幼兒教育改革進(jìn)程中幾個(gè)重要問題的探討

袁影

摘 要 改革開放幾十年對于幼兒教育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)也在逐步深入和推進(jìn)，尤其是新時(shí)代新機(jī)遇的今天幼兒教育更顯示出前所未有的挑戰(zhàn)。本文在尊重幼兒的主體性，幼教教師教學(xué)動(dòng)機(jī)和幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系這幾個(gè)比較熱點(diǎn)的方面進(jìn)行了闡述，并得到一些值得討論和分析的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；改革；主體性；教學(xué)動(dòng)機(jī)；家庭教育

1 如何做到充分的尊重幼兒的主體性

任何一個(gè)人的嬰幼兒期、兒童期、少年期、青年期等都展現(xiàn)著其身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，包括學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界的方式方法。幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)是開放的，他們身上有著與生俱來的強(qiáng)烈的好奇，求知欲和探索的欲望。幼兒是在活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒活動(dòng)的過程，正是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的過程，對幼兒來說，每一次相互作用就是一個(gè)潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)。教師應(yīng)創(chuàng)造適合幼兒的活動(dòng)環(huán)境，為他們營造一個(gè)想像的、自主的空間，創(chuàng)設(shè)自由、平等、寬松的氛圍，引到幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，讓他們在與周圍環(huán)境相互作用中獲取知識(shí)，提高能力，豐富情感。活動(dòng)中，尊重幼兒的想法和做法，傾聽他們的心聲，滿足他們的好奇心和求知欲，尊重他們身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把好幼兒發(fā)展的度，做到既不考慮幼兒的成熟度、超前教育，用成人的標(biāo)準(zhǔn)和尺度要求幼兒，強(qiáng)迫幼兒去學(xué)習(xí)、完成高不可攀的作業(yè)，只能是因噎廢食。

充分尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，由于幼兒受遺傳、環(huán)境、后天教育等因素的影響，每個(gè)幼兒都有其不同的性格生長和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。作為教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)孩子、觀察孩子。用發(fā)現(xiàn)的、期待的、賞識(shí)的目光去看待每一位幼兒，堅(jiān)信每個(gè)幼兒身上都有閃光點(diǎn)。活動(dòng)中對不同特點(diǎn)的孩子施以不同的指導(dǎo)策略，耐心引導(dǎo)、幫助每一個(gè)幼兒獲得成功。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求尊重幼兒的人格和權(quán)利，但要真正落實(shí)到每個(gè)教師的工作實(shí)踐中，并不是一件容易的事。由于受傳統(tǒng)文化和固有以成人為中心的社會(huì)生活體系和生活方式的影響，平時(shí)工作中，我們雖然把幼兒視作被保護(hù)、被寵的對象，但容易忽視幼兒是一個(gè)人格健全的人，更談不上尊重。有些幼兒園老師從表面看雖然沒有直接體罰幼兒，但在言語上經(jīng)常傷害幼兒，讓他們在家長和同伴面前難堪，喪失做人的尊嚴(yán)。如：大聲訓(xùn)斥，總是擺出一副教師的架子對待幼兒等。因此，尊重幼兒人格和權(quán)利的前提是先要規(guī)范我們教師自己的言行，不用粗話、臟話罵幼兒，不說反話，不用冷漠、厭惡、鄙視的表情看待幼兒；還幼兒應(yīng)有的休息權(quán)、玩耍嬉戲權(quán)，讓每個(gè)幼兒都有享受參與幼兒園文化娛樂生活的權(quán)利。

尊重幼兒是教師職業(yè)道德的要求，是我們每個(gè)幼兒教師應(yīng)有的人格魅力；尊重幼兒，就是要我們站在幼兒的角度設(shè)身處地地為幼兒著想，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去教。尊重幼兒，是我們實(shí)施課程改革的前提，是幼兒園教師工作的起點(diǎn)。

2 幼教教師教學(xué)動(dòng)機(jī)與良好的教學(xué)評價(jià)的關(guān)系

教師的工作價(jià)值與教師工作積極性之間有顯著正相關(guān)，幼兒教師的工作價(jià)值與其專業(yè)成長關(guān)系密切，專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)越少，則教育素質(zhì)就會(huì)相對越低，工作價(jià)值也就越小，教學(xué)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也就越來越低；反之，享有的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)越多，則教育素質(zhì)就會(huì)相對越高，工作價(jià)值也就越大，教學(xué)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也就越來越強(qiáng)。所以，管理者應(yīng)盡可能為每位教師提供適合個(gè)體個(gè)性特征和專業(yè)特長的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長，幫助她們在工作中獲得勝任感和成功感，激發(fā)其教學(xué)動(dòng)機(jī)。幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果和水平，影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并進(jìn)而影響幼兒教師的教育水平，對整個(gè)幼兒教育事業(yè)乃至各類教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，幼兒園管理者應(yīng)不斷優(yōu)化幼兒園管理，提高幼兒教師參與教學(xué)工作的主動(dòng)性和積極性，提高教師的教學(xué)成效，激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)機(jī)與專業(yè)成長之間的良性互動(dòng)。教師是發(fā)展中的個(gè)體，不斷適應(yīng)環(huán)境和調(diào)整自己。發(fā)展性教師評價(jià)通過多種渠道收集體現(xiàn)教師教學(xué)表現(xiàn)和水平的資料，這種評價(jià)既關(guān)注教師原有的教學(xué)水平，更關(guān)注教師教學(xué)水平的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，為教師將來的發(fā)展提供指導(dǎo)和相應(yīng)的機(jī)會(huì)。這種動(dòng)態(tài)的評價(jià)讓教師把評價(jià)的視點(diǎn)轉(zhuǎn)到自身的教育行為中來，辯證地看待自己教育教學(xué)中的問題和成功，有助于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，激發(fā)教師不斷改進(jìn)教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升。教師評價(jià)要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，這對于提高評價(jià)的準(zhǔn)確性、客觀性和可操作性是必要的，同時(shí)也為教師的努力提供了方向和目標(biāo)。但是每位幼兒教師都具有不同的背景，在職業(yè)素養(yǎng)、年齡、經(jīng)歷、受教育程度、教學(xué)風(fēng)格、師幼交往類型等方面均表現(xiàn)出個(gè)性差異。我們需要在多樣化的教學(xué)背景中檢驗(yàn)統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)適用性，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化之間取得平衡。

3 幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會(huì)使幼兒無法在社會(huì)中生存。幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展。

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