自閉癥學生家庭教育康復現狀及指導建議

朱敏

〔摘要〕通過教育觀察發現，自閉癥學生的學校教育康復成效若得不到家庭教育康復的鞏固和強化，其康復效果則收效甚微。通過家長問卷與訪談了解到，部分自閉癥學生家長的家庭教育康復意識薄弱，自閉癥教育康復知識匱乏，康復方法單一。因此，對自閉癥學生家長的家庭教育康復方法指導勢在必行。

〔關鍵詞〕自閉癥學生;家庭教育康復;康復方法

自閉癥，又稱孤獨癥，是一種廣泛性發育障礙。目前，全國大部分地區尚無專門的自閉癥學校，大多數適齡自閉癥兒童均在特教學校就讀。教育康復是促進自閉癥兒童能力發展、改善終生生命質量的主要途徑。

從自閉癥學生現有的教育康復形式來看，學校教育康復、家庭教育康復是兩種最主要的康復模式，家庭教育康復是學校教育康復的延伸，家庭教育康復對自閉癥學生的發展起著極重要的作用。通過培養家長的家庭教育康復意識，指導家長樹立正確的教育康復觀念，提高家庭教育康復技能，可以更好地促進自閉癥學生發展[1]。

一、自閉癥學生家庭教育康復現狀

我對16名在校教育康復的自閉癥學生進行了長達半年的自然觀察，發現16名自閉癥學生的康復效果存在較大的差異。為進一步尋找原因，對16名自閉癥學生家長進行問卷和訪談，了解其家庭教育康復的現狀，發現自閉癥學生家庭教育康復呈現出如下特征。

（一）部分家長家庭教育康復意識薄弱

自閉癥家庭中，主要帶教者的年齡偏大，大部分都在36歲以上，且女性居多，多數為農民家庭，家庭經濟水平和家長文化水平普遍不高。女性家長大多以照顧學生日常生活為主要任務，有的家庭還有其他孩子，無法專心照顧自閉癥學生。通過調查發現，在自閉癥教育康復者的選擇上，87.5%的家長都選擇了教師，說明家長在孩子教育康復的道路上，更多地依賴于教師，沒有正確意識到家長的重要作用。一些自閉癥學生家長在家中遇到問題時，會感到迷茫、無所適從，教育康復意識薄弱。

（二）部分家長家庭教育康復知識匱乏

在調查中，75%的家長表示，由于缺少教育康復知識，在家中很少對孩子進行教育訓練，僅以養護為主。超過80%的家長沒有掌握科學的教育康復知識，在嘗試家庭教育康復訓練時不得其法，效果甚微，因而失去了對孩子進行家庭教育康復的積極性。大部分家長對家庭教育康復知識了解不夠深入，對自閉癥相關知識只有淺顯的了解，尤其是在自閉癥教育康復知識和技能、方法上，較為匱乏。

（三）部分家長家庭教育康復手段單一

調查得知，大部分家長對自閉癥孩子的問題行為有所了解，其中了解最多的就是刻板行為，家長在面對孩子的問題行為時，訓練手段單一，不能采取有效的措施減少問題行為的發生頻率，對于常用的自閉癥教育康復方法——應用行為分析法并不了解，對正負強化、消退、脫敏等具體方法也不解其意，不能正確地應對日常生活中孩子出現的問題行為。

調查結果顯示，自閉癥學生的康復效果很大程度上受其家庭教育康復水平影響，家長的家庭教育康復意識和技能水平對自閉癥學生的康復和發展起著極為重要的作用。因此，自閉癥學生家庭教育康復指導勢在必行[2]。

二、自閉癥學生家庭教育康復指導建議

（一）突出家長主體地位，尊重自閉癥家庭實際需求

家庭教育康復指導應確立為家長服務的理念，充分體現家長的主體地位。明確以自閉癥學生家長為指導對象，分析其文化、經濟、家庭背景、受教育經歷等方面的狀況，剖析其給孩子實施家庭教育康復過程中所存在的問題。立足現狀和家長的實際需求，制定個性化的家庭教育康復指導方案，指導家長運用科學的家庭教育康復訓練方法，從而提高家庭教育康復的科學性和有效性。

（二）組建家庭教育康復指導隊伍，明確指導目標

目前，大部分自閉癥學生家長尚未在家庭教育康復訓練方面獲得有效指導。學校可整合自身教育康復資源，建立家教指導隊伍，健全家教指導機制。家教指導隊伍可由自閉癥教育康復和家庭教育等相關領域的專家、特教學校的專業教師、社會志愿者、有經驗的家長等人員組成。

指導者幫助和引導家長形成科學的家庭教育觀念，讓家長了解家庭教育康復知識，指導家長掌握科學的家庭教育康復方法，提高家長家庭教育康復技能水平。通過指導，推廣家庭教育中的成功經驗和做法，構建家庭、學校、社會和諧交流的平臺，形成家校合力，促進自閉癥學生的發展和康復。

（三）選擇恰當的指導內容，全方位實施家庭教育康復指導

在家庭教育康復知識方面，指導者可倡導家長學習自閉癥基本常識，了解相關政策法規，學習教育康復知識，解答家長在家庭教育康復方面的困惑和疑問。

在家庭教育觀念及態度方面，指導者幫助家長形成正確的家庭教育觀念，協同家長進行家庭教育康復，鼓勵家庭成員共同參與自閉癥學生的家庭教育康復。促使家庭成員統一認識、統一手段、統一方法，鼓勵家庭成員間相互幫扶、默契配合、分工明確，均衡承擔家庭責任和孩子的康復訓練工作。

在教育康復技能方面，指導者可幫助家長為孩子選擇合適的教育康復內容，制定合理的長短期教育康復目標，指導家長正確實施情緒與行為管理、體適能訓練、社交溝通技能、認知拓展、親情維護、青春期教育、居家自理（低功能）、社區自主生活（高功能）等領域的康復訓練。包括指導家長合理規劃家庭環境，創設個性化家庭教育康復環境，形成良好的家庭教育康復氛圍。

在家長學習交流方面，指導者可搭建各種形式的家長交流平臺，形成家長互助機制，推廣家庭教育中成功經驗和做法。鼓勵家長使用手機、電腦等移動終端，堅持瀏覽、閱讀與自閉癥學生教育康復相關的經驗文章，觀看有關自閉癥學生教育康復技能技巧的短視頻等[3]。

在家長教育心態方面，針對家長存在的心理問題、情緒問題，指導者可開展專門的心理疏導和團體輔導，鼓勵家長參加聯誼會、成功案例分享會、家長團體活動，開展家庭輔導，幫助家長進行自我心理調適，形成積極向上的教育心態。

（四）遵循原則，提高家庭教育康復指導成效

遵循期望性原則，引導家長正確認識自閉癥，形成正確期望值，鼓勵家長堅定、持之以恒地學習相關知識技能和實施家庭教育康復;遵循確當性原則，指導內容、形式、方法均應立足于自閉癥學生家庭實際，指導家長制定符合孩子能力和水平的教育康復目標，合理規劃，恰當實施，切實提高自閉癥學生家庭教育康復水平;遵循漸進性原則，指導內容和方法由易到難、由簡到繁，逐步深化提高，使家長系統地掌握基礎知識、康復技能;遵循個性化原則，根據家庭各方面存在的差異，充分考慮家庭和孩子的不同特點，有針對性地開展個性化的指導工作;遵循長期性原則，堅持長期開展，并隨著自閉癥孩子的成長和家庭的變化不斷更新、充實、優化。

（五）探索多條指導路徑，優化自閉癥家庭教育康復指導模式

自閉癥學生家長家庭教育康復指導需整合各方力量，統籌規劃。可通過組織家長培訓，邀請相關專家、專業教師、優秀家長定期為自閉癥學生家長開展教育康復技能培訓，提高家長的理論水平和實踐操作能力[4]。

可通過開展入戶指導，全面評估家庭情況和家長教育康復水平，分析現狀、制定家庭教育康復實施計劃;定期入戶，對家長進行家庭教育康復的實施和操作指導;幫助家長創設家庭無障礙訓練環境;為家庭教育康復提供咨詢輔導。

由于自閉癥學生家庭的差異性較大，家長能力和水平也參差不齊，因此指導者應當為每一戶家庭制定指導個案，建立一戶一案，更加有效地實施家庭教育康復指導，提高家長家庭教育康復水平。

指導者可利用網絡資源平臺，定期向家長推送自閉癥家庭教育康復的書籍、相關文章、訓練視頻等資源;針對文化程度較低的家長，可通過手機分享小視頻的形式，為家長提供移動端網絡學習條件，讓家長足不出戶也能學習。

指導者還可舉辦各類活動，如家長會、家長沙龍等，為家長搭建互動交流平臺，讓家長們分享自己在教育孩子過程中的感受和經驗;開展家長心理健康教育，鼓勵家長們重視家庭教育康復，做好陪伴、引導、訓練，同時推廣成功家庭教育康復經驗和做法。

注：本文系合肥市教育科學規劃課題“特教學校自閉癥學生家庭教育康復指導的策略研究”基金項目（項目編號：HJG19013）。

參考文獻

[1]王思洋.對當前家庭教育指導工作的幾點思考[J].教育教學論壇，2014（35）：272-273.

[2]孫紅，喬金霞，李枚倩.自閉癥兒童家庭教育現狀調查研究——以鄒城市某自閉癥康復訓練中心為例[J].教育觀察，2019（26）：143-144.

[3]王歡.學校指導家庭教育的策略研究[J].理論探索管理，2020（17）：41.

[4]孟繁慧.疫情期背景下幼兒園家庭教育指導資源建設的時間研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2020（5）：10-12.

（作者單位：安徽省肥東縣特殊教育學校，合肥，231600）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝