家庭環境對中學生性格及成長的影響

楊瀾++唐瑩

摘要：家庭教育是一個既熟悉又陌生的話題，自古以來，它就在教育領域占據特殊位置。后來，隨著集體教育的興起，家庭教育的突出性受到挑戰。家庭環境，有別于學校環境和社會環境，但三者不可分割，它的存在潛移默化的給學生帶來深刻影響。良好的家庭環境會對學生的成長和品行養成起到促進和塑造作用。本文在實地調查和采集信息的基礎上，采取質性研究的方法，觀察不同學生的學習面貌與性格特點，了解其家庭背景與父母的家庭教育，從而對二者關系進行調查研究。再者，探究家庭環境如何對學生性格養成施加影響。呼吁教育相關個體營造良好的家庭環境，促進學生良好品性的生成。

關鍵詞：家庭環境；家庭教育；品性養成

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0091-01

在理論學習的基礎上，經親身體驗與實地考察，對當前初中教育階段教師的教學實際與學生學習情況做初步了解，由部分見整體，做到理論聯系實際，在實踐中更加清晰的理解所學教育理論的深刻含義，同時在“做”的過程中，嘗試用理論指導實踐。如此，既可以加強理論修養，避免脫離實際，又可以增加自身教學實踐經驗，在理論的指引下，更高效的進行實踐。

一、重要概念

（一）教育環境是指教育者和受教育者共同生活，實施教育，施加影響的具體場合。教育環境直接影響到教育工作的進行和效果。同時，環境本身也是一種教育因素，對人起著潛移默化的作用。[2]

（二）“學校教育是目的性，系統性，組織性最強的教育活動因此也是可控性最強的。”[1]學校作為育人的場所，大到校園整體環境和氛圍的建設，小到班級、小組及學生個體的建設。校領導和老師在學校環境中，作為學校面貌的代表者，應盡力營造一種良好的校風和學風，為廣大學生樹立榜樣。

（三）家庭教育，是在家庭生活中，由家長對其子女實施的教育。按照現代觀念，家庭教育包括生活中家庭成員（包括父母與子女等）之間的相互影響和教育。家庭教育是終身教育，是學校教育的基礎，更是學校教育的延伸與補充。

（四）家庭環境包括軟、硬兩個方面。家庭軟環境指的是籠罩著特殊場合的特殊氛圍和氣氛，它訴諸于人的內在情緒與感受，對人起著潛移默化的作用。家庭硬環境指的是特定的物質條件，是人得以發展的基礎條件。

二、研究方法與研究內容

（一）研究方法。研究發現，家庭環境對學生性格養成有重要影響。家庭環境分為軟環境和硬環境，潛移默化對學生施加影響。本研究主要通過訪談，教研活動的實地觀察來獲取有關信息。通過個別訪談和集體座談的方式，與一線教師，學生，家長保持聯系，利用搜集的客觀信息和一線教師豐富的經驗來對此觀點進行驗證，征求有關方意見并進行修正。

（二）研究內容。家庭教育與家庭環境，主要分為三種類型，包括放任型，民主型和專制型。學生品性養成的主要體現和研究參考是學生成績，學生性格，與周圍學生老師的相處，心理健康等。經過五個多月的實地相處，深入學生團體加深對他們的真實了解。

三、家庭環境對中學生性格及成長的影響方面

（一）家庭結構。一般來說，離異和離異重組家庭存在以下二個缺點：一是父母關系不和。這樣的家庭環境不但使這些學生產生嚴重的緊張情緒，而且破壞他們內心對他人、對世界的美好感受，無法安心學習。二是離異和離異重組家庭的父母對子女要求容易走向兩個極端。

（二）教養方式。一些文化素養較低的父母，教養子女的方式經常表現出過分干涉或是過度保護，教育方式較簡單、粗暴，子女從父母那里得到的情感溫暖與理解也較少。這種方式不但惡化了親子關系，還進一步嚴重妨礙了子女的健康成長。

（三）家庭資源。家庭資源的合理配置可以為兒童鋪設良好的物理環境，使他們在壓力適中、條件優越的家庭環境中，發展獨立性和自我管理能力，增進學習的愿望和主動性。家庭資源的多少直接影響到孩子未來的社會發展與個人發展。家庭資源較豐富的家庭可以提供給孩子更多的機遇，也會給孩子的發展提供更多支持與支撐，社會資源利用率更高。

（四）父母文化水平及職業狀況。父母的文化水平直接影響其教養方式。文化水平較高的父母對孩子的教養方式更為溫婉，教育手段與方法更為多元，更多的是與孩子接觸與交流，了解孩子內心真實想法，不斷章取義，用溫暖陪伴與耐心教導感化孩子，。

父母從事的職業也對孩子的成長和性格養成存在很大影響。例如，父母職業為教師，學者或文藝工作者等，孩子在父母的職業生活中耳濡目染，潛移默化的學到父母身上那些優雅與風范，談吐作風也會更為禮貌。

四、研究結論與建議

研究發現，家庭環境與學生品性養成二者間呈正相關關系。若父母和諧，家庭完整，教育投入比例大，家長對學生表示關注和關心，學生對家庭的滿意度很高，父母的正面示范行為，會為學生樹立榜樣。學生對客觀事物表現出滿意，對待他人善良正直，學習成績也表現優秀。反之，學生整體狀態不良。

為使學生養成良好品格，展現正直行為，教育有關方應相互協作，竭力為其創作一個積極正面的環境，避免低級錯誤的發生。“教育上的錯誤比別的作物更不可輕視，教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，決不能靠第二次和第三次去去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。”[3]于家長而言，盡量保持家庭結構完整，關愛學生內心成長變化，采取民主式教養，增加教育投入比例，充分利用家庭資源，為學生的成長做好充分準備。

參考文獻：

[1]K.Wilber， （1993）. The pre/trans Fallacy. In Walsh，R& Vaughan， F.（Eds.）Paths beyond Ego： the Transpersonal Vision. New York； Jeremy P. Tarcher/Putnam， pp.124-129

[2]馬斯洛著，林方譯：《任性能達的境界》，昆明：云南人民出版社，1987年，第271/275-288頁

[3]陳理宜，尹朝全，余簽新，現代家庭教育——把你的孩子培養成優秀人才[M]。程度科技大學出版社，1997，（3）

作者簡介：楊瀾（1993-），女，漢，山西河津人，教育碩士，陜西師范大學外國語學院學科教學（英語）專業，研究方向：英語學科教學。

唐瑩（1993-），女，漢，湖北黃岡人，教育碩士，陜西師范大學外國語學院學科教學（英語）專業，研究方向：英語學科教學。