提高差生數學成績的初步探討

黃發濤

在班級的教學工作中，無論是哪個班級，數學成績較差的學生都是相對存在的，而且本人通過調查發現：目前我校的學生的數學成績兩極分化的現象日益嚴重，隨著學生年級的升高，數學成績差的學生呈上長趨勢。出現這種情況的原因我認為以學生的惰性有關，也就是人們所說的“懶”因素在作怪。因此做好差生的轉化工作，切實提高差生的數學學習成績，是擺在廣大一線教師面前的一個重要課題，下面我就近三十年來的教育教學工作經驗談一談如何在小學數學的教學工作中提高差生的數學成績。

一、調查研究，做到心中有數

沒有調查，也就沒有發言權，只有了解和研究了差生，才能從根本上提高差生的數學成績，因此，我每任教一個班級，都要對本班的學生進行調查研究，即對學生的思想動態、行為習慣、興趣愛好、個性特點、家庭情況等各方面的情況進行詳細的調查，為做好差生的轉化工作做好前期的準備工作。

二、以表揚為主，激發上進，讓差生體會到成功的快樂，對差生實行“補償教育”

數學成績較差的學生，學習不如人，常常感到很自悲，在教師的面前抬不起頭。因此，本人認為，要提高差生的數學成績，必須及時發現學生身上的閃光點，只要差生在學習數學的過程中稍有一個小小的進步，教師都要給他們適當的表揚，對他們的進步給予一定的鼓勵，并及時找他們談心，和他們一起分享成功的喜悅，心理學家研究表明：沒有成果的學習是無效的學習，沒有體會到成功喜悅的人是不可能成材的。但是目前在大多數的班級中，老師對差生的作業批發總是單純地打上一個與一個的紅勾，差生的成績總是四十分或者五十分，甚至更差，所以，差生認為學習數學無興趣。那么如何提差生的數學成績呢？本人認為一個最有力的辦法就是對差生實行“補償教育”，通過補償教學，激發差生的學習的興趣，讓差生在學習的道路上不斷地爬坡，事實上，差生沒有取得應有的成績，不是差生的智力有問題，而是教師沒有給他們創造必要的條件。因此在做好差生的轉化工作時，每當碰到差生，我總是采用補償教學。對學生錯誤的地方進行反復的講解，讓學生進行反復的練，讓學生在補償教學中提高成績，獲得成功的喜悅。

三、要因材施教，對癥下藥，對于差生要做到一把鑰匙開一把鎖

大多數的差生，除了個別有智力障礙的外，大多數的學生成績差都不是由智力因素引起的，相反都是由非智力因素引起的，這些因素或是家庭因素，或是社會因素，或是周圍的環境因素，或是動機因素，或是學習興趣不濃，或是性格孤僻。因此做數差生的轉化工作，就必須引導差生明確學習目的，激發學習興趣，調動他們學習的興趣，同時對于不同的差生，采用不同的教學方法，做到因材施教，對癥下藥，堅持一把鑰匙開一把鎖。例如：我班有一個學生，智力尚可，可他的數學學習成績老是上不來，但是他做的玩具卻總是具有創新性，后來我通過家訪發現，該差生家庭條件差，父親多年去世，母親改嫁他人，他全靠一個多病的老奶奶來撫養，因此上課老是走神。后來我找他談心，讓他明確學習目的，讓他明白：要改變自己的命運，學好文化是關鍵。并發動全校學生為他捐款，解決他家的實際的困難，讓他感到集體的溫暖，就這樣，他在師生的幫助下，學習成績有了明顯的進步，摘掉了落后的帽子，成了一位品學兼優的學生。

四、做好差生的轉化工作，教師的教學方法要由封閉型向開放型轉變

心理學家研究表明，合理的教學，對于學生的思維具有一定的促進作用，通過合理的教學，學生的思維也將進一步得到提高，例如：我在教學例題：給出一個幾何圖形，告訴從前面和從上面看到的正方形的個數，要問組成這個幾何圖形至少要多少個小正方體，至多要多少個正方體？這樣的題目對于差生來說，確實是一個難題，但是如果采用開放性的教學方法，也就是讓學生自己動手用小正方體去拼出相應的幾何圖形，這樣對于差生來說就容易多了。

五、做好差生的轉化工作，還必須持之以恒，對差生實行常態化管理，用愛去感化差生，從根本上鞏固轉化成果

差生的轉化工作是一項長期的系統的復雜的工程，決不是一朝一夕就可以解決的。因為差生的產生的根源有其一定的原因，因而在做好差生的轉化工作中一定會出現多次反復。事實證明這是一種常態。古人云：十年樹木，百年樹人，因此，做好差生的轉化工作，教師必須要有耐心，有信心，有恒心，有細心。要從差生的轉化中去發現差生在轉化中的一丁點兒進步，讓學生在反復的進步中感受到成功的歡樂。讓愛去感化學生，讓學生在教師的關愛中漸漸成長，只有這樣，才能從根本上轉化差生。

總之，對于數學成績較差的這一特殊群體，我們的教師只要用愛心去感化他們，用一顆寬容的心去對待他們，用榜樣去激勵他們，做到防微杜漸，變關愛學生一陣子為關愛學生一輩子，只愛我們的教師對癥下藥，適時地采用補償教學，我們的教師一定會在差生數學成績的轉化中取得令人滿意的成績。endprint