補預習是一招好棋

張建華

教書如下棋,有法但無定法。針對差生問題,特別英語教學的補差問題,困擾了多少老師。我認為給差生補預習不失為一招好棋。預習是學習五大環節的第一個環節,100%的差生首先差在預習環節。沒有預習,直接導致與聽課這個核心環節脫節,最終造成復習、做作業、小結一系列環節的脫節,其結果就是成為差生。所以補差要從補預習著手,補預習的工作就是治理源頭。有源頭的“活水”,必將全盤皆活。我在教學實踐中也嘗到了補預習的甜頭。

去年,我執教兩個班級的英語,班容量大,差生多,如何迅速提高差生的英語成績,我想到了補預習。我將10名差生分成兩組,5人一組,一組補預習,一組查漏補缺,結果一年下來,補預習的人期末考試英語全部及格,而且有1人達到優秀,而另外查漏補缺的5人,只有1人勉強及格。今年,我對所有差生都實施了補預習的方法,從目前情況看,他們的成績都有了明顯的提高。就此我從幾個方面論述一下補預習的問題:

一、補預習符合因材施教的教育原則

因材施教是對才能、特點、特長不同的學生施以不同的教法。現在我們采取班級授課制的形式,免不了會出現差生。他們在課上聽不懂老師的新授課內容,課下的復習、練習更是無可適從,一些差生為了應付老師的檢查,抄襲作業,更有甚者連抄作業也懶得去抄,課上、課下的時間就這樣荒費了。我們在為差生心痛,不惜花掉自己的業余時間為差生查漏補缺,這雖然也體現了因材施教的原則,但收效甚微。因材施教是一個活的靈魂,它可以體現在多個方面,為什么不換個角度改為補預習呢?

一般來講,差生多是因為意志品質差,不肯學,不會學,長期積累欠債太多,造成知識脫節,跟不上新授課進度,造成厭學現象。補預習正是抓住了差生跟不上新授課的特點,讓差生事先對所要學的知識有初步領悟與理解,課上教師再有重點地對差生進行提示、提問,加之同學間的互相影響,差生會感到老師給他們補預習沒白補,激發了學習積極性。

二、補預習符合素質教育的要求

素質教育的三個要義是:第一是面向全體學生;第二就是要德智體美勞全面發展;第三是讓學生主動發展。只有讓學生主動發展,才會有多樣性人才。幫助差生補預習正體現了素質教育的要求:

1.補預習體現了面向全體學生的要求

過去我們的選拔意識太強,忽視差生,但現在我們不但重視尖子生,也不忽視差生,積極想方設法幫助差生。補預習不失為補差的良方,體現素質教育的基本要求——面向全體學生。

2.補預習體現了德智體美勞全面發展的要求

大多數差生沒有品德問題,而且他們中大多數同學在音體美方面還有特長,他們差重要差在學習上,而學習這一方面又表現為學習方法差。因此幫助差生補預習正是抓住了薄弱環節,促使他們全面發展,成為更有用的人才。

3.補預習就是讓學生主動發展

差生的知識鏈脫節,有的甚至脫節相當嚴重。有些教師辛苦地給差生補差,他們深信知識的連貫性與整體性,拼命想把差生以前所落下的功課給補上,但補習的力氣沒少用,收效卻不大。原因是我們的老師忽視了給差生補習的知識和下節課要教的知識距離太遠了,他們根本不能用所補習的內容去理解新授課的內容,不能很快體驗到成功的快樂。幫差生補課需要較長的時間,也許還沒等到補齊,他們早已厭煩、放棄補課了,因為這對他們來說希望太渺茫了。而補預習正好適合差生急于求成的心理,相對容易獲得成功感受,隨著成功經驗積累多了,由熱情變成了主動參與,最終形成良好的預習習慣。所以補預習就是幫助差生形成良性循環,讓差生主動發展。只有主動發展,才能培養差生的創造性,差生的最終轉化效果才會顯著。

三、補預習符合英語的學習規律

一般來說,知識的掌握包括理解、鞏固與應用。理解是掌握知識的重要環節,實驗研究和教學經驗都證明了理解在學生學習過程的重要性。在學習的初級階段,對事物必須有直接的感知,感覺到的東西,我們不能立刻理解它,但要想理解必須先有感覺。英語教學是一種語言教學,它的感覺性更強。一個差生,在英語課堂中,根本聽不懂老師所說所講,感覺不任何的信號輸入,那又何談理解與應用呢?教師如果抓住補預習這個環節,做好填平補齊工作,讓差生提前接受部分信號,了解老師下節課所講內容,有一個很好的心理準備,也就是事先感覺,差生就不會對老師所講的不知所云了;況且作為語言,重復的次數與掌握的熟練程度是成正比的。補預習符合語言學習的反復性、重復性原則,所以老師不用擔心給差生補預習,他們會不好好聽講,恰恰相反,他們會對教師所

講內容感受得更充分,會增進理解程度,收到更好的效果。

四、補預習有利于培養差生的心理優勢

一個學生成為差生是有多種原因的,但差生的一個共同的心理特點是失敗定勢,他們對知識的學習不感興趣,對自己沒有信心。那么如何激發差生的興趣,扭轉他們的失敗定勢,使差生提高成績,沖破差生的失敗圈,那就是補預習。補預習就是補新東西、新知識。新鮮的事物可以激發興趣,讓差生優先于其他學生得到老師的新授課內容,自然會樹立心理優勢,能激發興趣。英語和其它學科相比,雖說知識體系較強,但作為語言,每個談論的話題又有其相對的獨立性。差生提前會說或了解了要表達的英語,課上他們就不會羞于開口了。不要小看一節課的成功,這意味著開始,“星星之火,可以燎原”,它會激發差生積極主動參與補預習,樹立積極的心理定勢,主動參與交流,實現英語的交際功能。隨著心理優勢的不斷培養,教師何愁差生不提高?

五、補預習應注意的幾個問題

補預習是一招好棋,但補預習不同學科有不同的特點,英語的補預習主要注意以下幾個問題:

1.突出語音,抓住詞匯

英語的學習入門關鍵在于語音基礎,以后隨著詞匯的不斷積累,英語的學習就會越來越順利。差生學習差的根源就在于語音關沒過,導致單詞記不住、聽不懂、讀不懂。因此補預習時要先用1-2課時補習語音知識,我們可以參考張思中語音圖表,很有利于差生補語音。有了語音基礎,補預習就要先抓住詞匯環節,注意要與新授課相結合,不要一下子讓差生背很多單詞,一般每次10個單詞左右,教師事先給他們寫好,這樣做差生會感到老師很重視他們,他們也會相應地提高重視程度。

2.注意要精,切忌繁雜

差生的意志品質差,如果給他們補預習的內容太多、太雜,他們就會承受不了。所以,補預習要注意精,切忌繁雜,一般補預習可以選取下節課板書的主要內容,但要留點余地,讓差生感到,還必須通過努力學,習進一步激發他們課上的積極性,提高差生的課堂利用率。

3.抓零散時間,促長期發展

給差生補預習還要注意經常對他們進行檢查、督促,除去課上多給差生回答問題的機會,還要抓零散時間,比如課間、課活、回家路上,但注意時間不要過長,5-10分鐘為宜。提問的內容就限定在給他們補習的內容,經過多次反復,差生就會有對某節內容有學得好的感覺,促使長期得到發展。

絕大多數差生很有潛能,他們就像深藏的煤礦,里面有許多優質的煤炭資源,關鍵看我們教師如何去開發和利用,有時我們雖然探測到了煤層,但用陳舊的方法,也可能挖不到煤,或只能挖到極少部分;如果我們想開采到大量的優質煤,那就要用我提到的好棋——補預習。補預習符合素質教育的要求,符合英語學習的規律,有利于樹立心理優勢,可以更好地激發差生學習的積極性。補預習從短期來看是補知識,從長遠來看,則是補學法,所以補預習是因材施教的良方,是補差的良方,是一招好棋。