以師愛寬容差生以寬容轉化差生

李占強

[摘要]對于差生，每一位教師都有自己的看法和做法。差生之所以稱之為“差”，經常地、不斷地犯錯誤是其顯著的特征。對于犯錯誤的學生，教師常有兩種不同的態度。對表現好的學生，教師在處理中多少含有寬容之意；對于差生，則是嚴厲有加，訓斥不已。對正在轉化的差生，常有“恨鐵不成鋼”之感。這對于轉化差生就產生了很大的負面影響。作者認為應以愛來寬容差生，以情轉化差生。 [關鍵字]師愛差生寬容轉化 馬克吐溫說：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬容。”“諒解也是教育。”愛因斯坦也曾經這樣說過。對別人的過錯能寬容原諒是一種美德，也是一個合格教師必須具備的心理品質。我們教師要善于以自己的寬容，走進學生的內心，變成學生心目中可親可近可以推心置腹的人，成為學生的朋友，從而順利達到教育學生的目的。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。 蘇霍姆林斯基說過：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”教師不可能喜歡一切學生。對待一個優秀的學生，教師認識到該學生是一個有價值的人，一個值得尊重的人，每個教師都能做到。但對待一個“差生”，每個教師卻未必都能意識到這一點。有些教師因為“恨鐵不成鋼”，缺乏寬容的氣度，沒有認識到學生的人格價值和品質，就難以和“差生”溝通，從而無法取得較好的教育效果。事實上，只要對“差生”多一些寬容和賞識，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應對策略，就能使他們的潛力得到開發，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發出來的力量是驚人的，甚至一點不比“優生”差。 學會寬容，多一份寬容，多一些從學生的角度來看問題，設身處地地去思考，一定會收到意想不到的效果。 對于犯錯誤的學生，教師常有兩種不同的態度。對表現好的學生，教師在處理中多少含有寬容之意；對于差生，則是嚴厲有加，訓斥不已。對正在轉化的差生，常有“恨鐵不成鋼”之感。如果把差生轉化過程看作是一部機器的運轉過程，那么，促使其運轉停止的原因，就是缺少了“潤滑劑”——寬容。 差生之所以稱之為“差”，經常地、不斷地犯錯誤是其顯著的特征。正在轉化的差生也是如此。為什么教師總不能給予一些寬容呢？由于急躁和失望教師往往認為：還是嚴厲一點好。教師必須從這種心理定勢中走出來，才能化嚴厲為寬容。蘇霍姆林斯基說：“要知道孩子是不會故意做壞事的，如果教育者硬認為孩子有這種意圖，是蓄意于不良行為的，這就是教育上的無知。這樣在教師竭力‘砍掉劣根的同時，把所有的根子都砍掉了。結果使童年時代生機勃勃的幼芽枯萎了。”這是值得我們深思的。真正做到寬容是不容易的。 寬容差生可以從以下幾個方面進行： 首先教師要對差生充滿愛心，對其轉化具有充分的信心。愛心是信心的基礎，信心是愛心的表現。 二要有敏銳的觀察力。差生的性格一般比較獨特，他們的思維、觀察都有自己特殊的一面。因此他們所表現出來的缺點、錯誤也有相對獨特的地方，這就要求教師有敏銳的觀察力，對他們轉化過程中所表現出來種種錯誤加以分析，正確對待。要寬容他們由于習慣特點造成的錯誤，對新出現的情況，也要做出具體分析。 三要學會健忘。差生一般有較強的自尊心，教師切不可抓住其不足之處不放，“新賬舊賬一起算”，這樣，教育效果會適得其反。教師要學會“健忘”，不必對差生的“差”耿耿于懷。教師要豁達大度，為寬容打下良好的心理基礎。四要善于運用幽默。對學生的錯誤要寬容，但寬容不是回避，也不要是視而不見，任其發展，而是要巧妙地運用迂回戰術，克服錯誤，這就需要幽默。幽默風趣雋永，又能顯示智慧的光芒，它能在愉快的氣氛中讓學生明白自己的過失，又能暗示應行之道，幽默導致的寬容，具有高度的教育價值。總之，愛心能融化堅冰，嚴格能造就良才，寬容能獲得信任，理解和尊重才能激發差生的上進心和自信心。作為教育工作者，不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的教育成果，只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我學習。自我教育的步子才會越走越堅實，轉化和教育差生的目標才能逐步實現。