老師，請給差生一片綠茵

劉飛飛

我雖然不是“差生”，但對“差生”充滿了同情，下面先說說少數教師對“差生”的一些偏執的做法吧。

1.打時間戰

少數教師為了提高差生的學習成績，專門在時間上下功夫，中午留，放學留，采取機械重復的方法等。這是一種熬時間、耗體力、拼精力的做法，既損傷了學生的身心健康，又扼殺了學生的學習興趣，使學生漸漸把學習看作是一種負擔，一種累贅。

2.缺乏耐心

少數教師認為差生太難轉化，因此便有意無意歧視差生，輕則責怪、厭棄、嘲笑；重則以粗暴的言行將學生趕出教室，轟回家去，造成差生自尊心受損，產生“破罐子破摔”、“我不如人”的心理。長此以往，差生得不到應有的關心，幫助，一再消極、畏難，也就逐步喪失了學習的毅力和動力。

3.給其定型

少數教師只要一提到學生，常會給其定型，唉，這位學生這么差，沒救了！不要管他了！可事實并非如此。差生不是先天注定的，之所以成績一時落于他人之后，也是由于諸多復雜的因素造成的。

4.拒絕給“愛”

“師愛”，是對全體學生而言的，可少數教師卻很吝嗇，只將其奉獻給優秀生，對差生十分討厭。這勢必加大差生同教師間的距離，令差生產生壓抑感，更無益于他們的轉化。

那么，如何使“差生”盡快變為“優等生”呢？請看以下兩點：

A.動腦筋，多給差生一點優越感

在一個星期一的下午，我們班主任陳老師把幾位最差的同學叫到身旁，對他們說：“從今天開始，你們都不要跟班上其他人比，你們幾個人之間先比比吧,看看每次作業或考試誰第一名。”一個星期后，他們都有了前所未有的進步。從前不管他們默寫多少字詞，總是得個三四十分，現在都上七十分不成問題，其中幾位還得了好幾次一百分呢！

B .關懷，在內心的深處

差生就其自身而言，他們在心理素質方面具有與其他同學不同的特點，一般說來，他們常常因得不到理解與關愛而對前途失去信心，自暴自棄。大部分差生的智力水平并不低，可消極情緒卻困擾著他們的前進。少年的思想遠沒有定型，他們的可塑性還很強，落后只是暫時的。作為老師，要掌握他們的心理特點和形成原因，耐下心來做好思想工作才好啊！

【簡評】

這篇議論文很有針對性，觀點鮮明，結合實際，說理與舉例相結合，批評了少數老師對待差生的失誤。后邊兩段又舉出正確的做法與實例，很有說服力。（洪 丁）