤，你的話就如“水過(guò)鴨背”，什么也沒(méi)留下。對(duì)這樣“差生”的教育轉(zhuǎn)化，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。但作為班主任，我認(rèn)為，不能因此就給“差生”下“無(wú)藥可救”的定論。教育好“優(yōu)生”誠(chéng)然讓每位教師賞心悅目，但教育轉(zhuǎn)化好“差生”更會(huì)讓人興奮和有成就感。下面，本人結(jié)合自己的工作實(shí)際談?wù)劇?span id="g0gggggg" class="hl">差生”的教育與轉(zhuǎn)化：一、辯
大東方 2019年6期2019-09-10
- 轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的有效途徑
困難，家務(wù)繁重的差生，可以減免其部分或全部學(xué)費(fèi)，在課余或假日，組織學(xué)生幫助其做一些家務(wù)事，使其安心學(xué)習(xí)；對(duì)于受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為“考上了也沒(méi)啥意思”的差生，可以有目的地組織他們到工廠科研單位進(jìn)行參觀，使其認(rèn)識(shí)到科學(xué)文化的重要性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和知識(shí)的價(jià)值。一、典型引路，鼓足信心每學(xué)年接到新班，我首先摸清差生底細(xì)，然后與他們逐一談話（這種方法比把差生全部召集起來(lái)談效果好。每個(gè)差生都會(huì)覺(jué)得這是老師對(duì)他的特殊“依賴(lài)”與“幫助”）。談話做到親切，使差生愿聽(tīng)
速讀·中旬 2019年4期2019-04-13
- 收刀入鞘
；他們，被稱(chēng)作“差生”。我不是“差生”，但我窺視到他們生活的一角，壓抑、逃避。試想，當(dāng)所有人的目光中都寫(xiě)著“憐憫”，有意或無(wú)意地流露出疏遠(yuǎn)與鄙視，不論是誰(shuí)，都會(huì)感到無(wú)助。人們一再說(shuō)，要讓這些同學(xué)變得自信，但夾雜著鄙夷與憐憫的目光像尖刀一樣不斷在他們心中剮上幾百幾千回，誰(shuí)還能扛得住？他們不感到絕望與崩潰，真的就謝天謝地了，談何自信？或許有人會(huì)說(shuō)，這話有些夸張，當(dāng)“差生”們習(xí)慣這種目光后，也就不以為意了。但真的是這樣嗎？不！一位被稱(chēng)為“差生”的同學(xué)曾對(duì)我說(shuō)：“
作文通訊·初中版 2018年10期2018-12-17
- 渴望信任
不知從何時(shí)起，“差生”這個(gè)詞語(yǔ)幾乎已經(jīng)與“信任”絕緣了，而“批評(píng)”“懲罰”這些詞語(yǔ)已經(jīng)粘上了“差生”，揮之不去，“拋而又復(fù)回”，更可恨的是，為啥我就偏偏加入“差生”的行列。書(shū)與信任星期天，我為了考出好成績(jī)和同學(xué)小海約好去買(mǎi)書(shū)。媽媽會(huì)同意嗎？作為一個(gè)“差生”，我已經(jīng)吃盡了苦頭，那些“優(yōu)生”，因?yàn)樽约撼煽?jī)好，所以總自以為了不起。哼，我也要“出人頭地”，我要利用休息日去買(mǎi)好多好多書(shū)，我要“改造”“升級(jí)”，讓那些“優(yōu)生”的同學(xué)看看，看他們還敢看不起我。媽媽?xiě)?yīng)該會(huì)同
青少年日記 2018年5期2018-11-29
- “差生”決定中國(guó)未來(lái)
今天班里的那些“差生”；因?yàn)椋磥?lái)為你提供賣(mài)菜、收電費(fèi)、開(kāi)出租車(chē)等日常服務(wù)項(xiàng)目的，就是今天的這些“差生”。這些人，能真正讓你切實(shí)體會(huì)到生活質(zhì)量的高低。毋庸諱言，任何一所學(xué)校都有“差生”，并且，“差生”被邊緣化似乎成了一種普遍趨勢(shì)。有些學(xué)校更是公然歧視“差生”——給“差生”戴“綠領(lǐng)巾”，將“差生”驅(qū)趕到最后一排，為“差生”單獨(dú)編班等。校園里的“嫌貧愛(ài)富”，流行病般侵蝕著太多校長(zhǎng)、教師的心。正是因?yàn)椤?span id="g0gggggg" class="hl">差生”被普遍當(dāng)成了“累贅”，所以，當(dāng)我們看到魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、
閱讀與作文（小學(xué)低年級(jí)版） 2018年9期2018-10-26
- “差生”決定中國(guó)未來(lái)
今天班里的那些“差生”；因?yàn)椋磥?lái)為你提供賣(mài)菜、收電費(fèi)、開(kāi)出租車(chē)等日常服務(wù)項(xiàng)目的，就是今天的這些“差生”。這些人，能真正讓你切實(shí)體會(huì)到生活質(zhì)量的高低。毋庸諱言，任何一所學(xué)校都有“差生”，并且，“差生”被邊緣化似乎成了一種普遍趨勢(shì)。有些學(xué)校更是公然歧視“差生”——給“差生”戴“綠領(lǐng)巾”，將“差生”驅(qū)趕到最后一排，為“差生”單獨(dú)編班等。校園里的“嫌貧愛(ài)富”，流行病般侵蝕著太多校長(zhǎng)、教師的心。正是因?yàn)椤?span id="g0gggggg" class="hl">差生”被普遍當(dāng)成了“累贅”，所以，當(dāng)我們看到魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、
閱讀與作文（小學(xué)低年級(jí)版） 2018年10期2018-10-25
- 渴望信任
不知從何時(shí)起，“差生”這個(gè)詞語(yǔ)幾乎已經(jīng)與“信任”絕緣了，而“批評(píng)”“懲罰”這些詞語(yǔ)已經(jīng)粘上了“差生”，揮之不去，“拋而又復(fù)回”，更可恨的是，為啥我就偏偏加入“差生”的行列。書(shū)與信任星期天，我為了考出好成績(jī)和同學(xué)小海約好去買(mǎi)書(shū)。媽媽會(huì)同意嗎？作為一個(gè)“差生”，我已經(jīng)吃盡了苦頭，那些“優(yōu)生”，因?yàn)樽约撼煽?jī)好，所以總自以為了不起。哼，我也要“出人頭地”，我要利用休息日去買(mǎi)好多好多書(shū)，我要“改造”“升級(jí)”，讓那些“優(yōu)生”的同學(xué)看看，看他們還敢看不起我。媽媽?xiě)?yīng)該會(huì)同
青少年日記 2018年5期2018-09-28
- 淺談差生輔導(dǎo)
屆畢業(yè)生，常常為差生發(fā)愁，頭疼！以至于有一句口頭禪：“寧教十個(gè)優(yōu)生，不教一人差生”。但是作為老師職責(zé)所在，亦不能如此，差生優(yōu)生都是我們的學(xué)生，都應(yīng)一視同仁，我對(duì)差生的付出比對(duì)優(yōu)生多出很多倍的努力！在這里我談?wù)勎以诮虒W(xué)生涯里輔導(dǎo)差生的點(diǎn)滴。一、用尊重啟發(fā)差生自我認(rèn)識(shí)，幫助差生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心親其師，才能信其道。差生比較自卑，差生的自尊心比較脆弱經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”。因此，只有對(duì)差生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立良好的師生關(guān)系，熱愛(ài)
世紀(jì)之星·交流版 2018年4期2018-08-14
- 英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“差生”方法之我見(jiàn)
的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的“差生”。怎樣做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。一、理解、尊重、善待差生許多“差生”進(jìn)人中學(xué)時(shí)，英語(yǔ)已學(xué)幾年，在多次考試中連遭失敗，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。這些“差生”在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也認(rèn)定他們是班級(jí)的“敗類(lèi)”、“包袱”。“差生”在社會(huì)上受到冷眼，在家眼也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感和厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我便主
神州·中旬刊 2018年5期2018-06-07
- 試談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化
中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差生主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述公式、定理。例如：對(duì)于平行線的性質(zhì)和平行線的判定，他們分不清什么條件下用性質(zhì)，什么條件下用判定。2.差生自學(xué)能力差，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能理解教材中所敘述的問(wèn)題，同時(shí)也提不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題。3.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。大多數(shù)差生在課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，不肯動(dòng)腦筋，若無(wú)其事。或是只知其然而不知其所以然，得過(guò)且
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年23期2018-04-07
- 直面差生，因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)開(kāi)心心學(xué)數(shù)學(xué)
有效監(jiān)管和輔導(dǎo)，差生的面越來(lái)越大，尤其是農(nóng)村學(xué)校更為嚴(yán)重，常常令數(shù)學(xué)老師們頭疼不已。這些差生一般無(wú)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的課內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，完成的質(zhì)和量都是交差了事，甚至蒙混過(guò)關(guān)。教師常需花大量的時(shí)間處理差生的作業(yè)，往往是費(fèi)力不討好，收效甚微;他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，畏難且不愿動(dòng)腦思考，對(duì)學(xué)習(xí)抱著一種敷衍和應(yīng)付的態(tài)度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們對(duì)于自己不懂的地方不聞不問(wèn)、不了了之。差生們更是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。明顯表現(xiàn)就是教師在采用小組競(jìng)賽或討論等形式時(shí)，
讀與寫(xiě)·上旬刊 2018年11期2018-01-20
- 提高差生數(shù)學(xué)成績(jī)的初步探討
在作怪。因此做好差生的轉(zhuǎn)化工作，切實(shí)提高差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，是擺在廣大一線教師面前的一個(gè)重要課題，下面我就近三十年來(lái)的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)談一談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中提高差生的數(shù)學(xué)成績(jī)。一、調(diào)查研究，做到心中有數(shù)沒(méi)有調(diào)查，也就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有了解和研究了差生，才能從根本上提高差生的數(shù)學(xué)成績(jī)，因此，我每任教一個(gè)班級(jí)，都要對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，即對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、家庭情況等各方面的情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，為做好差生的轉(zhuǎn)化工作做好前
都市家教·上半月 2017年12期2018-01-19
- 厚愛(ài)中差生
祝宏輝所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差的學(xué)生。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、博帶甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。作為學(xué)校的普通班級(jí)班上有一半的學(xué)生是屬于中差生，所以如何做好中差生的教育轉(zhuǎn)化工作是我們普通班班主任的一項(xiàng)重要的工作，是關(guān)系到一個(gè)班級(jí)是否能形成合力，形成良好班風(fēng)的重中之重。在我們普通班來(lái)講不容忽視的是：
學(xué)校教育研究 2017年17期2017-10-27
- 面對(duì)差生，需要擺正視角
吳作武面對(duì)差生，需要擺正視角吳作武一、“不畏浮云遮望眼”的俯視1.俯視整個(gè)人類(lèi)生存的地位人和自然界中的其他物質(zhì)（包括生物和非生物）有著本質(zhì)的區(qū)別。人生來(lái)幾乎是一無(wú)所有的，我們不完美，人天然地需要成長(zhǎng)，需要逐漸地而不是一蹴而就地發(fā)展壯大自己，我們有一顆有待自我教育、挖掘和生長(zhǎng)的大腦。為此只有通過(guò)教育來(lái)完善自己，這決定了教育的使命就是直面人的不完美這一事實(shí)和宿命，教育的根本原則就是改變不完美，一句話，改變差生。而人類(lèi)全體在這個(gè)意義上，全都是差生！也就是說(shuō)，既然
教書(shū)育人 2017年29期2017-10-23
- 我的高中英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴
遍差。為此，做好差生的轉(zhuǎn)化工作是我教學(xué)中的難題，也是我一直研究的課題。一、掌握差生心里，建立良好的師生感情差生入學(xué)時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)，在以往的英語(yǔ)考試中連遭失敗，他們對(duì)英語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。作為教師，我主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑縮短我們之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語(yǔ)的狀況，幫助他們找出成績(jī)差的原因。1. 對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因
高中生學(xué)習(xí)·高三版 2017年8期2017-09-23
- 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的表現(xiàn)狀態(tài)和轉(zhuǎn)化方法
有效監(jiān)管和輔導(dǎo)，差生的面比較大，常常令一些數(shù)學(xué)老師們頭疼不已。差生“差”在何處？1、數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)會(huì)記而不能理解：學(xué)生在描述數(shù)學(xué)中的各類(lèi)概念、定律、定理時(shí)為記憶而記憶，屬于死記硬背，不能闡明易混淆數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)答題能力差：學(xué)生解答習(xí)題時(shí)不能洞察材料中所敘述問(wèn)題的解題關(guān)鍵；不能根據(jù)解題關(guān)鍵正確列式；不能厘清文本中所敘述內(nèi)容的解題難點(diǎn)；不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活解題；閱讀理解能力差。3、學(xué)習(xí)思維混亂：差生解題邏輯性不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)松散不
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年10期2017-04-10
- 轉(zhuǎn)變差生的三個(gè)教育“支點(diǎn)”
周強(qiáng)差生，一般表現(xiàn)為原有知識(shí)基礎(chǔ)差、思想道德素質(zhì)差和心理品質(zhì)差，其中心理品質(zhì)差則是差生的致命弱點(diǎn)。教育工作者，特別是班主任教師不能忽視這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題解決不好，糾正不及時(shí)，我們的教育就不能面向全體學(xué)生，教育的均衡發(fā)展就不能落到實(shí)處。當(dāng)然，這只是狹義上的針對(duì)班主任教師來(lái)說(shuō)的教育均衡，針對(duì)廣義的教育均衡來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)工作只是教育均衡的冰山一角。雖如此，它也夠重要的了，是廣大教師尤其是班主任的重要職責(zé)——差生必須要轉(zhuǎn)變。據(jù)筆者多年悉心觀察，差生的表現(xiàn)是：在學(xué)習(xí)上缺乏主
作文成功之路·教育前言 2017年2期2017-03-26
- 轉(zhuǎn)變差生的三個(gè)教育“支點(diǎn)”
中學(xué) 周 強(qiáng)轉(zhuǎn)變差生的三個(gè)教育“支點(diǎn)”貴州省普安縣江西坡鎮(zhèn)民族中學(xué) 周 強(qiáng)差生，一般表現(xiàn)為原有知識(shí)基礎(chǔ)差、思想道德素質(zhì)差和心理品質(zhì)差，其中心理品質(zhì)差則是差生的致命弱點(diǎn)。教育工作者，特別是班主任教師不能忽視這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題解決不好，糾正不及時(shí)，我們的教育就不能面向全體學(xué)生，教育的均衡發(fā)展就不能落到實(shí)處。當(dāng)然，這只是狹義上的針對(duì)班主任教師來(lái)說(shuō)的教育均衡，針對(duì)廣義的教育均衡來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)工作只是教育均衡的冰山一角。雖如此，它也夠重要的了，是廣大教師尤其是班主任的重要職
作文成功之路(高考沖刺) 2017年2期2017-03-23
- 差生和優(yōu)生
差生和優(yōu)生是校籃球隊(duì)的隊(duì)友，兩人的占位挨得最近，優(yōu)生是得分后衛(wèi)，名副其實(shí)的得分高手，不但投籃得分多，他的學(xué)習(xí)成績(jī)，在全年級(jí)也常年保持最高分；而差生是大前鋒，全隊(duì)個(gè)子最高，體魄最強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)始終上不去。有的同學(xué)背后笑他：“只長(zhǎng)個(gè)子，不長(zhǎng)腦子。”有的笑他：“四肢發(fā)達(dá)，大腦簡(jiǎn)單。”進(jìn)入高三后，兩人就挨得更近了，竟成為課桌鄰座，坐到了一起。差生和優(yōu)生都不明白，這是老師的有意安排，還是一種偶然的巧合？差生高興得不得了，額手稱(chēng)慶：“感謝老師，要不，就是要感謝上帝了，
金山 2016年9期2016-10-12
- “差生”不能住校是歧視性管理
華商報(bào)》）采取“差生”不能住校只有優(yōu)秀學(xué)生才能住宿的辦法，是對(duì)“差生”的一種歧視，是赤裸裸的給“差生”貼標(biāo)簽，而且開(kāi)錯(cuò)了管理宿舍的藥方。從權(quán)利角度說(shuō)，不管是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是所謂的“差生”，都享有同等的受教育權(quán)，之間不該有差別待遇。只要是同一所學(xué)校的學(xué)生，符合居住學(xué)生宿舍條件的就都可以住校，學(xué)校就該同意他們住校。“差生”不能住校無(wú)疑剝奪了“差生”的住校權(quán)，并通過(guò)剝奪這一權(quán)利給“差生”讀書(shū)增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)或增添難度，乃至逼走“差生”。換句話說(shuō)，“差生”不能住校，
師道 2016年10期2016-05-30
- “差生”不能住校是歧視性管理
張立美“差生”不能住校是歧視性管理張立美“如果成績(jī)不好，排名靠后，那么住宿問(wèn)題只能自己解決。”近日，河南寶雞市斗雞中學(xué)一則 《公告》讓部分家離學(xué)校遠(yuǎn)又不夠條件住宿的學(xué)生犯了難，家長(zhǎng)認(rèn)為此舉不合理。（見(jiàn) 《華商報(bào)》）采取 “差生”不能住校只有優(yōu)秀學(xué)生才能住宿的辦法，是對(duì) “差生”的一種歧視，是赤裸裸的給 “差生”貼標(biāo)簽，而且開(kāi)錯(cuò)了管理宿舍的藥方。從權(quán)利角度說(shuō)，不管是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是所謂的 “差生”，都享有同等的受教育權(quán)，之間不該有差別待遇。只要是同一所學(xué)校
師道(人文) 2016年10期2016-04-12
- 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中弱差生的轉(zhuǎn)化
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中弱差生的轉(zhuǎn)化四川省射洪中學(xué)校吳智勇弱差生形成的原因是多方面的，教師要在情感上多親近關(guān)愛(ài)弱差生，并采取正確有效的辦法來(lái)轉(zhuǎn)化弱差生，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。弱差生原因親近方法在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，各個(gè)班都存在一定數(shù)量的弱差生。他們記不住單詞、短語(yǔ)，背不過(guò)句子，也不懂英語(yǔ)語(yǔ)法，考試不及格。這真讓老師頭疼。那么，作為英語(yǔ)老師，如何對(duì)待這些弱差生呢？英語(yǔ)老師又用什么辦法來(lái)轉(zhuǎn)化他們呢？我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化弱差生是每個(gè)老師義不容辭的責(zé)任。要轉(zhuǎn)化弱差生
學(xué)苑教育 2016年6期2016-03-02
- 班主任工作要將“心”融入
之初時(shí)，在一名“差生”的作業(yè)本里看見(jiàn)的小紙條。回憶當(dāng)初，剛剛為師的我，就懵懵懂懂地踏上了班主任工作的舞臺(tái)，而此時(shí)的這張小小的紙條，使我內(nèi)心深受震動(dòng)。從那一刻起，我開(kāi)始重新思考班主任工作的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，也是從那一刻起，讓我重新認(rèn)識(shí)身邊的每一個(gè)“差生”。何為“差生”，差在哪里……作為班主任，一系列的糾結(jié)和矛盾在我的心里翻滾著，不服輸?shù)奈议_(kāi)始了一段與“差生”的“融心”之旅。接下來(lái)，就如何做好班主任工作談?wù)勛约旱男牡谩Ｒ弧⒄_看待“差生”，班主任工作要將“心”融
考試周刊 2015年79期2015-09-10
- 淺談差生的轉(zhuǎn)變
33211）淺談差生的轉(zhuǎn)變毛 想 （甘肅省天祝藏族自治縣第四中學(xué) 733211）轉(zhuǎn)變差生是一個(gè)比較難解的教育問(wèn)題。我在教育工作中主要采用從感情培養(yǎng)著手，增強(qiáng)教育力；體驗(yàn)成功，培養(yǎng)差生進(jìn)取精神；培養(yǎng)差生自制、自尊、自強(qiáng)、自信；從操行評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)差生等方法，取得了良好的教育效果。班主任 差生 轉(zhuǎn)變十二三歲是人生的非常階段，這個(gè)階段既充滿(mǎn)希望，又充滿(mǎn)陷阱。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)也會(huì)有好有壞。那么，班主任應(yīng)采取哪些措施才能轉(zhuǎn)變他們中的差生呢？下面是我平時(shí)的做法，實(shí)踐
學(xué)周刊 2015年26期2015-07-28
- “差生”決定中國(guó)未來(lái)
今天班里的那些“差生”。因?yàn)椋磥?lái)為你提供賣(mài)菜、收電費(fèi)、開(kāi)出租車(chē)等日常服務(wù)項(xiàng)目的，就是今天這些“差生”。這些人，能真正讓你切實(shí)體會(huì)到生活質(zhì)量的高低。毋庸諱言，任何一所學(xué)校都有“差生”，并且“差生”被邊緣化似乎成了一種普遍趨勢(shì)。有些學(xué)校更是公然歧視“差生”——給“差生”戴“綠領(lǐng)巾”，將“差生”驅(qū)趕到最后一排，為“差生”單獨(dú)編班等。因?yàn)椤?span id="g0gggggg" class="hl">差生”被普遍當(dāng)成了“累贅”，所以，當(dāng)我們看到魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、雷夫等優(yōu)秀教師偏愛(ài)“差生”的時(shí)候，我們才會(huì)感到格外欣慰。 對(duì)分
雜文選刊 2015年7期2015-06-18
- 差生的轉(zhuǎn)化工作
卻不可避免地出現(xiàn)差生。我們教師應(yīng)重視這一正常的教育現(xiàn)象，針對(duì)產(chǎn)生差生的千差萬(wàn)別的原因，對(duì)癥下藥，滿(mǎn)腔熱血地幫助他們，關(guān)心他們。進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，下面淺談對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)。一、建立深厚的“師生情”，作為轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)“親其師才能信其道”。教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)傳授，更重要的是情感的交流。教師與學(xué)生之間最主要的就是要讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)的情感，形成一種師生之間密切使用的人際關(guān)系。每個(gè)班級(jí)總有一個(gè)部分差生，他們的逆反心比較嚴(yán)重，在思想情感上與同學(xué)
雜文月刊·教育世界 2015年9期2015-05-30
- “差生”決定中國(guó)未來(lái)
致，而這也正是“差生”被稱(chēng)為“差生”之后越來(lái)越差的原因。最近，華東師范大學(xué)教授戚業(yè)國(guó)提出一個(gè)觀點(diǎn)，博得大家一致認(rèn)同。戚教授認(rèn)為：我們未來(lái)生活質(zhì)量的高低，取決于今天班里的那些“差生”;因?yàn)椋磥?lái)為你提供賣(mài)菜、收電費(fèi)、開(kāi)出租車(chē)等日常服務(wù)項(xiàng)目的，就是今天的這些“差生”。這些人，能真正讓你切實(shí)體會(huì)到生活質(zhì)量的高低。毋庸諱言，任何一所學(xué)校都有“差生”，并且“差生”被邊緣化似乎成了一種普遍趨勢(shì)。有些學(xué)校更是公然歧視“差生”——給“差生”戴“綠領(lǐng)巾”，將“差生”驅(qū)趕到最
思維與智慧·下半月 2015年4期2015-05-10
- 英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化“差生”
教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化“差生”鄭瑞杰每一所學(xué)校、每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有“差生”，“差生”的“差”總會(huì)有原因。教師應(yīng)該盡力挖掘其原因，做好“差生”轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)該愛(ài)他們，幫助他們樹(shù)立信心，要求其學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采取能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，讓他們“樂(lè)”在其中，渴求學(xué)習(xí)；教師應(yīng)該多讓他們進(jìn)行各種訓(xùn)練，指導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，追求學(xué)習(xí)。這樣，“差生”就能得到轉(zhuǎn)化，教師就能取得教育教學(xué)的更大成功。寓教于樂(lè)；“差生”；轉(zhuǎn)化教師的工作對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生個(gè)體的
英語(yǔ)教師 2015年19期2015-02-13
- 愛(ài)是良方
育工作者不要歧視差生，要尊重他們的人格，其核心理念是關(guān)愛(ài)和包容。關(guān)愛(ài)有度，包容適度，是教育好職校生的一劑良方。關(guān)鍵是“度”，拿捏要準(zhǔn)。找差生談話，我始終堅(jiān)持一個(gè)原則：換位思考，從關(guān)愛(ài)差生成長(zhǎng)角度找解決問(wèn)題的方法。關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)和無(wú)原則的遷就，而是尊重和平等對(duì)待，讓差生感到老師確實(shí)是為他的健康成長(zhǎng)著想。當(dāng)他面對(duì)著這樣一位既尊重他的人格又平等對(duì)待他的老師時(shí)，表現(xiàn)是會(huì)很好的。尊重和關(guān)愛(ài)常常能直接打開(kāi)差生的心扉，這是實(shí)施有效教育的第一步。當(dāng)學(xué)生切實(shí)感受到老師的關(guān)愛(ài)時(shí)
江蘇教育·職業(yè)教育 2014年9期2014-10-13
- 當(dāng)一回“差生”
第一次被定位為“差生”，忍受“差生”的“煎熬”。此時(shí)，我身臨其境，真真切切地感受到了作為一名“差生”，他們內(nèi)心所承受的一切。這要從暑假學(xué)駕照說(shuō)起。對(duì)于車(chē)，我屬于反應(yīng)遲鈍的那一種，特別是第一次上車(chē)，心里砰砰直跳，害怕得要命。在這種心態(tài)下，自然成績(jī)就屬于最差的那一種。因而，第一次上車(chē)，我就被教練狠狠地批了一頓，心中那個(gè)沮喪無(wú)以言說(shuō)。本以為接下來(lái)的日子自己會(huì)進(jìn)步一些，沒(méi)想到進(jìn)步甚微，心中越是膽怯，手腳忙亂，越容易出錯(cuò)。而接下來(lái)的“狠批”便是此起彼伏。幾番批評(píng)下來(lái)
基礎(chǔ)教育論壇 2014年30期2014-08-15
- 『差生』決定中國(guó)未來(lái)
今天班里的那些“差生”；因?yàn)椋磥?lái)為你提供賣(mài)菜、收電費(fèi)、開(kāi)出租車(chē)等日常服務(wù)的，很多就是今天的這些“差生”。這些人，能真正讓你切實(shí)體會(huì)到生活質(zhì)量的高低。毋庸諱言，任何一所學(xué)校都有“差生”，并且，“差生”被邊緣化似乎成了一種普遍趨勢(shì)。有些學(xué)校更是公然歧視“差生”——給“差生”戴“綠領(lǐng)巾”，將“差生”驅(qū)趕到最后一排，為“差生”單獨(dú)編班等。校園里的“嫌貧愛(ài)富”，流行病般侵蝕著太多校長(zhǎng)、教師的心。正是因?yàn)椤?span id="g0gggggg" class="hl">差生”被普遍當(dāng)成了“累贅”，所以，當(dāng)我們看到魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、
文苑 2014年12期2014-05-14
- “差生”活得好，未來(lái)才會(huì)好
今天班里的那些“差生”；因?yàn)椋磥?lái)為你提供賣(mài)菜、收電費(fèi)、開(kāi)出租車(chē)等日常服務(wù)項(xiàng)目的，很可能就是今天的這些“差生”。這些人能真正讓你切實(shí)體會(huì)到生活質(zhì)量的高低。毋庸諱言，任何一所中小學(xué)都有所謂的“差生”，并且，“差生”被邊緣化似乎成了一種普遍趨勢(shì)。有些學(xué)校更是公然歧視“差生”——給“差生”戴“綠領(lǐng)巾”，展覽“差生”的作業(yè)、試卷，將“差生”驅(qū)趕到最后一排，為“差生”單獨(dú)編班等等。校園里的“嫌貧愛(ài)富”，流行病般侵蝕著太多校長(zhǎng)、教師的心。正是因?yàn)椤?span id="g0gggggg" class="hl">差生”被普遍當(dāng)成了“
讀者·校園版 2014年14期2014-05-14
- 從我校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)探索德育工作的方法
要面向全體學(xué)生。差生在一個(gè)班級(jí)中雖人數(shù)不多，但對(duì)班級(jí)的管理工作有著重要的影響。一旦對(duì)他們的管理出現(xiàn)問(wèn)題，必將對(duì)良好班風(fēng)的建設(shè)形成較大沖擊，甚至?xí)绊懙桨嗉?jí)的整體素質(zhì)的提高。因此，從某種程度上講，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要，尤其是在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)差生的關(guān)心和幫助應(yīng)當(dāng)是迫在眉睫的頭等大事，是學(xué)校工作的重中之重。作為教師，我認(rèn)為面向全體學(xué)生，首先要正確對(duì)待差生，對(duì)差生施以厚愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，在片面追求升學(xué)率的影響
內(nèi)蒙古教育·職教版 2014年4期2014-04-09
- 對(duì)轉(zhuǎn)化差生的一點(diǎn)芻議
丁云梅差生，他不是包袱、也不是貶義詞，他只是暫時(shí)不能最佳狀態(tài)地表現(xiàn)出教育者所期望的那種學(xué)習(xí)成績(jī)狀況，教育者若再通過(guò)各種補(bǔ)救的教育手段還是能改進(jìn)他們的成績(jī)的，所以教育者們不要表現(xiàn)出悲觀失望的情緒，而是要抱有信心的、不厭其煩地想出辦法來(lái)挖掘和開(kāi)發(fā)他們的聰明才智，是有希望的。一、要求差生上課要專(zhuān)心聽(tīng)講。差生的最大弱點(diǎn)是不能專(zhuān)心聽(tīng)講，他坐在教室里要么會(huì)在胡思亂想，要么會(huì)在東張西望，要么會(huì)玩小東西，你要隨時(shí)用眼神或其他手勢(shì)來(lái)提醒他，讓他及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的動(dòng)作是錯(cuò)誤的，
教育學(xué) 2014年4期2014-03-22
- 差生逆襲學(xué)霸失落你怎么看
童感慨：當(dāng)年的“差生”同桌，如今已是老家三家網(wǎng)吧、兩家賓館的老板，而自己上學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)良，如今卻事業(yè)平平，“我開(kāi)始懷疑當(dāng)初自己把全部身心都投入在學(xué)習(xí)上到底值不值”。關(guān)于“差生逆襲”“學(xué)霸失落”這個(gè)話題你怎么看？@準(zhǔn)SFC-鈴曉暮：差生也許只是差一時(shí)，優(yōu)生也不一定優(yōu)一輩子，笑到最后，才是贏家。@亦久亦舊HYUKmini：人生就是場(chǎng)馬拉松，你跑得贏開(kāi)始，卻未必能夠一路領(lǐng)頭。只有一直努力，你才可以一直不被甩在后頭，并且你的前頭也許還是跟在他人身后。只想說(shuō)，做自己就
意林 2014年11期2014-02-11
- 如何讓“差生”重拾自信
的心理問(wèn)題，而“差生”的自卑心理尤其嚴(yán)重。因?yàn)椤?span id="g0gggggg" class="hl">差生”由于功課不好，好動(dòng)易犯錯(cuò)誤，時(shí)常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的埋怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)訴，他們總感到在班里抬不起頭來(lái)，覺(jué)得自己不如別人，活潑向上的心理失去了平衡，心態(tài)消極，對(duì)需要付出一定的勞動(dòng)才能完成的事情，缺乏熱情和興趣。總覺(jué)得自己沒(méi)有價(jià)值，沒(méi)有能力，不受他人重視。作為老師要幫助“差生”消除自卑心理，建立自信心。一、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)并接受自我“差生”一旦出現(xiàn)自卑心理就會(huì)看不到自己的長(zhǎng)處，夸大自己的短處，而且總是拿別人的
讀寫(xiě)算·素質(zhì)教育論壇 2012年13期2012-06-16
- 以師愛(ài)寬容差生以寬容轉(zhuǎn)化差生
占強(qiáng)[摘要]對(duì)于差生，每一位教師都有自己的看法和做法。差生之所以稱(chēng)之為“差”，經(jīng)常地、不斷地犯錯(cuò)誤是其顯著的特征。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師常有兩種不同的態(tài)度。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，教師在處理中多少含有寬容之意；對(duì)于差生，則是嚴(yán)厲有加，訓(xùn)斥不已。對(duì)正在轉(zhuǎn)化的差生，常有“恨鐵不成鋼”之感。這對(duì)于轉(zhuǎn)化差生就產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。作者認(rèn)為應(yīng)以愛(ài)來(lái)寬容差生，以情轉(zhuǎn)化差生。 [關(guān)鍵字]師愛(ài)差生寬容轉(zhuǎn)化 馬克吐溫說(shuō)：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬容。”“諒解
城市建設(shè)理論研究 2011年28期2011-12-31
- 淺談差生作文輔導(dǎo)
教育。特別是那些差生因害怕作文出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字、結(jié)構(gòu)混亂等等鬧出笑話而遭到同學(xué)尤其異性同學(xué)的恥笑，以致不敢多寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。其實(shí)差生也是我們的學(xué)生，我們有責(zé)任關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，差生也需要溫暖，更需要扶植，差生也有豐富的情感，也富于表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)能力往往勝過(guò)其他同學(xué)，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，也是他們的閃光點(diǎn)。教師要從他們的實(shí)際出發(fā)，保護(hù)他們的自尊，千方百計(jì)地讓差生在集體中得到同學(xué)們的尊重。因此我在批改作文時(shí)進(jìn)行了精心的眉批、插批、尾批，把差生中
中國(guó)人民教師 2011年7期2011-09-05
- 如何轉(zhuǎn)化初一英語(yǔ)差生
為英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差生，在考試中連遭失敗，他們對(duì)英語(yǔ)已失去了信心。進(jìn)入中學(xué)以后，他們便產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法，這種現(xiàn)象在普通中學(xué)極為普遍。根據(jù)我的調(diào)查，在本人任教的學(xué)校，一個(gè)教學(xué)班有三分之一的英語(yǔ)差生，這也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀之一。為了提高差生的英語(yǔ)水平，我主要做了以下幾個(gè)方面的工作：一、尊重、寬容，善待差生英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此，教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和
中學(xué)生英語(yǔ) 2010年5期2010-08-15
- 平等對(duì)待差生
師，要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要想成為一個(gè)成功的教師，就要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開(kāi)始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。對(duì)于差生我們要記住這樣一句話：“教育永遠(yuǎn)不要輕言‘放棄’！讓我們的學(xué)生世界成為沒(méi)有殘缺的世界。”一般說(shuō)來(lái)后進(jìn)生大概有以下3種：一種是思想品德后進(jìn)；一種是智力遲鈍，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)；還有一種是兩者兼而有之的所謂“雙差生”。不論是哪種后進(jìn)生，愛(ài)心都是教育的基礎(chǔ)，但沒(méi)有尊重就談不上愛(ài)。說(shuō)小孩子是差生，實(shí)際上是給孩子過(guò)早地貼上
科學(xué)之友 2010年13期2010-08-15
- 補(bǔ)預(yù)習(xí)是一招好棋
法但無(wú)定法。針對(duì)差生問(wèn)題,特別英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)差問(wèn)題,困擾了多少老師。我認(rèn)為給差生補(bǔ)預(yù)習(xí)不失為一招好棋。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)五大環(huán)節(jié)的第一個(gè)環(huán)節(jié),100%的差生首先差在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。沒(méi)有預(yù)習(xí),直接導(dǎo)致與聽(tīng)課這個(gè)核心環(huán)節(jié)脫節(jié),最終造成復(fù)習(xí)、做作業(yè)、小結(jié)一系列環(huán)節(jié)的脫節(jié),其結(jié)果就是成為差生。所以補(bǔ)差要從補(bǔ)預(yù)習(xí)著手,補(bǔ)預(yù)習(xí)的工作就是治理源頭。有源頭的“活水”,必將全盤(pán)皆活。我在教學(xué)實(shí)踐中也嘗到了補(bǔ)預(yù)習(xí)的甜頭。去年,我執(zhí)教兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ),班容量大,差生多,如何迅速提高差生的英語(yǔ)成績(jī)
學(xué)周刊 2009年8期2009-08-21
- 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化
量的外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。一、掌握差生心理，建立的師生感情差生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，外語(yǔ)已學(xué)兩年，在幾次考試（包括小升初）中連遭失敗，他們對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑會(huì)縮短我們之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因。二、理解、尊重、寬容，善待差生英語(yǔ)教學(xué)成
魅力中國(guó) 2009年14期2009-08-04
- 揚(yáng)差生之長(zhǎng)，促差生轉(zhuǎn)化
多年來(lái)，教育界對(duì)差生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了大量的研究，提出了許多行之有效的教育策略，但由于社會(huì)開(kāi)放性的影響，差生的轉(zhuǎn)化工作仍然步履艱難。筆者多年來(lái)在這項(xiàng)工作中，認(rèn)為“揚(yáng)差生之長(zhǎng)”是轉(zhuǎn)化差生較為有效的方法，現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹，以與同行共勉。一、正確認(rèn)識(shí)差生，信任、尊重差生差生往往是學(xué)習(xí)差、道德差、紀(jì)律差、行為差的代名詞，部分教師或領(lǐng)導(dǎo)常以歧視的、厭棄的態(tài)度來(lái)對(duì)待，乃至體罰他們。部分教師和領(lǐng)導(dǎo)甚至將差生作為泄氣的“替罪羊”，逃脫責(zé)任的借口。這往往會(huì)使差生變得更差，使他們的行為
新課程研究·教師教育 2009年6期2009-07-20
- 你的裙子真漂亮
這樣的一幕:一位差生(考試分?jǐn)?shù)不理想,其他方面表現(xiàn)很差的學(xué)生)從座位上被拉了起來(lái),只聽(tīng)見(jiàn)老師敲著桌子說(shuō):“你真笨,腦袋壞掉了,自己不學(xué)也就算了,還要影響別人,你干脆不用上課了。” 這時(shí),全班同學(xué)都用鄙夷的目光望著他。是的,差生的確是讓我們老師,特別是我們班主任最最頭痛的。我們一次次的苦口婆心,一次次的嚴(yán)格批評(píng),換來(lái)的可能還是一塊“朽木”。難怪我們老師會(huì)火冒三丈,會(huì)覺(jué)得心有余而力不足。曾有好多次被“差生”氣得說(shuō)不出話來(lái),甚至掉下眼淚,恨不得把他們攆出教室。但
新課程·上旬 2009年5期2009-07-16
- 老師，請(qǐng)給差生一片綠茵
飛飛我雖然不是“差生”，但對(duì)“差生”充滿(mǎn)了同情，下面先說(shuō)說(shuō)少數(shù)教師對(duì)“差生”的一些偏執(zhí)的做法吧。1.打時(shí)間戰(zhàn)少數(shù)教師為了提高差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，專(zhuān)門(mén)在時(shí)間上下功夫，中午留，放學(xué)留，采取機(jī)械重復(fù)的方法等。這是一種熬時(shí)間、耗體力、拼精力的做法，既損傷了學(xué)生的身心健康，又扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生漸漸把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，一種累贅。2.缺乏耐心少數(shù)教師認(rèn)為差生太難轉(zhuǎn)化，因此便有意無(wú)意歧視差生，輕則責(zé)怪、厭棄、嘲笑；重則以粗暴的言行將學(xué)生趕出教室，轟回家去，造成差生
21世紀(jì)中學(xué)生作文·高中教師版 2008年9期2008-11-04
- 轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生 提高教學(xué)質(zhì)量
覃高山差生時(shí)刻圍繞著農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)，從本人幾年來(lái)的體會(huì)感到，差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難．差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的．但大部分差生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的差生問(wèn)題淺談自己的看法，數(shù)學(xué)差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念．公式、定理，不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)．2．學(xué)生自學(xué)能力差：
中學(xué)理科·綜合版 2008年9期2008-10-15