流動(dòng)兒童
- 流動(dòng)還是留守？農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女心理健康發(fā)展的兩難困境與對(duì)策思考
由此衍生出了流動(dòng)兒童和留守兒童群體。基于現(xiàn)有研究文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)流動(dòng)兒童和留守兒童兩個(gè)群體的心理發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析，得出農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的子女流動(dòng)更有利于家庭完整、更有利于兒童發(fā)展的結(jié)論，據(jù)此提出構(gòu)建社會(huì)支持體系、改進(jìn)家庭教育的建議，以促進(jìn)流動(dòng)兒童心理健康發(fā)展，使進(jìn)城務(wù)工人員子女走出留守或流動(dòng)的兩難抉擇困境。關(guān)鍵詞：農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女；流動(dòng)兒童；留守兒童；心理健康中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2024）09-0035-042
中小學(xué)心理健康教育 2024年9期2024-04-27
- 流動(dòng)兒童校園欺凌的影響因素和對(duì)策：學(xué)校適應(yīng)的視角
于本地兒童，流動(dòng)兒童更難融入到學(xué)校生活中。家庭溝通與關(guān)懷不足、同伴關(guān)系不良等使得流動(dòng)兒童面臨學(xué)校適應(yīng)困難，易卷入到校園欺凌事件當(dāng)中。分析了流動(dòng)兒童易卷入校園欺凌的原因，并從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)層面提出了相關(guān)防范與教育對(duì)策，以期幫助流動(dòng)兒童走出校園欺凌的困境，身心健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童；校園欺凌；原因分析；教育對(duì)策中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2024）09-0033-02一、引言流動(dòng)兒童又稱“隨遷子女”，是指戶口在原居住
中小學(xué)心理健康教育 2024年9期2024-04-27
- 同輩群體視角下流動(dòng)兒童學(xué)校逃避心理的影響因素及教育建議
張晨摘要：流動(dòng)兒童是我國(guó)在城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體。相較于非流動(dòng)兒童，他們的學(xué)校逃避心理尤為突出。同輩好友作為兒童群體生活中不可或缺的組成部分，對(duì)兒童的心理及行為有較大的影響，特別是對(duì)于長(zhǎng)期處于缺乏穩(wěn)定居所及家庭支持的環(huán)境中的流動(dòng)兒童而言。從同輩群體的視角分析了流動(dòng)兒童學(xué)校逃避心理的影響因素，包括缺乏同輩好友、同輩群體結(jié)構(gòu)、同輩群體學(xué)習(xí)壓力、同輩群體社會(huì)排斥等，并從學(xué)校和家庭兩個(gè)層面提出可行性建議，以便有針對(duì)性地預(yù)防和干預(yù)流動(dòng)兒童的學(xué)校逃避心理。關(guān)鍵
中小學(xué)心理健康教育 2024年9期2024-04-27
- 流動(dòng)兒童城市適應(yīng)研究：基于跨區(qū)域文化適應(yīng)的分析視角
的文化適應(yīng)對(duì)流動(dòng)兒童城市適應(yīng)的影響，采用自制流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題訪談提綱，對(duì)湖南省X市2所小學(xué)共14名流動(dòng)兒童進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談。結(jié)果表明：（1）流動(dòng)兒童在城市適應(yīng)心理狀態(tài)及物理和人文環(huán)境方面較差，但總體狀況良好；（2）流動(dòng)兒童文化適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在前期人際關(guān)系緊張、語(yǔ)言溝通困難方面；（3）文化適應(yīng)問(wèn)題是造成流動(dòng)兒童城市適應(yīng)前期困難的主要原因。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童；跨區(qū)域流動(dòng)；文化適應(yīng)；城市適應(yīng)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2
中小學(xué)心理健康教育 2024年9期2024-04-27
- 流動(dòng)兒童校園生活體驗(yàn)的現(xiàn)象學(xué)分析及教育構(gòu)想
童群體被稱為流動(dòng)兒童或外來(lái)務(wù)工人員子女。他們面臨的最大問(wèn)題是適應(yīng)，能否很好地適應(yīng)城市生活和學(xué)校生活，發(fā)展良好的同伴關(guān)系，影響著他們的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展以及人生幸福感的獲得。為此，本刊特推出《流動(dòng)兒童校園生活體驗(yàn)的現(xiàn)象學(xué)分析及教育構(gòu)想》《流動(dòng)兒童城市適應(yīng)研究：基于跨區(qū)域文化適應(yīng)的分析視角》《同輩群體視角下流動(dòng)兒童學(xué)校逃避心理的影響因素及教育建議》《流動(dòng)兒童校園欺凌的影響因素和對(duì)策：學(xué)校適應(yīng)的視角》《流動(dòng)還是留守？農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女心理健康發(fā)展的兩難困境與對(duì)
中小學(xué)心理健康教育 2024年9期2024-04-27
- 社會(huì)支持對(duì)流動(dòng)兒童疏離感的影響研究*
摘? 要】 流動(dòng)兒童隨父母搬遷城市，地域的變遷，環(huán)境的轉(zhuǎn)換，使得他們的心理健康問(wèn)題日益凸顯，尤其是流動(dòng)兒童的疏離感作為近幾年的熱點(diǎn)話題，關(guān)聯(lián)多方面的影響因素。文章結(jié)合已有相關(guān)權(quán)威文獻(xiàn)，探尋其中社會(huì)支持對(duì)流動(dòng)兒童疏離感的影響，研究表明即高水平的社會(huì)支持會(huì)減少流動(dòng)兒童的疏離感，低水平的社會(huì)支持會(huì)增強(qiáng)流動(dòng)兒童的疏離感，疏離感會(huì)使流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)性變差，從而導(dǎo)致各種問(wèn)題行為的出現(xiàn)。文章針對(duì)社會(huì)支持對(duì)流動(dòng)兒童疏離感產(chǎn)生的影響進(jìn)行探究，改善當(dāng)前流動(dòng)兒童的疏離感現(xiàn)象，
電腦迷 2024年2期2024-04-08
- 初中流動(dòng)兒童心理健康素養(yǎng)、積極心理資本與生存質(zhì)量的關(guān)系
：為探討初中流動(dòng)兒童心理健康素養(yǎng)、積極心理資本及生存質(zhì)量之間的關(guān)系，檢驗(yàn)積極心理資本在初中流動(dòng)兒童心理健康素養(yǎng)與生存質(zhì)量之間的中介作用，以656名初中流動(dòng)兒童為被試，采用青少年心理健康素養(yǎng)評(píng)定量表、積極心理資本問(wèn)卷及生存質(zhì)量量表進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童心理健康素養(yǎng)、積極心理資本及生存質(zhì)量?jī)蓛芍g均呈顯著正相關(guān)；心理健康素養(yǎng)可以通過(guò)積極心理資本對(duì)生存質(zhì)量產(chǎn)生影響，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的60%。因此，心理健康素養(yǎng)可以直接預(yù)測(cè)生存質(zhì)量，且積極心理資本部分中介于心
中小學(xué)心理健康教育 2023年37期2024-01-30
- 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的影響
要：為了探究流動(dòng)兒童家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)問(wèn)題行為的影響機(jī)制，本文對(duì)來(lái)自5個(gè)城市的流動(dòng)兒童調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）不同性別的流動(dòng)兒童在問(wèn)題行為上具有顯著差異，不同年級(jí)的流動(dòng)兒童在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母支持和問(wèn)題行為上均具有顯著差異；（2）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母支持與問(wèn)題行為兩兩顯著相關(guān)，且家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位顯著負(fù)向預(yù)測(cè)問(wèn)題行為；（3）父母支持在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與問(wèn)題行為之間起到部分中介作用。因此，政府、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)形成合力，促進(jìn)流動(dòng)兒童的身心健
中華家教 2023年6期2024-01-05
- 流動(dòng)兒童與留守兒童、非留守兒童學(xué)業(yè)求助的比較研究
摘要：為比較流動(dòng)兒童與留守兒童、非留守兒童學(xué)業(yè)求助的差異，采用整群取樣方法調(diào)查并分析了來(lái)自江蘇省阜寧縣多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童431人，非留守兒童147人和上海市寶山區(qū)的流動(dòng)兒童219人的學(xué)業(yè)求助策略。結(jié)果表明，流動(dòng)兒童使用執(zhí)行性求助和回避性求助策略得分顯著高于留守兒童和非留守兒童，工具性求助策略的得分顯著較低；留守兒童與非留守兒童學(xué)業(yè)求助無(wú)顯著差異；性別、年齡顯著影響兒童的學(xué)業(yè)求助策略。最后，從政府、學(xué)校和社區(qū)等多方面提出建議，提升流動(dòng)兒童的社會(huì)認(rèn)同，促進(jìn)其適
中小學(xué)心理健康教育 2023年12期2023-05-30
- 流動(dòng)兒童預(yù)防接種管理對(duì)本地區(qū)傳染病控制的效果分析
同時(shí)論證加強(qiáng)流動(dòng)兒童預(yù)防接種管理的重要性。方法：選取2016年1月—2018年12月未開(kāi)展預(yù)防接種管理的1～7歲流動(dòng)兒童486例，將其納入對(duì)照組；選取2019年1月—2021年12月開(kāi)展預(yù)防接種管理的1～7歲流動(dòng)兒童486例，將其納入觀察組。對(duì)比兩組兒童免疫規(guī)劃疫苗中五種疫苗接種率、家長(zhǎng)對(duì)疫苗接種態(tài)度以及傳染病發(fā)生率。結(jié)果：觀察組兒童疫苗接種率和家長(zhǎng)接種態(tài)度均高于對(duì)照組，且傳染病發(fā)生率低于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】預(yù)防接種管理；流動(dòng)兒童；傳染病控制Analysi
婚育與健康 2022年19期2022-12-04
- 流動(dòng)兒童積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略
理品質(zhì)有助于流動(dòng)兒童的身心健康發(fā)展。通過(guò)營(yíng)造良好的校園氛圍、設(shè)計(jì)心理健康教育課、改善家庭教養(yǎng)方式等，培養(yǎng)流動(dòng)兒童的積極心理品質(zhì)，為他們的幸福人生奠基。 【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);流動(dòng)兒童;積極心理品質(zhì)【中圖分類號(hào)】G444? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）48-0047-03【作者簡(jiǎn)介】張帆，江蘇省蘇州市高新區(qū)景山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校（江蘇蘇州，215129）教師，一級(jí)教師。2021年5月，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《第七次全國(guó)人口普查公報(bào)》顯
江蘇教育·心理健康 2022年6期2022-07-07
- 流動(dòng)兒童心理健康問(wèn)題的教育成因分析及對(duì)策
周嘉欣摘要：流動(dòng)兒童即跟隨在城市務(wù)工的父母雙方或一方來(lái)到城市居住和生活，其戶籍仍為農(nóng)村戶口，在城市居住時(shí)間在半年以上，并達(dá)到接受義務(wù)教育法定年齡的適齡兒童，他們從進(jìn)入城市學(xué)校開(kāi)始就處在一個(gè)充滿矛盾的身心發(fā)展變化過(guò)程中。家庭、學(xué)校以及社會(huì)教育都對(duì)流動(dòng)兒童心理健康產(chǎn)生著影響，家庭教育不當(dāng)、學(xué)校教育不足和社會(huì)教育缺失都對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康有著負(fù)面影響。家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成合力，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì)，多方給予流動(dòng)兒童心理關(guān)愛(ài)，助推流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞
中小學(xué)心理健康教育 2022年18期2022-06-10
- 流動(dòng)兒童社會(huì)工作實(shí)務(wù)中繪畫療法的應(yīng)用研究
。文章認(rèn)為，流動(dòng)兒童作為一種特殊的群體，其在成長(zhǎng)過(guò)程中不能很好地表達(dá)自我情緒和內(nèi)心真實(shí)的想法，因此社會(huì)工作者可以通過(guò)繪畫療法開(kāi)展流動(dòng)兒童社會(huì)工作，了解流動(dòng)兒童的內(nèi)心世界與真實(shí)想法，緩解流動(dòng)兒童因?yàn)椤傲鲃?dòng)”帶來(lái)的緊張情緒，激發(fā)其全新的自我潛能，找到人生的方向。關(guān)鍵詞：繪畫療法；流動(dòng)兒童；社會(huì)工作中圖分類號(hào)：R493；J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）16-0-031 概念界定1.1 繪畫療法繪畫療法又被稱為繪畫療愈或是藝術(shù)
藝術(shù)科技 2022年16期2022-05-30
- 社區(qū)健康教育對(duì)提高流動(dòng)人口計(jì)劃免疫的干預(yù)效果研究
康教育對(duì)提高流動(dòng)兒童計(jì)劃接種率的意義。方法：我們選擇流動(dòng)人口較多的社區(qū)作為干預(yù)措施。為調(diào)查流動(dòng)人口的疫苗接種史和疫苗接種知識(shí)，隨機(jī)抽取干預(yù)前后一定數(shù)量的流動(dòng)人口兒童。結(jié)果：干預(yù)實(shí)施后五種疫苗接種率分別較未干預(yù)執(zhí)行前提的高約7.3%;干預(yù)疫苗后的流動(dòng)人口中對(duì)疫苗及接種治療方案變化的信息知曉率將較無(wú)干預(yù)計(jì)劃前時(shí)有較大提高，最高為19.0%，最低為11.0%。結(jié)論：在一些流動(dòng)人口特別聚集多的城鄉(xiāng)社區(qū)普遍開(kāi)展流動(dòng)社區(qū)疫苗預(yù)防接種的健康教育，對(duì)迅速提高流動(dòng)人口疫苗健
中國(guó)典型病例大全 2022年13期2022-05-10
- 分析流動(dòng)兒童免疫規(guī)劃疫苗接種及時(shí)率影響因素
的：探究分析流動(dòng)兒童免疫規(guī)劃疫苗接種及時(shí)率影響因素。方法：選取2019年1月-2021年1月期間的進(jìn)行流動(dòng)兒童免疫規(guī)劃疫苗接種兒童，對(duì)200例兒童根據(jù)開(kāi)展時(shí)效性影響因素分析前后，形成兩個(gè)不同組別，分別設(shè)定為未開(kāi)展干預(yù)措施的常規(guī)對(duì)照組和開(kāi)展干預(yù)措施的實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，通過(guò)組別之間對(duì)比，對(duì)相應(yīng)影響因素進(jìn)行數(shù)據(jù)驗(yàn)證。結(jié)果：開(kāi)展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比對(duì)后，有效發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)照組相應(yīng)疫苗接種率高于常規(guī)對(duì)照組，統(tǒng)計(jì)學(xué)表現(xiàn)為P<0.05。通過(guò)此種對(duì)比方式，驗(yàn)證影響因素包括
健康體檢與管理 2022年3期2022-05-08
- 流動(dòng)兒童預(yù)防接種管理對(duì)傳染病控制的應(yīng)用分析
傳染病控制中流動(dòng)兒童預(yù)防接種管理的應(yīng)用。方法：從我院鄉(xiāng)鎮(zhèn)流動(dòng)兒童中截取2018年12月至2021年12月近三年流動(dòng)兒童180例為研究對(duì)象。按照流動(dòng)兒童實(shí)際年齡均分為3組，1組為A組（60例，年齡0歲～2歲），1組為B組（60例，年齡3歲～5歲），1組為C組（60例，年齡6歲～8歲）；180例流動(dòng)兒童均接受預(yù)防接種管理，對(duì)3組流動(dòng)兒童接受預(yù)防接種管理前后預(yù)防接種情況及流行傳染病病發(fā)情況進(jìn)行對(duì)比與分析。結(jié)果：在預(yù)防接種管理后建卡建證率方面，A組、B組、C組均較
婚育與健康 2022年6期2022-04-28
- 社會(huì)資本、社會(huì)支持與流動(dòng)兒童的主觀幸福感
10名廣州市流動(dòng)兒童的調(diào)查數(shù)據(jù)，探討流動(dòng)兒童的社會(huì)資本對(duì)其主觀幸福感的直接影響，并檢驗(yàn)領(lǐng)悟社會(huì)支持在社會(huì)資本與主觀幸福感間的中介作用。研究發(fā)現(xiàn)：年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)和父母是否同住與流動(dòng)兒童的主觀幸福感相關(guān);家庭社會(huì)資本、學(xué)校社會(huì)資本和社區(qū)社會(huì)資本直接影響他們的主觀幸福感;領(lǐng)悟社會(huì)支持在家庭社會(huì)資本、學(xué)校社會(huì)資本與社區(qū)社會(huì)資本和主觀幸福感間起中介作用。研究建議，社會(huì)工作者要特別關(guān)注小學(xué)高年級(jí)、在民辦學(xué)校就讀和不與父母同住的流動(dòng)兒童。在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化的現(xiàn)狀下
社會(huì)工作與管理 2022年1期2022-04-23
- 陜西省流動(dòng)兒童體育參與現(xiàn)狀、影響因素及促進(jìn)對(duì)策研究
：本文通過(guò)對(duì)流動(dòng)兒童健康狀況的解析，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析等研究方法，探究流動(dòng)兒童的體育參與的動(dòng)機(jī)、場(chǎng)所、項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)頻率、強(qiáng)度、環(huán)境、社會(huì)支持等多個(gè)方面。以體育干預(yù)模式為途徑，緩解流動(dòng)兒童成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題，促進(jìn)流動(dòng)兒童身心健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;體育參與;影響因素;促進(jìn)對(duì)策中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象本文結(jié)合借鑒已有研究所提出的該群體定義范圍，對(duì)流動(dòng)兒童做出概念界定：隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時(shí)居住半年
安家(校外教育) 2022年4期2022-01-09
- 教育公平化視野下鞍山流動(dòng)兒童學(xué)前教育影響因素與對(duì)策探析
如何有效實(shí)現(xiàn)流動(dòng)兒童群體的學(xué)前教育公平化發(fā)展，是值得研究的新課題。本文以鞍山市為例，對(duì)影響流動(dòng)兒童學(xué)前教育公平化發(fā)展的因素進(jìn)行探析，并提出相關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞：教育公平? 流動(dòng)兒童? 學(xué)前教育近年來(lái)，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化相關(guān)政策的實(shí)施與推進(jìn)，地區(qū)間人口流動(dòng)的規(guī)模和數(shù)量日益擴(kuò)大，主要表現(xiàn)為農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)的流動(dòng)，以及城鎮(zhèn)間人口的流動(dòng)。在這龐大的流動(dòng)群體中以青壯年群體居多，尤其是青壯年已婚群體的數(shù)量，這便意味著眾多的兒童將與父母隨遷納入到流動(dòng)群體中。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，這些流
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年4期2021-12-30
- “兩為主”教育政策的回顧與反思
? ?要追求流動(dòng)兒童教育公平的“兩為主”政策，經(jīng)歷了試行、實(shí)施、完善的過(guò)程，反映出流動(dòng)兒童在流入地接受義務(wù)教育從受限制到被接納，再至走向深入的演進(jìn)歷程。以自由平等、差別、補(bǔ)償?shù)冉逃皆瓌t審視“兩為主”政策的嬗變，映射出其從機(jī)會(huì)平等到過(guò)程平等，再至結(jié)果平等的邏輯發(fā)展軌跡。“兩為主”政策施行至今仍存在有待反思的側(cè)面：政策文本中概念的混淆以及和其他政策之間相互裹挾等問(wèn)題，使“兩為主”政策的實(shí)施執(zhí)行效果受到影響;審視“兩為主”政策的哲學(xué)寓意，可有效推進(jìn)政策實(shí)施效
教學(xué)與管理(理論版) 2021年11期2021-11-30
- 早期社會(huì)剝奪的發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)與兒童依戀障礙
國(guó)學(xué)前留守與流動(dòng)兒童容易陷于相似的早期社會(huì)剝奪境遇中，同樣存在依戀障礙等精神疾病發(fā)生的高風(fēng)險(xiǎn)。政府部門應(yīng)構(gòu)建留守和流動(dòng)幼兒發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)機(jī)制，優(yōu)化幼兒依戀關(guān)系發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境;家庭應(yīng)成為留守和流動(dòng)幼兒依戀發(fā)展的安全基地，促進(jìn)幼兒安全型依戀關(guān)系的發(fā)展;幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守和流動(dòng)幼兒的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)幼兒親子依戀向多重依戀的平穩(wěn)過(guò)渡。[關(guān)鍵詞] 社會(huì)剝奪;依戀障礙;留守兒童;流動(dòng)兒童一、問(wèn)題提出社會(huì)學(xué)解釋的剝奪（deprivation）概念常指?jìng)€(gè)體或群體因疾病、貧困、資源
學(xué)前教育研究 2021年10期2021-10-30
- 流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)拖延行為的小組干預(yù)研究
眉華摘 要：流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)拖延行為較為普遍，如不加以干預(yù)，將對(duì)兒童的行為習(xí)慣、身心健康及其親子關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)此，采用兒童時(shí)間管理訓(xùn)練和家長(zhǎng)正面管教輔導(dǎo)相結(jié)合的親子小組活動(dòng)對(duì)流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)拖延行為進(jìn)行干預(yù)，并通過(guò)定性和定量相結(jié)合的方法測(cè)量干預(yù)效果。研究結(jié)果表明：對(duì)照組和干預(yù)組流動(dòng)兒童的時(shí)間管理傾向并未發(fā)生明顯變化，時(shí)間管理訓(xùn)練方法有待優(yōu)化；對(duì)流動(dòng)兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行親子小組干預(yù)對(duì)減少兒童的學(xué)業(yè)拖延行為有顯著性成效，干預(yù)組流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)拖延得分有所降低，干預(yù)
社會(huì)工作與管理 2021年4期2021-10-11
- 歧視知覺(jué) 對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的影響
流動(dòng)的增加，流動(dòng)兒童這一特殊群體逐漸得到了大家的關(guān)注。流動(dòng)兒童從農(nóng)村到城市，不可避免地受到認(rèn)知、文化、環(huán)境的沖擊，在城市生活過(guò)程中，往往會(huì)受到不公正的待遇，也就是歧視。了解歧視知覺(jué)對(duì)于流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的影響，以及造成歧視的原因，會(huì)讓人們了解流動(dòng)兒童經(jīng)歷的真實(shí)感受，進(jìn)而采取相應(yīng)的對(duì)策，讓人們能夠真正幫助流動(dòng)兒童。關(guān)鍵詞：歧視知覺(jué);流動(dòng)兒童;社會(huì)適應(yīng)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）25-0068-03一、引言自改革開(kāi)放以
中小學(xué)心理健康教育 2021年25期2021-09-10
- 淺談?dòng)绊?span id="g0gggggg" class="hl">流動(dòng)兒童計(jì)劃免疫接種的因素
的：進(jìn)行影響流動(dòng)兒童計(jì)劃免疫接種因素的探討。方法：選擇141名流動(dòng)兒童作為研究對(duì)象，調(diào)查我國(guó)計(jì)劃免疫接種的實(shí)際接種情況，并在此基礎(chǔ)上對(duì)影響流動(dòng)兒童計(jì)劃免疫接種因素進(jìn)行探究。結(jié)果：141名流動(dòng)兒童中121名兒童接種全程合格，比例為85.8%;13名兒童接種全程不合格，比例為9.2%;8名兒童未接種，比例為5.0%。13名兒童接種不合格原因包括：3名兒童（23.1%）重復(fù)接種;8名兒童（61.5%）越期接種;2名兒童（15.4%）接種疫苗種類、年齡、間隔時(shí)間不
錦州醫(yī)科大學(xué)報(bào) 2021年1期2021-09-10
- 社工介入流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題研究
進(jìn)而產(chǎn)生了“流動(dòng)兒童”這一新的弱勢(shì)群體。然而，流動(dòng)兒童在城市生活的適應(yīng)中極易出現(xiàn)生活轉(zhuǎn)變困難、群體交往障礙、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良及城市認(rèn)同感缺失等問(wèn)題。本文對(duì)流動(dòng)兒童在社會(huì)適應(yīng)中存在的問(wèn)題及影響因素進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上從微觀、中觀及宏觀三個(gè)個(gè)層面對(duì)社工介入路徑進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;社會(huì)適應(yīng);社會(huì)工作一、流動(dòng)兒童在社會(huì)適應(yīng)中存在的問(wèn)題1.1生活轉(zhuǎn)變困難流動(dòng)兒童跟隨父母進(jìn)城以后，在某種程度上獲得了與父母生活在一起的滿足感，對(duì)父母有距離感和排斥感。再加上流動(dòng)兒童
錦繡·中旬刊 2021年9期2021-08-31
- 守護(hù)流動(dòng)兒童的心理健康：從克服自卑感開(kāi)始
魏鵬霏摘要：流動(dòng)兒童相對(duì)于同齡兒童承受著更大的心理壓力，自卑心理較強(qiáng)。若不及時(shí)加以疏導(dǎo)，極易導(dǎo)致其他心理和行為問(wèn)題的出現(xiàn)。系統(tǒng)、全面地總結(jié)了流動(dòng)兒童自卑感的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、成因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在讓廣大教育工作者更好地了解流動(dòng)兒童的自卑心理，共同幫助流動(dòng)兒童克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;心理健康;自卑心理中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）33-0024-03一、引言《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》（教基[
中小學(xué)心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)投入教育干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究
學(xué)習(xí)投入低的流動(dòng)兒童進(jìn)行了八次教育干預(yù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：通過(guò)教育干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)投入顯著提升，而對(duì)照組流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)投入則無(wú)顯著變化。這說(shuō)明對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)投入進(jìn)行教育干預(yù)是科學(xué)有效的。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;學(xué)習(xí)投入;教育干預(yù)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）33-0013-04一、問(wèn)題提出學(xué)習(xí)投入是指一種與學(xué)習(xí)相關(guān)的持久的、積極充實(shí)的精神狀態(tài)，可分為行為投入、情感投入和認(rèn)知投入[1]。學(xué)習(xí)投入作為學(xué)習(xí)狀態(tài)的積極面，對(duì)于研究
中小學(xué)心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題及教育建議
工，造成大量流動(dòng)兒童的產(chǎn)生，流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)適應(yīng)上存在不良問(wèn)題，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)較差主要由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、教師對(duì)流動(dòng)兒童不適當(dāng)?shù)目贪逵∠笠约案改钢С值娜狈Α?duì)此，提出如下三點(diǎn)建議：讓流動(dòng)兒童參與班級(jí)管理工作，提升自我效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)，避免流動(dòng)兒童遭受歧視;學(xué)校開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)流動(dòng)兒童父母形成科學(xué)的教育觀，給予流動(dòng)兒童充分的自主支持。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;學(xué)習(xí)適應(yīng);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中圖分類號(hào)
中小學(xué)心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 流動(dòng)兒童主觀幸福感現(xiàn)狀、影響因素及其提升策略
陳小莉摘要：流動(dòng)兒童主觀幸福感是衡量流動(dòng)兒童心理健康的有效指標(biāo)，提升流動(dòng)兒童主觀幸福感也是在實(shí)踐中國(guó)夢(mèng)時(shí)代背景下的應(yīng)有之義。梳理了流動(dòng)兒童主觀幸福感的現(xiàn)狀、影響因素、提升對(duì)策和相關(guān)實(shí)證研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)流動(dòng)兒童主觀幸福感研究進(jìn)行了展望：（1）流動(dòng)兒童主觀幸福感的相關(guān)研究將繼續(xù)與流動(dòng)兒童所在的城市相結(jié)合，凸顯出城市的特點(diǎn)，如教育政策;（2）對(duì)流動(dòng)兒童主觀幸福感影響因素的探究將更細(xì)致和深入;（3）提升流動(dòng)兒童主觀幸福感的對(duì)策將更具操作性和實(shí)效性，其效果的
中小學(xué)心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 流動(dòng)兒童免疫規(guī)劃管理對(duì)預(yù)防接種知曉率 及疫苗接種率的影響
目的? 探討流動(dòng)兒童免疫規(guī)劃管理在提升預(yù)防接種知曉率及疫苗接種率的臨床價(jià)值。方法? 選取2018年6月～2020年6月間德州市陵城區(qū)日常接診的363例流動(dòng)兒童進(jìn)行回顧性研究。按照是否給予流動(dòng)兒童免疫規(guī)劃管理將所有兒童分為對(duì)照組（180例，接受常規(guī)管理）與觀察組（183例，嚴(yán)格落實(shí)流動(dòng)兒童免疫規(guī)劃管理措施）。將兩組干預(yù)后的兒童家屬接種知曉率以及兒童疫苗接種率進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果? 經(jīng)分析，觀察組的接種疫苗種類、接種注意事項(xiàng)、接種次數(shù)及接種時(shí)間知曉率明顯高于對(duì)照組，
中華養(yǎng)生保健 2021年9期2021-08-17
- 流動(dòng)兒童的學(xué)校滿意度與城市歸屬感：積極發(fā)展的中介效應(yīng)
學(xué)校滿意度對(duì)流動(dòng)兒童城市歸屬感的影響，以及積極發(fā)展在學(xué)校滿意度與城市歸屬感之間的中介作用，采用積極發(fā)展量表、學(xué)校滿意度和城市歸屬感統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷對(duì)上海市流動(dòng)兒童進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童對(duì)于是否留在城市呈現(xiàn)搖擺不定的態(tài)度，城市歸屬感程度不高，積極發(fā)展水平一般;學(xué)校滿意度的提升能夠顯著提高流動(dòng)兒童的積極發(fā)展水平，進(jìn)而經(jīng)由積極發(fā)展的能力和自我價(jià)值因子增強(qiáng)流動(dòng)兒童的城市歸屬感;積極發(fā)展在學(xué)校滿意度與城市歸屬感之間起完全中介作用。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;學(xué)校滿意度;積極發(fā)展
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2021年2期2021-08-09
- 借鑒法國(guó)課外活動(dòng)模式構(gòu)建我國(guó)流動(dòng)兒童社會(huì)教育體系
摘要：流動(dòng)兒童群體教育是一個(gè)世界性問(wèn)題。法國(guó)是一個(gè)多元文化的社會(huì)，在流動(dòng)兒童社會(huì)教育方面通過(guò)社會(huì)文化中心課外活動(dòng)模式進(jìn)行社會(huì)文化教育，促進(jìn)流動(dòng)兒童身份認(rèn)同，幫助流動(dòng)兒童融入社會(huì)，取得了較明顯的成效。隨著我國(guó)外來(lái)務(wù)工人員群體的形成，流動(dòng)兒童數(shù)量日益增加，已經(jīng)成為明顯的社會(huì)問(wèn)題。借鑒法國(guó)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)流動(dòng)兒童社會(huì)融入，應(yīng)加大政策支持，促進(jìn)教育公平;落實(shí)課外活動(dòng)實(shí)施主體，建立激勵(lì)機(jī)制;加強(qiáng)家庭—學(xué)校—社區(qū)合作，促進(jìn)流動(dòng)兒童融入，從而構(gòu)建具有我國(guó)特色的流動(dòng)兒童教育
西部學(xué)刊 2021年5期2021-06-23
- 淺析流動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境的原因及應(yīng)對(duì)策略
行動(dòng)研究法對(duì)流動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境的原因進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間普遍較晚，流出地英語(yǔ)教師的專業(yè)水平有所欠缺，流動(dòng)兒童家庭對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的支持不夠充分;流入地雖然有部分公益機(jī)構(gòu)提供了一些補(bǔ)充性服務(wù)，但是英語(yǔ)教學(xué)志愿者總體數(shù)量不足，更替頻繁，教學(xué)內(nèi)容不連續(xù)等，使得志愿服務(wù)的效果大打折扣。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了一系列應(yīng)對(duì)策略，以解決流動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難題。【關(guān)鍵詞】流動(dòng)兒童;英語(yǔ)學(xué)習(xí);困境一、流動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境的原因（一）內(nèi)在主觀原因1
決策探索 2021年10期2021-06-10
- 師生關(guān)系對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的影響及教育建議
適應(yīng)的情況是流動(dòng)兒童在城市中教育融入情況的重要體現(xiàn)。影響流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的學(xué)校環(huán)境因素有師生關(guān)系、學(xué)校氛圍、課堂環(huán)境等。其中師生關(guān)系是流動(dòng)兒童學(xué)校生活中最重要、最基本的關(guān)系。本文闡述了師生關(guān)系對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的影響，并提出了教育建議。〔關(guān)鍵詞〕流動(dòng)兒童;學(xué)校適應(yīng);師生關(guān)系隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和我國(guó)城市化、工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，大量?jī)和S務(wù)工的父母移居到城市，形成了一個(gè)特殊的群體，即流動(dòng)兒童群體。流動(dòng)兒童的規(guī)模隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷地增加。這些流動(dòng)兒童的學(xué)校適
中小學(xué)心理健康教育 2021年12期2021-06-08
- 學(xué)校社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題的研究
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，流動(dòng)兒童的規(guī)模不斷壯大，許多不容忽視的問(wèn)題日益凸顯，如何適應(yīng)并融入新的學(xué)校生活成為亟需解決的問(wèn)題之一。本文主要分為四個(gè)部分，第一部分是流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題的分析，第二部分是基于生態(tài)系統(tǒng)理論的原因分析，第三部分是學(xué)校社會(huì)工作介入該問(wèn)題的策略，第四部分是總結(jié)。筆者將從社會(huì)工作"助人自助"的服務(wù)理念出發(fā)，結(jié)合個(gè)案、小組、社區(qū)三大工作方法，并以生態(tài)系統(tǒng)理論為依托，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面針對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)性問(wèn)題進(jìn)行分析研究。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;學(xué)校適
錦繡·中旬刊 2021年6期2021-06-06
- 試論流動(dòng)兒童計(jì)劃免疫現(xiàn)狀及管理措施
劃免疫工作中流動(dòng)兒童的相關(guān)計(jì)劃免疫工作占有核心地位，對(duì)流動(dòng)兒童的計(jì)劃免疫工作進(jìn)行有效管理是我國(guó)計(jì)劃免疫工作中的關(guān)鍵點(diǎn)。基于此，本文探討了流動(dòng)兒童計(jì)劃免疫工作的具體現(xiàn)狀，然后提出了有效的管理策略，以供參考。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;計(jì)劃免疫;現(xiàn)狀;管理措施【中圖分類號(hào)】R272.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2021）04-347-01近些年來(lái)，隨著我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，更多的務(wù)工人員來(lái)到了大城市，流動(dòng)兒童的數(shù)量也不斷擴(kuò)增，這就使我市的兒童
中國(guó)典型病例大全 2021年4期2021-05-24
- 大班本地兒童與流動(dòng)兒童敘事能力的比較研究
較本地兒童和流動(dòng)兒童敘事能力的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大班兒童在自由敘事任務(wù)中得分最高，本地兒童在自由敘事、看圖畫書敘事和看圖敘事三項(xiàng)任務(wù)中的敘事能力得分均顯著高于流動(dòng)兒童。筆者建議多方式、多角度指導(dǎo)，促進(jìn)兒童敘事能力的均衡發(fā)展;創(chuàng)設(shè)良好發(fā)展環(huán)境，提高流動(dòng)兒童敘事能力。【關(guān)鍵詞】大班兒童;本地兒童;流動(dòng)兒童;敘事能力【中圖分類號(hào)】G610? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2021）1/2-0050-05敘事能力是指一種脫離語(yǔ)境進(jìn)行有組織表
幼兒教育·教育科學(xué)版 2021年2期2021-05-20
- 優(yōu)勢(shì)視角理論下流動(dòng)兒童的社會(huì)融入研究
最重要的就是流動(dòng)兒童的社會(huì)融入問(wèn)題，引起了社會(huì)上的廣泛關(guān)注。流動(dòng)兒童在社會(huì)融入隨著方面有許多問(wèn)題。這篇文章通過(guò)優(yōu)勢(shì)視角理論來(lái)調(diào)查流動(dòng)兒童在社會(huì)融入方面的現(xiàn)狀，并談?wù)撛谏鐣?huì)融入方面產(chǎn)生困境的原因，重點(diǎn)尋找流動(dòng)兒童的自身優(yōu)勢(shì)以及所具備的家庭、學(xué)校、和社區(qū)的資源，并運(yùn)用小組工作的方法來(lái)為其解決流動(dòng)兒童社會(huì)融入夫人困境，促進(jìn)流動(dòng)兒童去更好的進(jìn)行社會(huì)融入。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角理論;流動(dòng)兒童;社會(huì)融入一、緒論1基本的概念界定1.1流動(dòng)兒童流動(dòng)兒童是從流動(dòng)人口中衍生出來(lái)的一
錦繡·上旬刊 2021年6期2021-05-14
- 流動(dòng)兒童升學(xué)意愿研究
面，探討促成流動(dòng)兒童對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生“自棄文化”的影響因素。研究結(jié)果表明：相比打工子弟學(xué)校，普通公立或民辦學(xué)校的流動(dòng)兒童升學(xué)意愿更強(qiáng);家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的流動(dòng)兒童升學(xué)意愿更強(qiáng);父親職業(yè)地位水平較低的流動(dòng)兒童升學(xué)意愿更強(qiáng);家庭文化資本較弱的學(xué)生更容易放棄學(xué)業(yè)。同時(shí)，與朋輩群體的交往質(zhì)量、個(gè)人對(duì)未來(lái)發(fā)展的自信程度，以及對(duì)期望的職業(yè)屬性，會(huì)影響流動(dòng)兒童的升學(xué)意愿。流動(dòng)兒童的戶籍類別、與家長(zhǎng)（尤其是母親）的親密關(guān)系，并不會(huì)影響升學(xué)意愿。關(guān)鍵詞： 流動(dòng)兒童 ? 升學(xué)意愿 ?
文教資料 2021年2期2021-05-06
- 兒童課外班參與狀況及其影響因素研究
庭差異明顯，流動(dòng)兒童和留守兒童課外教育參與情況低于社會(huì)平均水平，但流動(dòng)兒童要好于留守兒童，城市優(yōu)質(zhì)校兒童課外教育投入最大，農(nóng)村普通校兒童存在自我放棄現(xiàn)象，形成教育領(lǐng)域的馬太效應(yīng)。依據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，本文提出了相關(guān)的政策建議。關(guān)鍵詞：課外教育;獨(dú)生子女;留守兒童;流動(dòng)兒童;馬太效應(yīng)一、研究背景在東亞教育體系中普遍存在的兒童課外班現(xiàn)象（private supplementary tutoring）被學(xué)術(shù)界喻為“影子教育（shadow education）”，即學(xué)校正
中國(guó)校外教育 2021年1期2021-04-08
- 校園欺凌對(duì)流動(dòng)兒童心理健康的影響與教育對(duì)策
的廣泛關(guān)注。流動(dòng)兒童由于自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多因素的影響，更是成為校園欺凌的高發(fā)群體。本文分析了校園欺凌對(duì)流動(dòng)兒童心理健康造成的影響，并提出了相關(guān)防范對(duì)策，以期促進(jìn)流動(dòng)兒童身心健康成長(zhǎng)。〔關(guān)鍵詞〕校園欺凌;流動(dòng)兒童;心理健康;教育對(duì)策流動(dòng)兒童又稱流動(dòng)人口子女、進(jìn)城務(wù)工人員子女、打工子弟、農(nóng)民工子女、外來(lái)工子女、遷移青少年等，通常指的是隨父母或其他監(jiān)護(hù)人由農(nóng)村流入城市并居住于城市半年及以上的青少年[1]。校園欺凌是指學(xué)生之間欺負(fù)弱小、言語(yǔ)羞辱、敲詐勒索
中小學(xué)心理健康教育 2021年9期2021-04-02
- 教育現(xiàn)代化下流動(dòng)兒童優(yōu)化管理策略研究
王金娟摘要：流動(dòng)兒童教育不容忽視，教育現(xiàn)代化視域下流動(dòng)兒童教育發(fā)生更為深刻變革，采取有針對(duì)性的優(yōu)化管理策略是提高流動(dòng)兒童教育質(zhì)量的重要保證，利于促進(jìn)教育公平的全面實(shí)現(xiàn)。流動(dòng)兒童教育需要通過(guò)充分發(fā)揮各指導(dǎo)部門的主體作用，超越管理內(nèi)容和方式，協(xié)同創(chuàng)新、形成合力，充分滿足流動(dòng)兒童終身學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。為流動(dòng)兒童和家庭提供更多發(fā)展可能性和美好生活期待，提高他們的教育獲得感。關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;流動(dòng)兒童;管理文體引言新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展成績(jī)斐然，完成了從教
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年44期2021-03-31
- 流動(dòng)兒童計(jì)劃免疫健康教育的實(shí)施方法及效果研究
的 探討針對(duì)流動(dòng)兒童的計(jì)劃免疫實(shí)施健康教育的方法并觀察其實(shí)際效果。方法 實(shí)驗(yàn)對(duì)象選自于在本社區(qū)暫住時(shí)間少于半年且兒童年齡均小于7歲的流動(dòng)兒童，共有110人，在充分了解并研究了計(jì)劃免疫的重要性和流動(dòng)兒童的基本計(jì)劃免疫情況后，制定有針對(duì)性的計(jì)劃免疫健康教育內(nèi)容，并進(jìn)行宣講。最后考核流動(dòng)兒童《預(yù)防接種卡》的完善情況以及在實(shí)施健康教育前后流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)對(duì)于計(jì)劃免疫相關(guān)醫(yī)療基礎(chǔ)知識(shí)和其重要性的知曉率的變化情況。結(jié)果 在經(jīng)過(guò)健康教育后，110名流動(dòng)兒童中有98.18%
中國(guó)典型病例大全 2021年1期2021-03-30
- 讓流動(dòng)之"花"在和融理念下快樂(lè)綻放
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，流動(dòng)兒童兩級(jí)分化的問(wèn)題很嚴(yán)重。他們隨著父母的搬遷而搬遷，不適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)逐漸下降。能夠快速適應(yīng)新環(huán)境的流動(dòng)兒童，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，這導(dǎo)致兩級(jí)分化越來(lái)越嚴(yán)重。教師要重視這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致這兩級(jí)分化的原因是什么，要多關(guān)心流動(dòng)兒童，幫助他們快速適應(yīng)新的環(huán)境，幫助他們解決問(wèn)題。面對(duì)陌生的環(huán)境，學(xué)生年齡較小，不能快速的打開(kāi)自己，融入新環(huán)境，教師要幫助他們，時(shí)刻關(guān)注他們的動(dòng)向，要想好對(duì)策去解決兩級(jí)分化的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;兩級(jí)分化;和諧融洽;對(duì)策引言：
錦繡·上旬刊 2021年10期2021-03-15
- 讓閱讀浸潤(rùn)流動(dòng)兒童的心靈
，隨之帶來(lái)的流動(dòng)兒童教育問(wèn)題也日益嚴(yán)重，成長(zhǎng)環(huán)境的改變，使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，其中最為明顯的問(wèn)題就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果趨于降低，其課外閱讀能力也相對(duì)低下。針對(duì)此種問(wèn)題，本文將圍繞流動(dòng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知能力展開(kāi)討論，分析探究切實(shí)可行的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;課外閱讀能力;語(yǔ)文;培養(yǎng)措施引言到目前為止，仍有很多流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)情況堪憂，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)問(wèn)題不斷，不僅難以形成良好的課外閱讀能力，語(yǔ)文水平也無(wú)法得到快速提升，究其本質(zhì)原因，一部分來(lái)自于流動(dòng)
錦繡·上旬刊 2021年10期2021-03-15
- 語(yǔ)文教學(xué)場(chǎng)關(guān)注流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的探究
領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)狀況。語(yǔ)文教師在日常工作當(dāng)中要正視流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)狀況，在情感方面對(duì)其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，鼓勵(lì)其參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)懇切的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)流動(dòng)兒童，增強(qiáng)其自信心，為其搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)能力，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)場(chǎng);流動(dòng)兒童;學(xué)習(xí)效果提升引言所謂流動(dòng)兒童，指的是由于父母工作等多種因素影響，更換上學(xué)地點(diǎn)的兒童。通常來(lái)講，因?yàn)?span id="g0gggggg" class="hl">流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)方面具有較大的流動(dòng)性，因此，會(huì)在此過(guò)程中養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難保持
錦繡·上旬刊 2021年10期2021-03-15
- 激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)流動(dòng)兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的措施
進(jìn)程的腳步，流動(dòng)兒童現(xiàn)象逐漸增加，許多學(xué)生跟隨著父母的腳步不可避免的成為了流動(dòng)兒童。關(guān)于流動(dòng)兒童的教學(xué)問(wèn)題也被重視起來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于部分流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)是具有一定難度的，如何激發(fā)流動(dòng)兒童對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力也是教師亟需思考的，本文也將圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行探究，致力于尋找到一些合適的措施幫助培養(yǎng)流動(dòng)兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，提升教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：激發(fā)和培養(yǎng);流動(dòng)兒童;數(shù)學(xué);認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力引言：許多流動(dòng)兒童到了一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，再加上新課內(nèi)容與之前
錦繡·上旬刊 2021年10期2021-03-15
- 流動(dòng)兒童良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探析
要保障，對(duì)于流動(dòng)兒童而言，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求，同時(shí)也能使其不斷進(jìn)步，提高英語(yǔ)綜合能力，從而獲得更好的發(fā)展。本文將圍繞流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)討論，結(jié)合英語(yǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)，分析探究切實(shí)可行的培養(yǎng)策略，以期推動(dòng)流動(dòng)兒童教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)措施引言伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁入又一個(gè)新階段，城鎮(zhèn)化建設(shè)速度不斷加快，流動(dòng)人口規(guī)模持續(xù)增大，隨之帶來(lái)的流動(dòng)兒童教育問(wèn)題也日益嚴(yán)重。到目前為止，仍有大量流動(dòng)兒童的學(xué)
錦繡·上旬刊 2021年10期2021-03-15
- 社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童人際交往障礙策略研究
庭化”模式，流動(dòng)兒童群體及其問(wèn)題由此衍生，引起社會(huì)關(guān)注。人際交往障礙由于影響了其身心健康，也逐漸引起人們的關(guān)注。本文以心理社會(huì)治療模式為理論基礎(chǔ)，通過(guò)跟蹤和分析1個(gè)成功個(gè)案和2個(gè)咨詢性個(gè)案的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)其人際交往障礙產(chǎn)生的原因是多方面的，與其性格、親子溝通模式和校園的融入相關(guān)。因此社工介入也應(yīng)立足于多維層面，從服務(wù)對(duì)象生理、心理、社會(huì)三個(gè)層面干預(yù)。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;人際交往障礙;心理社會(huì)治療模式一、引言 自20世紀(jì)90年代末起，農(nóng)民工群體由“單身外出”
客聯(lián) 2021年12期2021-02-25
- 流動(dòng)兒童安全感的現(xiàn)狀調(diào)查與教育啟示
園為例，針對(duì)流動(dòng)兒童安全感現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查分析，論述培養(yǎng)流動(dòng)兒童安全感的策略，建議教師、家長(zhǎng)加強(qiáng)家園共育，樹(shù)立科學(xué)的育兒觀，同時(shí)在全社會(huì)營(yíng)造重視幼兒安全感的發(fā)展氛圍，以此提升流動(dòng)兒童安全感。【關(guān)鍵詞】流動(dòng)兒童 普通兒童 安全感 現(xiàn)狀調(diào)查【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0011-04流動(dòng)兒童，即進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，主要是指戶籍登記在鄉(xiāng)村，隨務(wù)工父母到輸入地的城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)（同住），并接受義務(wù)教育的適齡少年兒童。本文
廣西教育·A版 2021年9期2021-01-10
- 易地搬遷子女的學(xué)校適應(yīng)性研究
：易地搬遷;流動(dòng)兒童;小學(xué)學(xué)校適應(yīng)性易地搬遷是從2001年開(kāi)始的民生工程，截至2020年，國(guó)家發(fā)改委宣布我國(guó)“十三五”易地扶貧搬遷任務(wù)全面完成，但隨之而來(lái)的易地搬遷后續(xù)適應(yīng)性問(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn)。對(duì)于易地搬遷的小學(xué)生而言，新的環(huán)境需要適應(yīng)，新的人際關(guān)系需要建立，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，一大堆需要適應(yīng)的問(wèn)題接踵而來(lái)，同時(shí)由于家庭同樣需要面臨適應(yīng)問(wèn)題，對(duì)于子女缺乏必要的關(guān)懷和照顧，這種適應(yīng)變成一個(gè)亟須改變的困境[1]。一、易地搬遷對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的適應(yīng)性問(wèn)題（一）人際關(guān)系變化
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年19期2021-01-10
- 不同類型流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀及影響因素分析
〕本文在論述流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀及影響因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步比較了不同類型（公辦學(xué)校和打工子弟學(xué)校）流動(dòng)兒童的適應(yīng)差異，以期幫助教育決策者、教育工作者和家長(zhǎng)對(duì)流動(dòng)兒童有一個(gè)更加直觀、全面的認(rèn)識(shí)，更好地理解流動(dòng)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并預(yù)防流動(dòng)兒童可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而可以引導(dǎo)流動(dòng)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)，促進(jìn)流動(dòng)兒童的身心健康發(fā)展。〔關(guān)鍵詞〕流動(dòng)兒童;社會(huì)適應(yīng);生活滿意度〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）35-
中小學(xué)心理健康教育 2020年35期2020-12-28
- 初中流動(dòng)兒童家庭教養(yǎng)方式、 同伴接納與社會(huì)行為的關(guān)系
〕為探討初中流動(dòng)兒童家庭教養(yǎng)方式、同伴接納與社會(huì)行為的關(guān)系，采用家庭教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表、班級(jí)戲劇問(wèn)卷、同伴提名問(wèn)卷對(duì)352名初中流動(dòng)兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：父母親情感溫暖可以正向預(yù)測(cè)親社會(huì)行為，并通過(guò)親社會(huì)行為的中介作用間接影響同伴接納;父母親拒絕與母親過(guò)度保護(hù)可以正向預(yù)測(cè)退縮行為，負(fù)向預(yù)測(cè)同伴接納，并通過(guò)退縮行為的中介作用間接影響同伴接納。結(jié)論：初中流動(dòng)兒童在積極的家庭教養(yǎng)方式下通過(guò)親社會(huì)行為獲得更多的同伴接納，消極的家庭教養(yǎng)方式直接和間接通過(guò)退縮行為對(duì)同
中小學(xué)心理健康教育 2020年34期2020-12-23
- “流動(dòng)兒童”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的臨床指導(dǎo)
錢 勇所謂“流動(dòng)兒童”，是指隨父母工作而需要更換學(xué)習(xí)場(chǎng)所的兒童。我鎮(zhèn)外來(lái)打工人員眾多，因而學(xué)校有很多的流動(dòng)兒童。這些流動(dòng)兒童往往沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、興趣不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)往往比較懈怠，學(xué)習(xí)的自我效能感較低。作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)流動(dòng)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)流動(dòng)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題（包括習(xí)慣性問(wèn)題、心理性問(wèn)題等）進(jìn)行矯治，通過(guò)對(duì)流動(dòng)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不斷提升流動(dòng)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展流動(dòng)兒童的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而為流動(dòng)兒童的生命成
小學(xué)時(shí)代 2020年12期2020-12-18
- 城市流動(dòng)兒童戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)淺析
未成年孩子。流動(dòng)兒童是一個(gè)備受關(guān)注的弱勢(shì)群體，他們能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。另外，戶外活動(dòng)對(duì)兒童的身體和心理發(fā)育有著促進(jìn)作用，兒童戶外活動(dòng)的缺失不利于兒童的健康成長(zhǎng)。但事實(shí)上，根據(jù)查閱資料以及實(shí)際調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童戶外活動(dòng)空間的現(xiàn)狀并不如人意，因此，更需要對(duì)流動(dòng)兒童戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)做出更多研究與探索。本文的研究以流動(dòng)兒童戶外活動(dòng)空間為主要研究對(duì)象，活動(dòng)空間和流動(dòng)兒童作為本文研究的主要因素，得出流動(dòng)兒童戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)策略，空間既需要滿足
西部論叢 2020年14期2020-12-15
- 免疫規(guī)劃管理對(duì)流動(dòng)兒童預(yù)防接種率的影響
疫規(guī)劃管理對(duì)流動(dòng)兒童預(yù)防接種率的影響。方法：本次選擇對(duì)象是流動(dòng)兒童，我縣于2017年開(kāi)始實(shí)施流動(dòng)兒童免疫規(guī)劃管理，現(xiàn)選取2015年350例0～12周歲流動(dòng)兒童免疫預(yù)防接種資料和2018年350例0～12周歲流動(dòng)兒童免疫預(yù)防接種資料，對(duì)兩組兒童的第一類疫苗（免費(fèi)疫苗）中的五種疫苗（百白破、乙肝、麻疹、乙腦、脊髓灰質(zhì)炎）接種率進(jìn)行分析。結(jié)果：觀察組百白破、乙肝、麻疹、乙腦、脊髓灰質(zhì)炎疫苗的接種率顯著高于對(duì)照組，P【關(guān)鍵詞】免疫規(guī)劃管理;流動(dòng)兒童;預(yù)防接種率;影
特別健康·下半月 2020年12期2020-12-14
- 學(xué)前流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)與提升策略
勢(shì)地位的學(xué)前流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠起到重要的保護(hù)和補(bǔ)償作用。本研究遵循方便抽樣原則，對(duì)南通市3所幼兒園中的部分流動(dòng)兒童與戶籍兒童進(jìn)行測(cè)查和問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)前流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的總體發(fā)展水平不高，各維度發(fā)展不平衡；學(xué)前流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)隨年齡增長(zhǎng)有所提高，但提升幅度有限；親子溝通與親子閱讀對(duì)學(xué)前流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有顯著正向預(yù)測(cè)作用。本研究建議：重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)前流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)各維度平衡發(fā)展；加強(qiáng)政策傾斜與資金幫扶，為學(xué)前流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)
早期教育·教研版 2020年10期2020-12-14
- 流動(dòng)兒童自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究
數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)流動(dòng)兒童自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)，分析自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的干預(yù)策略對(duì)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的影響。采用自然教學(xué)條件下非隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組和控制組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備性和反饋性在實(shí)驗(yàn)前后的差異達(dá)到極其顯著差異，意識(shí)性、總結(jié)性和總分在實(shí)驗(yàn)前后達(dá)到顯著差異;實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備性上達(dá)到極其顯著差異，在意識(shí)性和反饋性上達(dá)到非常顯著差異，在方法性和總分上達(dá)到顯著差異。因此自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)干預(yù)能夠提高流動(dòng)兒
中小學(xué)心理健康教育 2020年32期2020-12-07
- 社區(qū)干預(yù)對(duì)提高流動(dòng)兒童免疫接種效果的評(píng)價(jià)
析社區(qū)干預(yù)對(duì)流動(dòng)兒童免疫接種的影響。方法：依據(jù)推行社區(qū)干預(yù)的時(shí)間分成推行前組、推行后組，兩組分別納入60個(gè)有適齡流動(dòng)兒童的家庭。推行前組家庭不做特殊處理。針對(duì)推行后組家庭實(shí)施社區(qū)干預(yù)。結(jié)果：推行后組家長(zhǎng)免疫接種知識(shí)掌握率高于推行前組（P【關(guān)鍵詞】 社區(qū)干預(yù);流動(dòng)兒童;免疫接種【中圖分類號(hào)】R186【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-0019（2020）22-212-01前言在當(dāng)前我國(guó)人口聚集性流動(dòng)背景下，流動(dòng)兒童的免疫接種逐漸成為公共衛(wèi)生事業(yè)中的重點(diǎn)之一
健康大視野 2020年22期2020-11-30
- 流動(dòng)兒童自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力干預(yù)的實(shí)驗(yàn)
數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)流動(dòng)兒童自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)，分析自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的干預(yù)策略對(duì)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的影響。采用自然教學(xué)條件下非隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組和控制組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。結(jié)果：第一，實(shí)驗(yàn)組自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備性和反饋性在實(shí)驗(yàn)前后達(dá)到極其顯著的差異，意識(shí)性、總結(jié)性和總分在實(shí)驗(yàn)前后達(dá)到顯著的差異;實(shí)驗(yàn)組自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的計(jì)劃性、方法性、執(zhí)行性和補(bǔ)救性在前后測(cè)的比較上沒(méi)有達(dá)到顯著性的差異。第二，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備性在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的比較上達(dá)到極其顯著的差異，意
中小學(xué)心理健康教育 2020年31期2020-11-25