適合孩子的才是最好的

黃碧娥

〔關鍵詞〕家庭教育;優勢智能;親子溝通

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）35-0071-02

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成才過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一個學期下來，老師認為：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也絕不可能在文學上發揮出來。”于是父母讓他改學油畫。可瓦拉赫既不善于構圖，又不會潤色，對藝術的理解力也不強，成績在班上是倒數第一，學校認為他是繪畫藝術方面的不可造就之才。面對如此“笨拙”的學生，絕大部分老師認為他已成才無望，然而化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗應有的品格，建議他試學化學。父母接受了化學老師的建議。自此，瓦拉赫的智慧火花一下被點著了。文學藝術的“不可造就之才”竟然變成了化學領域的天才。他在同類學生中遙遙領先……憑著他的努力和化學方面的天賦，他取得了優異的成績，并在1910年登上了諾貝爾化學獎的寶座。

瓦拉赫的成功，說明了這樣一個道理：人的智能發展都是不均衡的，每個人都有智能的強點和弱點，一旦找到自己智能的最佳點，使智能潛力得到充分的發揮，便有助于推動一個人獲得自信，取得成功。人們把這一現象稱為“瓦拉赫效應”。瓦拉赫效應給家庭教育也帶來深刻的啟發。

一、父母首先要相信每個孩子都有屬于他自己的優勢領域

每個孩子都有自己的優勢領域，父母應該引導和幫助孩子找到他的優勢領域并加以培養。魚兒擅長游泳，猴子擅長爬樹，袋鼠擅長跑步……不同的孩子就像不同的動物一樣，他們各自的特點不同，擅長的領域也不同。如果魚兒不會爬樹，魚兒的父母就說它是笨蛋，是失敗者，丟了父母的臉，那魚兒就永遠會感覺自己低人一等，抬不起頭。正如愛因斯坦所說：“每個人都身懷天賦，如果以不會爬樹來評判一條魚，它終其一生會以為自己愚蠢。”但是如果魚兒的父母對它說：“孩子，雖然你不會爬樹，但是你會游泳，你在水里也生活得很開心啊，為什么一定要爬樹呢？”這時，魚兒就會自信起來，努力讓自己在水里過得越來越精彩！

生活中也一樣，甲家孩子鋼琴、繪畫學得特別好，乙家孩子能歌善舞，丙家孩子數學成績非常優秀……我家的孩子不愿意學或學不好這些，就是落后者、失敗者，讓我丟臉了嗎？瓦拉赫效應提醒我們，父母應該把注意力從孩子的“這不行那不行”上抽走，轉移到去發現孩子勝任的方面，從關注孩子的問題和缺點轉移到關注孩子的優點和長處上來。孩子在自己優勢方面獲得的成就感有助于他樹立自信，這份自信還有可能遷移到成長中的方方面面，助力孩子成為一個優秀的人。因此，真正智慧的父母不會一味固執地強求孩子符合自己的期望，而是去創造適合孩子的教育，幫助孩子成為自信的人。

二、父母應突破“朽木不可雕”的刻板認識

孩子在某些方面做不好或做起來非常吃力，父母要認識到不是因為他笨，而是因為他的優勢智能不在這些方面，父母需要立即去做的不是打擊、否定、懷疑孩子，而是引導孩子去尋找和發現他的優勢智能，并指導孩子為之努力。

每一個孩子都是處在發展變化中并逐步走向成熟的人，蘊藏著發展的巨大潛能。父母應該“蹲下來”，用兒童的視角看兒童，用尊重信任的眼光看孩子，而不是用世俗、功利、短視的眼光看孩子。當孩子在學習上或某方面不斷受挫時，父母不該總是對孩子表達失望和指責，而是采取各種方法幫助孩子去面對困難。如果孩子還是難于勝任，也并不意味著孩子就是無用之才，“朽木不可雕”“爛泥扶不上墻”，也許是“此木不適合雕，適合做梁柱”“此泥不適合扶墻，適合種玫瑰植蘭花”呢。孩子學不好這個，并不會影響他的整個人生，可以去學別的;孩子做不好這個，沒關系，父母不要急著去否定和定義他的未來“必將一事無成”“失敗者”“沒用”……他在這方面不成，可以去成就別的方面。當然，這并不是說父母要支持孩子輕易放棄，而是說當孩子努力過后實在不行的時候，父母要以科學的發展觀，用多元的視角看待孩子，父母看到希望，孩子才會有希望。

三、父母要幫助孩子尋找他的優勢智能

多元智能理論告訴我們，每一個人都具有語言、數理邏輯、空間、運動、音樂、人際交往、自然探索、內省等8種智能，但是這8種智能在一個人身上并不是平均分布的，每個人都有其優勢智能。比如有些人可能空間智能比較弱，容易迷路，但他的音樂感受能力很好;有些人可能語言表達不擅長，但他的數理能力很強;有些人可能學業成績比較差，但他有運動天賦。很多孩子在某些方面不斷遭遇挫敗，但并不是如父母所說，他什么都不行，只是還沒有看見他行的方面。然而現實生活中，我們的父母卻常常缺少這種尋找優勢智能的意識，而是無意中默認了一些標準。例如，有的孩子在文化科目上學起來非常吃力，各種辦法都嘗試了，還是成績不好。當這類孩子把精力和注意力轉移到其他感興趣的項目如繪畫、運動、唱歌等方面時，父母常常又會指責他們：“如果你把這個時間和用心花在學習上，你的學習就不會這么差了。”甚至逼著孩子去參加各種補習。結果孩子越來越厭學、膽小、自卑，或者越來越逆反，而且還會由于沒有成就感和價值感，衍生出各種行為問題和心理問題。

其實，從來沒有完美的孩子，只有追求完美孩子的父母，恰恰這也是父母養育孩子的一個誤區。如果父母學習運用瓦拉赫效應，就會知道：這類孩子更需要得到父母的理解和支持，他們在學業上充滿挫敗，已經很不容易了，父母更要去挖掘他們在學業之外的優勢智能，創造機會讓孩子多去接觸繪畫、唱歌、跳舞、體育運動、手工、廚藝和其他各種各樣的活動，一旦發現了孩子的興趣點和優勢智能，就應支持和鼓勵孩子往這個方向發展，幫助他找到屬于自己的舞臺。

在育兒的路上，父母需要不斷學習才能不斷拓展自己的家庭教育視野，立足孩子的差異，做到科學取舍。父母只有承認人與人之間存在優勢智能的差異性，才不會盲目拿自己孩子的短板跟別人家孩子的長處做比較，也不至于盲目炫耀自己孩子的長處，唯有客觀地尊重孩子的成長發展規律，才能減少不必要的養育焦慮。所以，父母要在孩子發展什么興趣，培養什么特長，成為一個什么樣的人上進行智慧的取和舍，放棄盲目的攀比，只有適合自己孩子的才是最好的。

（作者單位：廣東省東莞市大嶺山鎮向東小學，東莞，523000）

編輯/張國憲 終校/衛 虹