校園欺凌對流動兒童心理健康的影響與教育對策

丁麗華

〔摘要〕近幾年來，校園欺凌事件頻頻發生，引起了社會各界的廣泛關注。流動兒童由于自身、家庭、學校、社會等諸多因素的影響，更是成為校園欺凌的高發群體。本文分析了校園欺凌對流動兒童心理健康造成的影響，并提出了相關防范對策，以期促進流動兒童身心健康成長。

〔關鍵詞〕校園欺凌;流動兒童;心理健康;教育對策

流動兒童又稱流動人口子女、進城務工人員子女、打工子弟、農民工子女、外來工子女、遷移青少年等，通常指的是隨父母或其他監護人由農村流入城市并居住于城市半年及以上的青少年[1]。校園欺凌是指學生之間欺負弱小、言語羞辱、敲詐勒索、毆打等行為。據相關調查顯示，在欺凌事件中，無論是欺凌者還是被欺凌者，流動兒童所占比重都較大[2]，這是值得我們關注的一個問題。校園欺凌會給流動兒童的心理帶來負面影響，甚至影響其一生的發展。

一、校園欺凌對流動兒童心理的影響

（一）對受欺凌者的影響

校園欺凌事件不僅會給受欺凌者的身心造成嚴重傷害，還會直接影響他們的社會性發展，而社會性發展的好壞將直接影響其心理和行為，關系到他們今后能否積極適應社會環境和承擔其應盡的社會責任與社會義務[3]。

校園欺凌事件對受欺凌者的身心造成嚴重危害，使受欺凌者可能形成消極人格。在校園欺凌事件中，受欺凌者經過長期的言語、肢體的欺凌后，他們的自尊、自我評價及自我價值感均會降至最低點，而自我否定、自卑人格傾向會逐漸增強。這類兒童面對校園欺凌時通常會選擇沉默，在長期的自我壓抑與自我否定中，漸漸形成消極人格，表現為自卑、敏感、孤僻[3]。受欺凌者可能出現學業適應困難。受欺凌者通常對受欺凌的場地有強烈的恐懼感與抗拒感，而校園欺凌的場所大部分在校園內，因此，受欺凌者為了防止被欺凌，不愿上學，逐漸對學習喪失興趣，繼而厭學、逃學。受欺凌者可能產生社交障礙。欺凌事件發生后，受欺凌者長期生活在欺凌者散布的謠言中，并且欺凌者會鼓動他人繼續對受欺凌者進行言語與肢體攻擊。由于長期受排擠、被攻擊，受欺凌者會感到被團體拋棄，為了避免被欺凌，他們的人際交往行為會逐漸減少，可能導致人際交往障礙。

（二）對欺凌者的影響

在校園欺凌事件中，欺凌者是施暴的一方，伴隨其惡劣言行的逐漸升級，他們自身的心理健康也會受到負面影響。

第一，形成不良人格。在校園欺凌事件中，欺凌者表現得飛揚跋扈、氣焰囂張，如果欺凌行為沒有被及時制止，其恃強凌弱的人格特征會隨著欺凌事件的增多而逐漸形成，久而久之，欺凌者會變得越來越多疑、暴躁、固執、狹隘，容易與身邊的人發生矛盾，矛盾頻次會逐漸增多，長此以往，他們將難以適應正常的學校生活與社會生活。

第二，欺凌者可能會產生社交障礙。欺凌者的霸道行為使他們成為同伴群體交往中不受歡迎的對象，同伴恥于與他們為伍。因此，欺凌者的朋友通常也是欺凌者，很少有其他同伴，導致其逐漸脫離正常的社會軌道，甚至逐漸走向違法犯罪的深淵。

二、對流動兒童校園欺凌行為的干預對策

（一）學校應開展相關教育活動，加強心理健康教育

為防范校園欺凌，學校在平時應多開展相關的宣傳和教育工作。加強法制教育，向學生普及相關法律常識，培養他們的法制觀念。同時，對校園欺凌事件的肇事者給予適當的懲處，堅決遏制各種校園暴力行為，引導學生學會用法律武器保護自己，敢于對校園欺凌說“不”。

多組織集體活動，培養學生的團隊合作意識，幫助他們建立相互信任、相互關愛的伙伴關系。同時，組織開展互幫互助活動，告訴學生如果發現有同伴面臨校園欺凌，應盡快向學校或家長舉報，幫助同伴免受欺凌。

開設心理健康教育課，開展個別心理輔導，解決流動兒童面臨的種種困擾，并教會他們釋放壓力與調節負面情緒的方法。加強心理健康教育師資建設，為流動兒童的健康成長提供專業的心理服務[4]。

開展日常摸排調查，將有暴力傾向的學生記錄在冊，加強教育引導。統一建立學生心理檔案，關注學生的成長經歷、行為模式和思想動態。開展家校合作，家校攜手共同對其實施心理干預，糾正其不良行為。

（二）家庭、學校和社區聯手，增強流動兒童的家庭功能

有研究表明，受欺凌兒童中有一半以上家庭結構不完整，并且在家庭結構、成員之間溝通方式、情感交流等方面存在缺陷[5]，這些兒童家庭中最突出的問題就是家庭功能弱，難以支持、保障兒童的發展。對于發展中的兒童來說，自我認同的建立與家庭給予的照顧具有極大的相關性。流動兒童被欺凌，正是因為本應從家庭中獲得的情感需求未被滿足，家庭功能缺失。家庭適應性差、家庭溝通方式不當、家庭親密度低的流動兒童更容易被欺凌。

流動兒童的家庭功能呈現出多樣且復雜的特點，要從家庭功能著手防治校園欺凌，就需要多方聯動、資源共享，依靠社會力量，提升流動兒童的家庭適應性、溝通能力和親密度，完善流動兒童的家庭功能。對家長進行培訓，提高流動兒童的家庭適應性;以社區為依托，提高家庭成員的溝通能力，促進流動兒童家庭與社會機構之間的合作[5-6]。

針對個別兒童，社會工作者可以開展個案介入，提升受欺凌兒童的社交能力。對父母進行親子關系、親子教育等培訓，幫助他們和孩子之間建立良好的溝通關系。鼓勵高校加強與鄉鎮、城中村社區等流動人口集中地區的聯系，建立實習基地，為流動家庭所在的社區申請兒童娛樂場所和設施，通過各種方式創設友好、文明團結的家庭及社區環境，防止兒童受到歪風邪氣的影響，促進他們健康成長。

此外，家長要以身作則，采用科學的家庭教育方式。家長作為孩子的第一任教師，其言行舉止對孩子有著潛移默化的影響。成長中父母缺位及隔代撫養致使流動兒童的行為、性格、人際交往等方面存在一些問題，是導致欺凌行為發生的重要因素。流動兒童的父母多從事體力勞動，工作繁忙、勞累，缺乏與孩子的溝通。為此，建議家長多與孩子溝通，關心孩子的生活、學習，從孩子的話語中感知他的情緒變化，觀察孩子的身體與行為有無異樣。另外，流動兒童的家長還應定期與老師保持聯系，以便更全面地了解孩子的成長情況，共同商量孩子的教育問題。家長平時要營造溫馨、融洽的家庭氛圍，為孩子的健康成長創設良好的環境。同時，要注意當好孩子的榜樣，以身作則，當孩子犯錯時不要動輒打罵，而應分析原因，對孩子進行科學的引導。

（三）社會各界多關注流動兒童，為他們的成長創設良好的環境

通過電視、報刊、網絡等渠道宣傳校園欺凌事件的危害，相關部門聯合起來清理、整頓校園周邊的網吧、游戲廳等，為流動兒童創設健康的成長環境。

減少網絡的負面影響，對網絡游戲和影視劇進行分級，避免其中的暴力畫面對流動兒童的心理造成不良影響。

社會各界組織可聯合學校開展流動兒童專題活動，并鼓勵社工介入，讓流動兒童在豐富多彩的活動中體會到社會對他們的關愛，讓愛的種子在他們心中發芽，并傳遞給其他需要幫助的同學，預防校園暴力行為。

三、結語

總之，杜絕校園欺凌事件刻不容緩，要加強對流動兒童的心理健康教育，建構起家庭、學校、社會三位一體的防護體系，讓流動兒童遠離欺凌，健康快樂地成長。

參考文獻

[1]劉群.留守兒童與流動兒童的比較——基于心理彈性、感恩和社會性發展的研究[J].曲阜：曲阜師范大學，2014.

[2]高平安，郭釗.人口流動背景下的校園欺凌問題分析[J].教育導刊， 2019（8）：27-32.

[3]何曉新.農村寄宿制學校校園欺凌原因分析及解決對策[J].教育界，2019，31（4）：18-19.

[4]卜建華，潘云夢，張宗偉.校園欺凌現象與學生行為心理分析及對策研究[J].中國成人教育，2017，12（23）：94-96.

[5]崔艷麗.家庭功能對流動兒童被欺凌的影響及防治措施[J].山西能源學院學報，2020，33（4）：54-55.

[6]吳恒仲，李萍.流動兒童融入性心理問題及社會支持研究[J].教育探索，2014（10）：127-129.

（作者單位：遼寧師范大學，大連，116029）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝