不同類型流動兒童的社會適應現狀及影響因素分析

邵愛惠

〔摘要〕本文在論述流動兒童社會適應現狀及影響因素的基礎上，進一步比較了不同類型（公辦學校和打工子弟學校）流動兒童的適應差異，以期幫助教育決策者、教育工作者和家長對流動兒童有一個更加直觀、全面的認識，更好地理解流動兒童的發展特點，及時發現并預防流動兒童可能會出現的問題，進而可以引導流動兒童更好地適應學校和社會，促進流動兒童的身心健康發展。

〔關鍵詞〕流動兒童;社會適應;生活滿意度

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2020）35-0004-04

近年來，隨著流動兒童的數量和規模的迅速增長，了解他們的社會適應狀況，探索影響社會適應的因素和機制，進而采取有效措施促進他們對城市環境的適應，是研究者們關注的一個重要課題。目前該領域的研究大多把流動兒童作為一個整體，缺乏對不同類型流動兒童的對比研究，而實際上不同類型的流動兒童的社會適應狀況以及影響因素均存在差異。本文在從整體上關注流動兒童適應性的基礎上，進一步區分流動兒童的兩種主要類型——公辦學校和打工子弟學校中流動兒童的社會適應狀況以及影響因素，從而更全面、更深入地了解這一特殊群體。

一、流動兒童的概念

按照公安部頒發的《流動兒童少年就學暫行辦法》中的概念界定，流動兒童少年是指6至14周歲（或5至15周歲）隨父母或其他監護人在流入地暫時居住半年以上的有學習能力的少年兒童，也可以叫“流動人口子女”。段成榮[1]把流動兒童定義為跟隨父母離開戶籍登記地到其他地方生活學習的0～17周歲的兒童。劉清[2]認為，流動兒童是隨父母或其他監護人到達流入地半年以上的4至 14歲的兒童。陳黎[3]認為，流動兒童是流動農民工的子女或外來人口的子女。陳敏[4]提出，流動兒童為戶籍不在本地但在本地居住并就讀半年以上的6至16歲的少年兒童。綜合有關流動兒童的不同概念，本文界定流動兒童為：跟隨父母或其他監護人從農村遷往城市，并在城市生活半年以上的有學習能力的兒童。根據《中國2010年第六次人口普查資料》數據測算，我國0～17歲城鄉流動兒童的數量為3581萬，比2005年增加了41.37%，并且有繼續增長的趨勢。如此龐大而且還在不斷增加的兒童群體的社會適應問題，已經成為不容忽視的一個焦點。

二、流動兒童的社會適應現狀

社會適應的概念性定義指的是“社會環境發生變化時，個體的觀念、行為方式隨之而改變，使之適應所處的社會環境的過程”[5]。根據這一定義，個體的社會適應應該包括兩個方面，一個是心理層面，另一個是行為層面。其中，心理層面主要包括抑郁、焦慮、主觀幸福感等，行為層面主要包括學習成績、行為問題等[6-7]。

社會適應是流動兒童初到城市和在城市生活發展的重要問題，國內研究者對我國流動兒童的社會適應性進行了研究，目前大部分的研究認為，相比城市一般兒童，流動兒童更易出現適應性問題。流動兒童從農村遷到城市，他們的學習和生活的環境發生了很大的改變，這種變化很容易導致流動兒童的心理和行為產生問題。

研究發現，流動兒童的心理和行為問題大致表現為四個方面：人際情感失調，人格或個性缺陷，心理行為問題的檢出率高及行為問題的共病率較高[8]。研究表明，流動兒童在人格方面存在自卑、膽小和敏感等問題，在人際交往中存在挫折感、孤僻、敵對等傾向，他們的自我認知能力明顯低于本地兒童[9]。在人際交往方面，一部分流動兒童容易過度拘謹和自我保護，還有一部分表現出攻擊性行為[10]。徐華瀟[11]的研究顯示，流動兒童的同伴關系不如城市兒童，他們對城市的歸屬感較弱，人際交往方面存在障礙。藺秀云、方曉義、劉楊等[12]的研究發現，流動兒童與北京兒童和留守兒童相比，社交焦慮、孤獨感最強。王中會、Gening Jin、藺秀云[13]的研究表明，流動兒童更易出現抑郁、孤獨等適應問題。北京教育科學研究院基教所課題組的研究也發現，流動兒童在社交焦慮、孤獨、幸福與滿足感等方面均存在不同程度的問題;在流動兒童中，學習成績較差者占20%，而同齡兒童學習成績較差的比例為3.3%[14]。在行為問題方面，研究表明，與城市兒童相比，流動兒童的問題行為較為突出[15]。王芳、吳曉麗、沈玉林等[16]的研究表明，流動兒童的問題行為檢出率高于城市兒童。余開靜[17]的研究發現，流動兒童的問題行為，如撒謊、偷盜、不遵守校規、打架斗毆等發生頻率明顯高于非流動兒童。

三、流動兒童社會適應影響因素的相關研究

關于流動兒童社會適應的影響因素研究相對較少，已有研究表明，影響流動兒童社會適應的因素主要體現在個體自身、家庭因素、學校因素、同伴因素幾個方面。

個體自身因素方面，個體的人格特點、流動年齡、性別、戶口來源地等因素都會對社會適應產生影響。王芳、吳曉麗、沈玉林等[16]研究了人口統計變量對流動兒童社會適應的影響，結果表明，流動兒童的社會適應具有顯著的年齡效應，三、四年級流動兒童在幸福與滿足、自我概念和焦慮上的得分顯著高于五、六年級的兒童，四、五年級流動兒童在合群上的得分低于六年級的兒童;研究還發現，流動兒童的社會適應存在顯著的性別效應，女生在自我概念上的得分高于男生，女生社交退縮的發生率高于男生，男生在攻擊行為、違紀行為上的發生率高于女生。不同學者的研究均表明，流動兒童的人格特點對其適應產生重要影響，人格中的開放性、外向性和情緒性能直接預測兒童的問題行為，積極應對方式和高自尊能起到調節作用，促進流動兒童的心理健康[15，18]。

在家庭因素方面，李文君、王鋒[19]的研究發現，與父母相處的時間、家庭環境因素對流動兒童的社會適應有著顯著的影響。陳麗和劉艷[20]的研究發現，流動兒童的親子溝通狀況能夠正向預測其自尊和主觀幸福感，負向預測內、外化癥狀，能抑制問題行為的發生。靳小怡和劉紅升[21]的研究表明，父母的教養方式對流動兒童的適應性產生影響。此外，家庭社會經濟地位、親子依戀、家庭功能等因素都在一定程度上會對流動兒童的社會適應產生影響[22-23]。

學校因素方面，研究表明，流動兒童所在的學校類型、同伴交往的質量、師生關系的狀況等都會影響其社會適應性。良好的同伴和師生關系有利于流動兒童形成良好的行為方式和積極的品質，很好地完成社會化[19、24-25]。孫曉莉和欒文娣 [26]的研究發現，同伴關系是影響流動兒童社會適應的一個重要因素。

社會因素方面，宋潮和王建平[27]的研究表明，流動兒童的社會支持、學業壓力與心理韌性的關系密切，社會支持既直接對學業壓力產生影響，又間接通過心理韌性對學業壓力產生影響，從而進一步影響流動兒童的社會適應。社會制度的不完善也是導致流動兒童適應性差的原因之一，盡管流動兒童越來越多，但是國家目前依然缺乏相應的法律法規保護流動兒童的權利，絕大多數流動兒童不能享受與城市兒童一樣的教育資源和教育權利。而且社會大眾往往對流動兒童有一定的偏見，認為流動兒童素質低、不講衛生等，這些偏見會使流動兒童產生一定的自卑感，不流于流動兒童的社會適應。

四、不同類型流動兒童的對比研究

流動兒童在城市中接受教育存在兩種情況，一種是公辦學校，一種是打工子弟學校，因此形成了流動兒童的兩種類型，即公辦學校流動兒童和打工子弟學校流動兒童。兩類學校中流動兒童的社會適應狀況是否存在差異？哪一種學校的流動兒童適應得更好？目前沒有一致的結論。

有的研究支持公立學校流動兒童的社會適應更好。如李曉巍、鄒泓、王莉[28]認為公立學校的教學設施、師資配備、文化氛圍等方面都顯著好于打工子弟學校，在公立學校學習的流動兒童可以與城市兒童面對面地交流，增加對彼此的理解，相互學習，取長補短，從而促進其學校適應。有研究表明，公辦學校流動兒童的行為問題和受歧視感要好于打工子弟學校中的流動兒童[25]。李小青、鄒泓、王瑞敏等[29]的研究表明，公立學校流動兒童的自尊發展水平顯著高于打工子弟學校的流動兒童。藺秀云、方曉義、劉楊等[12]的研究表明，打工子弟學校的流動兒童感受到社會歧視的得分顯著高于公立學校流動兒童的得分，打工子弟學校的流動兒童在社交焦慮、孤獨感、抑郁上的得分高于公立學校流動兒童的得分。

而有的研究則認為，打工子弟學校更利于流動兒童的城市適應。從兒童心理發展角度看，打工子弟學校可能更適合流動兒童，可以使他們在平等的環境中擁有一個健康的心態。江西省南昌市公立學校中的流動兒童在兒童孤獨感、適應不良、情緒不平衡、敵對、心理不平衡這些方面的得分顯著高于打工子弟學校的流動兒童和公立學校中的當地兒童[30]。周浩[31]的研究表明，與北京當地兒童和公立學校的流動兒童相比，打工子弟學校的流動兒童孤獨感更低。

五、結語

盡管目前關于公辦學校和打工子弟學校中流動兒童社會適應性和影響因素方面的研究結論不盡一致，但是研究普遍認為，流動兒童的社會適應性存在不同程度的問題，未來需要更多的研究者關注這一領域，進一步探索不同類型流動兒童的社會適應性和影響因素、影響機制的差異，需要更多的政府部門、教育工作者關注流動兒童這一特殊群體，為流動兒童提供多方面的幫助、支持和指導，不斷改善流動兒童的社會適應性。

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（作者單位：中華女子學院高職學院，北京，100101）

編輯/張國憲 終校/衛 虹